葛大路

【摘要】在學(xué)海生涯中，語文，無疑是一門最基礎(chǔ)而又占有重要位置的學(xué)科。它是培養(yǎng)學(xué)生語言能力及學(xué)習(xí)能力的一門學(xué)科。而閱讀則是語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，與寫作有著密切的關(guān)系，如果將兩者相結(jié)合，以讀悟?qū)?、以寫促讀，則能加強(qiáng)兩者的結(jié)合訓(xùn)練。可以使學(xué)生在閱讀課文并理解的同時，豐富語言表達(dá)能力，提高書面表達(dá)能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；知識；重要性

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

閱讀是除了教師之外，帶給學(xué)生更多知識的一種方式。而從上學(xué)開始，就一直在閱讀，閱讀能幫助學(xué)生積累自身更多的知識結(jié)構(gòu)。通過閱讀，能了解社會、認(rèn)識世界。如今的社會，是一個信息的時代，每天每時每秒都有新聞發(fā)生。如果沒有良好的閱讀習(xí)慣及能力，那么終將會被這個社會所遺忘。其次，在漫長的人生生涯中，靠的是人與人之間的交流。閱讀不僅僅能提高學(xué)生的理解能力、溝通能力以及口語交際能力。同時，小學(xué)生現(xiàn)在的心理發(fā)育還未成熟，閱讀一些有益而優(yōu)美的文章，不僅能從中學(xué)到知識，更能得到啟發(fā)，從而樹立正確的人生價值觀。所以，為了小學(xué)生未來的發(fā)展，在語文讀寫教學(xué)中一定要重視學(xué)生讀寫的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生讀寫的重要性

（一）教師的教育方式

讀寫是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，所謂讀寫，首先，要有一定的閱讀能力，其次，才能談到寫作。一篇文章需要具有一定的閱讀量，才能寫出好作品。而對于小學(xué)高年級而言，馬上就升到初中，要進(jìn)行更深的語文教學(xué)學(xué)習(xí)。相同的文章，由不同的學(xué)生去閱讀，會給人不同的情感體現(xiàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動的思考、積極的表達(dá)。加深對這篇文章的理解，不要把教師自己對這篇文章的理解，強(qiáng)加在學(xué)生身上，或者給這篇文章定義，這是普遍的教師都會有的一個錯誤。

（二）應(yīng)該多寫

在閱讀教學(xué)中，大部分教師都比較重視讓學(xué)生讀、說、學(xué)、思，動筆的次數(shù)相對比較少。所以，即使到了高年級，已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多優(yōu)美的課文，也積累了很多豐富的詞句，可大部分學(xué)生寫起作文來，還是愁眉苦臉，不知道從何下筆。反思平時的教學(xué)，想一想，說一說都可以做到，但是寫起來就顯得很吃力。為了彌補(bǔ)這些不足，應(yīng)該在閱讀中，結(jié)合學(xué)生所學(xué)的課文，每隔三天做一次實踐寫作的鍛煉。并每日養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，為學(xué)生的讀寫提供實踐的機(jī)會，又能促進(jìn)學(xué)生讀寫的結(jié)合，提高學(xué)生的寫作水平。

（三）寫作應(yīng)該符合小學(xué)高年級的心理

寫作教育，應(yīng)該貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生樂于表達(dá)，易于動筆。引導(dǎo)學(xué)生熱愛現(xiàn)實、關(guān)注生活，表達(dá)自己的真情實感。小學(xué)高年級的學(xué)生，在這個年齡段，很善于模仿，完全可以利用教材書中的優(yōu)美的段、句、范文進(jìn)行寫作。讓學(xué)生通過平時積累的知識進(jìn)行鍛煉式的寫作。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生寫作的積極性，更有利于課文知識的鞏固。慢慢探索讀寫教學(xué)訓(xùn)練的方法和途徑，慢慢增加學(xué)生寫作訓(xùn)練難度，增多學(xué)生寫作訓(xùn)練的次數(shù)。激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作水平，讓學(xué)生愛寫、善寫。

二、讀寫語文的意義

在美國，科學(xué)家富蘭克說過：“寫作閱讀法”。在中國古代，唐代大詩人杜甫有云：“讀書破萬卷，下筆如有神”。在現(xiàn)代，葉圣陶先生說過：“閱讀文章可以得到啟發(fā)，受到教育，獲得間接經(jīng)驗，而在真正理解的同時，對文章的寫作技巧必有所領(lǐng)會，可以作為寫作的借鑒”。這些都足以說明，閱讀與寫作之間有著密不可分的關(guān)系，它們是相互依附的。因而在教學(xué)中，教師必須將讀寫相結(jié)合，實施教學(xué)。

擴(kuò)展閱讀是教學(xué)的手段之一，并非教學(xué)的結(jié)果，很多教師對擴(kuò)展閱讀存在很大的誤區(qū)，并不是只要在教學(xué)中存在就可以了。在教師布置閱讀任務(wù)之后，就結(jié)束了教學(xué)，并沒有充分發(fā)揮擴(kuò)展教學(xué)的真正作用。只有引導(dǎo)學(xué)生對所讀篇章內(nèi)容進(jìn)行多方面思考，讓學(xué)生在閱讀的過程中，提升自己的寫作能力、綜合能力，讓擴(kuò)展閱讀發(fā)揮真正的作用。

三、教師應(yīng)該做的改進(jìn)

（一）教師也需要創(chuàng)新精神

在小學(xué)生高年級的讀寫教學(xué)里，不僅要學(xué)生學(xué)會思考、創(chuàng)新，更要教師在這場讀寫教育里充分發(fā)揮教師的創(chuàng)新精神。把語文學(xué)習(xí)，變成語文能力的提高、語文教學(xué)知識的綜合運(yùn)用，達(dá)到師生結(jié)合的雙向提高。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的興趣

如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，需要教師探索出一些技巧方法。使學(xué)生善于讀書，樂于讀書。并從中積累有利于寫作的素材。生活處處皆文章，教學(xué)也應(yīng)該得到實踐，學(xué)會體驗生活，觀察生活，也可以讓學(xué)生自發(fā)為組，討論題目，交教師挑選。學(xué)生想寫就寫，想評就評，通過多種實踐，獲得成功的果實。

（三）養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣

有句俗語說得好：“好記性不如爛筆頭”。很多優(yōu)秀的作品，帶給人的啟發(fā)。這些光靠腦記不行，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成，遇到優(yōu)秀片段，勤做筆記。從小就養(yǎng)成這種習(xí)慣，不僅可以補(bǔ)充自己的詞匯量，豐富語言積累經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生對文字語言的審美，提升學(xué)生應(yīng)用語言文字的水平。

（四）以聽代讀

在這個閱讀信息日漸增大的年代，可以精選優(yōu)秀作品、范例，有針對性的引導(dǎo)學(xué)生作文，通過每天組織一定量的聽寫練習(xí)，以聽代讀，以聽促說。聽寫的過程中也可以整理和加工，也可以通過聽寫，積累寫作素材，更好地培養(yǎng)學(xué)生的良好的書面表達(dá)能力及思維

能力。

四、結(jié)束語

小學(xué)高年級語文作為一門最基礎(chǔ)的學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)海生涯中，占有非常重要的地位。擴(kuò)展閱讀不僅能豐富學(xué)生的詞匯量，還能提高學(xué)生對文章的理解能力及寫作能力。通過一篇篇優(yōu)美的文章，能深刻地感受到語文帶給學(xué)生的獨(dú)特魅力，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的自主性和積極性，對學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和發(fā)展有很大的好處。

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（編輯：龍賢東）endprint