嚴小娟

【摘要】蘇教版小學語文課程的情感教育滲透是獨樹一幟的。因為語文是生命之春風，是文化之春雨，是人的精神食糧，是人之春風，是人之春雨，是極富人文內(nèi)涵的，蘇教版小學語文教材精選的每一篇課文都在微妙中影響著學生的情感并且是極為廣泛而深遠的。實踐中的語文情感教育并不是簡單地說說，而應該是“隨風潛入夜，潤物細無聲”不斷地影響著語文教學的每一個細節(jié)，熔融在學生的骨子里。

【關鍵詞】蘇教版；小學語文；方法；情感

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

語文教師的責任和義務就是“傳道授業(yè)解惑”，這就是教書育人，而在這一過程中如何去培養(yǎng)學生的內(nèi)在素質才是關鍵。然而蘇教版小學語文課的題材廣泛，內(nèi)容豐富，同時結合語文課教學過程對學生滲透情感教育又是一項重要的教學任務。所以學生在語文課上欣賞到那光彩紛呈的生活情境，其中有波折跌宕的人生故事，又有光彩四射的人物形象等等，這都可以被學生去選擇、模仿和追求。所有這些都是絕好的情感教育典例。

一、深入探究蘇教版小學語文教材，培養(yǎng)無限情感

語文教材是學生知情懂理的源泉。語文教師必須認真嚴謹?shù)娜ヌ骄拷滩?，深入思考，積極深刻的發(fā)掘語文教材中情感教育因子，才可以為學生創(chuàng)設更具感染力的教學情境，才能對學生動之以情。所以，準確地掌握語文教材在教學過程中的情感教育才是關鍵。

在蘇教版小學語文教材中表現(xiàn)愛國主義精神的作品，比如《升國旗》《我們愛你啊，中國》《長江之歌》等等，都是從多個角度向學生傳達了“祖國在我心中”的一腔情感，讓學生自己去真正感悟“愛國”的意義；還有表現(xiàn)互相幫助，關心別人的作品，比如《掌聲》《送給盲婆婆的蟈蟈》等，用每一個純情的生活片段去感染學生幼小心靈，讓學生去感悟愛的偉大力量；再有展現(xiàn)學生熱愛祖國大好河山，保護環(huán)境、愛護動植物的作品，比如《望天門山》《打開大自然綠色的課本》等，教育學生樹立保護環(huán)境的意識，懂得保護環(huán)境，愛護動植物的必要性，進而引發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。

二、蘇教版不同類型的小學課文教學過程中培養(yǎng)情感

（一）認字在語文教學過程中的情感教育

認字教學并不是一個簡單的過程。低年級的學生認識、理解生字的主要方法是組詞訓練，在其過程中去理解感悟。比如這樣的一節(jié)認字課，一小學語文教師在教授“打”字。首先師生一起學習了字音，接著又一起分析了字形。然后問道，這個字什么意思呢？誰能組幾個詞??？學生積極踴躍地舉手發(fā)言，“打架、打人、打罵”等等。教師肯定了學生的回答，又接著問：“我們可以打人、打架、打罵他人嗎？”學生一起同聲：“不能?！崩蠋熡纸又f：“對了，生活中我們不能隨便打人、打架、打罵他人。還能組出其他的詞語嗎？”在語文教師悉心引導下很快組成了“打球”“打水”“打魚”等。如是這位小學語文教師的講解過程，不僅是認字，同時有進行了很好地情感教育，可謂把一節(jié)枯燥的課教活了。

（二）閱讀在語文教學過程中的情感教育

在小學語文閱讀的教學過程中，語文教師應當重視朗讀、誦讀、品讀的培養(yǎng)，又要重視詞語、句子的分析，從而激發(fā)情感，達到培養(yǎng)的效果。

比如蘇教版小學語文《趵突泉》一節(jié)，其中對大泉一段的美妙處理，勾起了學生很大的興致，抓住這一點，使學生在讀、評、析的講解中去感受作者用詞的美妙，用“聽到淙淙的泉聲”，去感悟自然生命的旋律，進而去領略祖國山河的美麗。

（三）作文在語文教學過程中的情感教育

語文教師可以引導學生從作文中體會學生的思想。在修改作文時，要重視修改學生在語言文字中體現(xiàn)出來的不良的行為習慣和思想，恰當?shù)剡M行情感教育。

三、運用各種不同的教學方式進行情感教育

小學語文教學過程中的情感教育是 “聽、說、讀、寫”的過程，是小學語文知識傳授和小學語文能力培養(yǎng)的主要過程，同時又是小學語文教學過程中展現(xiàn)情感教育的常規(guī)過程。在平常中，每一次地充分激發(fā)學生的五官和大腦等眾多組織器官的協(xié)調培養(yǎng)與發(fā)展，形成三維的直觀思維，這樣學生在吸納新的語文知識的過程中不知不覺地就在感受情感教育。

（一）聽

聽，是指老師講解的課文內(nèi)容，同學回答的問題。學生在整個的教學過程中感受情感的教育。所以語文教師應該努力的備課，多設計一些可以激勵學生“聽”的過程情境。

（二）說

說，是指學生的口頭表達能力。通過教師的講授、自己的認真閱讀，并結合教師提出的疑問，進而作出正確的回答。

（三）讀

讀，是語文教學過程中不可忽略的過程，必須引導學生多讀，同時指導學生正確地去讀。這樣才能把情感教育寄寓于反復閱讀的課文之中。

（四）寫

寫，是指語言文字的書面化表達。其是在小學語文課堂教學的過程之中，培養(yǎng)學生去寫日記、去寫心得、去寫讀書筆記、去寫作文，通過對寫的批改，來把握學生的寫作水平與技巧，又能把握學生的情感世界。借此在語文的課堂教學過程中，對好的加以引導和肯定，同時對不好的予以矯正、加以指引。

總之，蘇教版小學語文教學中的情感教育是立足于新課標小學語文教材之上的情感教育，所以小學語文教師就應該從根本之教材入手，努力探究教材，把握住標準、深入課文內(nèi)容中的情感教育發(fā)掘，用心研究學生，把情感教育滲透到蘇教版小學語文教學過程的每一個細節(jié)中。在微妙中滲透，在不覺中結果。

（編輯：龍賢東）