房超

【摘要】朗讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是語文學(xué)心的必要手段之一。細節(jié)決定成敗，語文教學(xué)中的一些細節(jié)不容忽視。不管是字詞教學(xué)、朗讀、板書、多媒體運用，還是提問藝術(shù)、教學(xué)設(shè)計、體態(tài)語言、教學(xué)習(xí)慣等，對整節(jié)課的教學(xué)效率都有著重要的影響。語文教師要不斷反思，善于學(xué)習(xí)他人之長，以補自己之短，追求課堂教學(xué)的高效率。

【關(guān)鍵詞】朗讀；語文教學(xué)；重要性

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A

教學(xué)時，教者投入，學(xué)生才會投入；教者賣力，學(xué)生才會賣力！要用自己的激情來點燃學(xué)生的激情。下面是我從教師范讀、自由朗讀、齊聲朗讀、分角色朗讀、熟讀背誦、配樂朗讀等方面說一下朗讀教學(xué)在語文教學(xué)中的重要作用。

一、教師范讀

范讀是教師引導(dǎo)學(xué)生突破朗讀難點的有效策略之一。對以下幾種情況教師要適當(dāng)安排范讀：對難于把握朗讀要領(lǐng)、又需要通過朗讀達到訓(xùn)練目的的文章，要通過范讀把學(xué)生引入作品的境界當(dāng)中，以便于學(xué)生克服朗讀困難，達到訓(xùn)練目的：對精彩的片段進行研讀、卻又朗讀不好時，要通過范讀引導(dǎo)學(xué)生達到朗讀要求；對難以把握朗讀節(jié)拍、容易讀破句子的文言文，要通過范讀帶領(lǐng)學(xué)生達到朗讀要求。當(dāng)然，可以由教師來范讀，也可以由朗讀水平較高的學(xué)生來范讀。范讀是高水平的朗讀，必須真正起到示范的作用。

指導(dǎo)朗讀時，不少教師都要求學(xué)生把握好朗讀重音，把朗讀重音讀重讀響。但我發(fā)現(xiàn)有些教師對“朗讀重音”的理解有失偏頗：并不是所有的朗讀重音都要大聲地讀、使勁地讀、響亮地讀，一些朗讀重音恰恰要“輕讀”，這些輕讀的字詞照樣叫“朗讀重音”。舉例：“3月14日下午兩點三刻，當(dāng)代最偉大的思想家停止思想了。讓他一個人留在房間里不過兩分鐘，等我們再進去的時候，便發(fā)現(xiàn)他在安樂椅上安靜地睡著了——但已經(jīng)是永遠地睡著了。”這里的“睡著”是朗讀重音，就不可使勁地讀、響亮地讀，而應(yīng)該輕讀。

二、自由朗讀

自由朗讀訓(xùn)練適用于新課文的初讀階段和學(xué)完課文的品讀階段。初學(xué)課文，安排學(xué)生自由朗讀，其作用有二：一是隨意性大，想怎么讀就怎么讀。初中生有自己相應(yīng)的獨立認識、思辨能力，讓學(xué)生自主探索作品，自由空間廣闊，符合認識新知、獨立感知的要求；二是有利于發(fā)現(xiàn)朗讀難點，如字音、詞義、斷句等方面的理由。葉圣陶先生說：“無論怎樣讀，起初該用論理的讀法，把文句中一個個詞切斷，讀出它們彼此的關(guān)系來，這樣讀了，就好比聽作者當(dāng)面說一番話，大體總能聽明白。”更能體現(xiàn)“聽作者當(dāng)面說一番話”這一特點，而且便于發(fā)現(xiàn)理由。學(xué)完課文，對重點段落、語句有所側(cè)重，安排自由朗讀，重在“揣摩”。其作用：一是理解整體內(nèi)容把握文章精要內(nèi)容；二是體會語言特點，研習(xí)涵詠經(jīng)典片段。此時的自由朗讀，正如葉圣陶先生所說的“對書中的某段文字感覺興趣，也不妨讀熟，讀熟了，不待翻書也可以隨時溫習(xí)，得到新的體會，就是很大的樂趣?！币簿褪恰笆熳x思考于自知”的境界。

三、齊聲朗讀

這一訓(xùn)練方式的優(yōu)點在于能夠督促學(xué)生準(zhǔn)確讀出原文，尊重原文，不丟字，不加字，不倒讀，不回讀。訓(xùn)練學(xué)生眼到、口到的能力，看得要準(zhǔn)確，讀得更要準(zhǔn)確。在瑯瑯讀書聲中，促使自己專注于文章，達到準(zhǔn)確讀出文章的目的。針對初小學(xué)語文教材詩文篇目的目前狀況，適當(dāng)安排齊讀，是非常必要的。讀得準(zhǔn)確，才能熟悉詩文語言習(xí)慣，對這種特殊的語言習(xí)慣有了把握，才能做到讀來“上口”，產(chǎn)生詩句語感。齊讀并不一定要求眾口一“調(diào)”，齊讀可以大聲地放開來讀，專注程度比自由朗讀要高，是指名朗讀的“預(yù)備式”。

四、分角色朗讀

針對作品中部分體裁——小說、戲劇的學(xué)習(xí)，分角色朗讀可以充分發(fā)揮其品味語言，領(lǐng)悟作品內(nèi)涵的作用。當(dāng)然，前面談到的范讀也同樣適合于分角色朗讀。值得注意的是，分角色朗讀的表演要求更高，學(xué)生扮演特定角色決定了他們必須擺脫自身角色的束縛，走進作品，扮演作品中的人物，把握人物形象，演繹作品。這一訓(xùn)練方式是諸多朗讀方式中難度最大的一種。因此，在過程中，對學(xué)生的朗讀不提過高的要求。運用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備做示范，引導(dǎo)學(xué)生模仿，揣摩、品味人物對話的言外之意，再結(jié)合自己的理解進行分角色朗讀。

五、熟讀背誦

篇幅較短的詩文，適合采用讀背結(jié)合的方式教學(xué)，尤其是古詩文教學(xué)。“熟讀名文，就是在不知不覺之中追求語言的完美”“使語言不期然而近于完美”。（葉圣陶）這正是朱熹“大抵觀書，須先熟讀，使其言皆若出于吾之口；繼以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得爾”的觀點。熟讀至此，背誦便水到渠成。初中生處在理解背誦的形成時期，正確引導(dǎo)他們朗讀，排除所謂“死記硬背”的負面影響，讓他們積極朗讀，在理解、感悟的基礎(chǔ)上，背誦大量詩文，為“渡江河”準(zhǔn)備“舟楫”，為“登高”準(zhǔn)備“梯”。在朗讀中，不斷品味詩文的韻致，達到背誦的目的，那么對作者的詩文風(fēng)格的體會就會不待老師“講”，學(xué)生就會自己“悟”出。

六、配樂朗誦

現(xiàn)當(dāng)代散文、詩歌教學(xué)，選擇與作品格調(diào)諧調(diào)的樂曲進行配樂朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生嘗試與樂曲相融合，在審美追求中提升對作品的理解和演繹，陶冶性情，升華思想?？梢韵确蹲x或采用朗誦錄音帶，讓學(xué)生模仿，再朗讀。傾聽高水平的朗誦，是理解作品的又一種方式，再對照朗誦，則是提高朗讀水平的好策略。讀朱自清《春》可以選鋼琴曲《春江花月夜》，老舍的《濟南的冬天》可配以班得瑞的《寂靜山林》……情因境生，音樂與美文相得益彰，創(chuàng)設(shè)美的情境，陶冶情操，打造高雅的審美享受。

朗讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，它能加深學(xué)生對課文的理解，發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的語言表達能力，是一項重要的語文基本功。因此，我認為語文教學(xué)中朗讀在教學(xué)中占有很重要的位置，運用各種朗讀形式，加強對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，朗讀是體會民族語言之優(yōu)美的重要途徑。漢語的音樂性、漢語的特有聲調(diào)都使得漢語成為一種在聲音上優(yōu)美絕倫的語言。朗讀既可以幫助學(xué)生加深對文本的理解，同時也可以幫助他們感受我們民族語言的聲音之美，從而培養(yǎng)他們對母語的親近感。

（編輯：龍賢東）