周蕾

〔關(guān)鍵詞〕 幼兒教育；本土教育資源；學(xué)習(xí)品質(zhì)；

開發(fā)；利用；意義；組織；實施

〔中圖分類號〕 G610 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

08—0053—01

前蘇聯(lián)著名教育實踐家蘇霍姆林斯基主張：“不要使掌握知識的過程讓孩子感到厭煩，不要把他引入一種疲勞和對一切都漠不關(guān)心的狀態(tài)，而要使他的整個身心都充滿歡樂，這一點是何等重要！”因此，幼兒園教育應(yīng)該喚起幼兒智力發(fā)展的內(nèi)在因素，讓他們從一開始就能以一種高漲、激動的情緒參加活動，讓幼兒在心靈深處播下渴望求知的種子，從而幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

一、本土教育資源對培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要意義

開發(fā)利用本土教育資源是幼兒園園本課程的重要內(nèi)容和方式，既是幼兒園教育的需要，也是幼兒健康成長的需求。開發(fā)利用本土教育資源， 即幼兒園教育活動的生活化。一方面，可以解決欠發(fā)達(dá)地區(qū)，特別是農(nóng)村幼兒園投入不足、操作材料有限的問題；另一方面，貼近幼兒生活，可以幫助幼兒感知、積累直接經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒在不同層次上的健康發(fā)展。

二、本土教育資源活動的組織與實施

（一）組織有效的本土教育資源，研發(fā)教研活動

1.重視教師資源。利用教研活動強(qiáng)化教師的科學(xué)教育理念，選擇、創(chuàng)編適合幼兒，貼近幼兒生活的教育教學(xué)活動和游戲活動，使教師真正成為幼兒活動的引導(dǎo)者、支持者和參與者，并能從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展以及良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

2.運用制度資源。按照《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求，制定適合本園實際和幼兒特點的各類管理制度，充分尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，讓幼兒在游戲活動中能夠積極探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）全方位開發(fā)和利用本土教育資源

首先，采集和運用自然資源，豐富課程內(nèi)容。如，在設(shè)計“甜甜的玉米”主題系列活動中，教師可帶領(lǐng)幼兒去觀察玉米，可通過玉米稈等材料進(jìn)行玉米葉的藝術(shù)創(chuàng)作，將教學(xué)融入到自然社會的課堂，既豐富教學(xué)內(nèi)容，又能讓幼兒體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。

其次，本地各種物質(zhì)和文化資源是主題教育活動的重要來源。這些資源，既能讓幼兒在身邊的環(huán)境中探索學(xué)習(xí)，豐富他們的經(jīng)驗，又能發(fā)展幼兒的社會意識，拓展園本課程內(nèi)容。因此，教師可充分利用當(dāng)?shù)厣鐣Y源。如，在“蔬菜”教學(xué)活動中，組織幼兒參觀農(nóng)民種植、幫農(nóng)民收摘等活動，讓幼兒體驗勞動的艱辛和樂趣，從而產(chǎn)生尊重勞動和珍惜勞動成果的情感；還可充分利用家長資源，如，在園本課程“可愛的小動物”的教育活動中，教師讓家長支持孩子飼養(yǎng)小動物，從而讓幼兒學(xué)會關(guān)心、愛護(hù)小動物等，促進(jìn)幼兒的社會性發(fā)展。

再次，創(chuàng)設(shè)互動主題墻，讓環(huán)境成為重要的教育資源。教師可根據(jù)本班進(jìn)行的主題活動鼓勵幼兒積極參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，當(dāng)幼兒制作的精美畫面貼在主題墻上時，幼兒會感受到一種強(qiáng)烈的歸屬感和自信心。

（三）充分運用本土資源豐富活動區(qū)

動手是幼兒最主要的學(xué)習(xí)方式，因此教師在選擇與制作區(qū)角材料時，要盡可能地投入幼兒見過的生活素材，將區(qū)角活動生活化。

1.變廢為寶。教師可收集幼兒經(jīng)常接觸的植物枝葉、廢飲料瓶、紙盒等熟悉的材料投放到活動區(qū)。

2.教師將收集材料篩選分類。如，蔬菜、野草等歸為植物類；毛線、碎布等歸為廢舊物品類等等。

3.引導(dǎo)幼兒嘗試探索同種材料在各活動區(qū)中的不同使用功能。如，收集的各種粗細(xì)、長短不同的紙筒用于做花轎；用紙筒插花、繪畫等。

4.引導(dǎo)幼兒嘗試同種材料的不同使用價值。如，引導(dǎo)小班幼兒在洋芋上插牙簽扮刺猬；引導(dǎo)中班幼兒用切好的洋芋絲、洋芋片進(jìn)行貼拼圖；引導(dǎo)大班幼兒切好洋芋在平面上刻畫等。

5.引導(dǎo)幼兒嘗試同種材料的延伸使用。如，引導(dǎo)大班幼兒用玉米穗絲編織，然后放到表演區(qū)；引導(dǎo)中班幼兒將玉米穗絲裝在廢舊襪筒里玩投擲游戲等。

6.引導(dǎo)幼兒綜合利用各種材料。如，引導(dǎo)幼兒選擇野草、樹葉等自然材料制作各種漂亮的粘貼畫；用牙簽、瓜果做神氣的小刺猬；用蠶豆、樹葉制作逼真的長頸鹿、青蛙等。

7.充分利用家長資源，調(diào)動家長參與活動的主動性，讓教師、幼兒、家長有效互動，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

8.將幼兒在區(qū)角活動中制作的玩教具、手工藝品、粘貼畫等作品收集起來制作成幼兒作品集，留住幼兒的成長足跡。

？笙 編輯：王金梅endprint