孫國利

摘 要：堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)的三維目標(biāo)，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，把握好教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性的解放與發(fā)展，充分運(yùn)用教師的課堂教學(xué)調(diào)控藝術(shù)，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中進(jìn)行自主性興趣學(xué)習(xí)，發(fā)散創(chuàng)新思維，提高課堂教學(xué)的體會(huì)、感悟及自主學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)設(shè)輕松幽默學(xué)習(xí)情境，進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)自主探究。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣 問題情境 多種藝術(shù)手法 自主教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）03（a）-0218-01

很多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)很難學(xué)，不容易理解，那么教師如何才能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂意去學(xué)習(xí)繁雜的數(shù)學(xué)試題呢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效手段。讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中進(jìn)行自主性興趣學(xué)習(xí)，發(fā)散創(chuàng)新思維，充分體現(xiàn)教師的課堂教學(xué)調(diào)控藝術(shù)。

1 課堂教學(xué)采用靈活多樣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛

學(xué)生往往喜歡幽默風(fēng)趣的老師，喜歡生動(dòng)形象的課堂，所以，課堂中筆者往往采用多種方法把知識(shí)和生活聯(lián)系起來。比如，講解公理“兩點(diǎn)之間線段最短時(shí)”例如：“如果你扔給小狗一塊肉骨頭，小狗會(huì)直奔而來呢？還是繞道而來”？同學(xué)們哄堂大笑，從同學(xué)們的笑聲中得到了答案，適時(shí)下結(jié)論：“小狗也懂得兩點(diǎn)之間線段最短”。在講解平行線時(shí)，采用猜謎語形式，“并駕齊驅(qū)”打一數(shù)學(xué)名詞。在講解“黃金分割時(shí)”，除了講它在軍事、建筑、雕塑上的應(yīng)用外，教師還要舉一些日?，F(xiàn)象，穿高跟鞋會(huì)給人以亭亭玉立的感覺，頭發(fā)分印往往在頭中部再偏移一些，即頭的黃金分割處，如果在正中分的話，給人的感覺像漢奸。這樣同學(xué)們會(huì)在生動(dòng)、活潑的例子中學(xué)會(huì)怎樣應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，更好的掌握學(xué)習(xí)方法。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興致，提高學(xué)習(xí)的積極性。

2 開展校外教育活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)

教師的填鴨式教育方式使得很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了逆反心理。學(xué)生并不是不喜歡數(shù)學(xué)，而是不喜歡老師的教學(xué)死板的教學(xué)方式，數(shù)學(xué)老師要在教學(xué)過程中善于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，開展豐富多彩的課外教育是一種很好的解決方法。數(shù)學(xué)活動(dòng)可以是課堂上的，也可以是課外的。在“有理數(shù)的加法”一節(jié)時(shí)，曾設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲“找朋友”，具體辦法是找了8名同學(xué)，他們的胸前貼了一個(gè)數(shù)字，有的是正分?jǐn)?shù)，有的是正整數(shù)，有的是負(fù)分?jǐn)?shù)，有的是負(fù)整數(shù)，還有一個(gè)貼的是0，拉手表示找“朋友”（做加法），可以兩個(gè)人拉，也可以是多個(gè)人拉，然后讓“觀眾”們搶答結(jié)果，在近乎沸騰的課堂上有效地練習(xí)了“有理數(shù)的加法”。又如“在立體圖形的表面展開圖”這節(jié)課，既要由立體圖形想象出它的表面展開圖，又要根據(jù)表面展開圖判斷可折成哪種立體圖形，內(nèi)容抽象，學(xué)生難掌握。因此，在上課時(shí)，結(jié)合了折紙游戲，通過剪一剪，折一折來引導(dǎo)學(xué)生探索立體圖形與平面圖形的關(guān)系。應(yīng)在班上專門成立了“活動(dòng)課”。全班分成八個(gè)組，每個(gè)組有正副組長兩名各自組織本組成員，負(fù)責(zé)收集同學(xué)們不會(huì)的難題，并且選派本組同學(xué)代替老師向同學(xué)們講解清楚。在活動(dòng)過程中，還特別注重教學(xué)評(píng)價(jià)的刺激作用，定期評(píng)選“優(yōu)秀講解員”、“講解能手”、“講解標(biāo)兵”等等，這也極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)以及積極參與教學(xué)的積極性。

在課外的教學(xué)過程中，每月都要在班級(jí)里開展一次“數(shù)學(xué)面對(duì)面”活動(dòng)，數(shù)學(xué)面對(duì)面的口號(hào)是“思考無極限，快樂天天見?！被顒?dòng)的宗旨是“通過面對(duì)面的交流，把學(xué)習(xí)中的困難擊?。幻科诘闹黝}不一樣，采取的形式也不同。如“基礎(chǔ)知識(shí)大比拼”一期，通常是分組強(qiáng)答的方式，按人數(shù)分成若干個(gè)小組，把平時(shí)易混淆的數(shù)學(xué)感念、試題在這種氣氛中展現(xiàn)出來，那組同學(xué)回答的題目多，那組獲勝并得星級(jí)小組的稱號(hào)，回答最多的同學(xué)會(huì)獲得星級(jí)達(dá)人的稱號(hào)，培養(yǎng)了學(xué)生在競爭中展現(xiàn)自己和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。提高了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在快樂的游戲中學(xué)到了知識(shí)。蘇霍姆林斯基也說過“應(yīng)該讓學(xué)生在每一節(jié)課上，享受到熱愛的，沸騰的，多姿多彩的精神生活”，數(shù)學(xué)教師在新課程的教學(xué)中也應(yīng)爭取做到這一點(diǎn)。

3 在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力和實(shí)用性

數(shù)學(xué)試題和理論知識(shí)向來是學(xué)生最厭煩、最枯燥的科目，尤其是一些演繹與推理。如果教師把這些公式理論放到一個(gè)個(gè)實(shí)際生活中去學(xué)習(xí)效果會(huì)事半功倍。就容易讓學(xué)生接受并愿意學(xué)習(xí)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這種學(xué)習(xí)情境，對(duì)課堂學(xué)習(xí)的有關(guān)場(chǎng)景進(jìn)行描述、設(shè)計(jì)和美化，這樣有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)按步驟分為：（1）創(chuàng)設(shè)合作情境 即以實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生互動(dòng)交流（2）創(chuàng)設(shè)問題式情境即形成學(xué)生之間的互動(dòng)與交流。（3）創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式情境 主要是強(qiáng)化學(xué)生的感悟和自我調(diào)控。在這種情境氛圍中學(xué)生會(huì)在輕松愉快的狀態(tài)下完成對(duì)數(shù)學(xué)試題和理論的學(xué)習(xí)。

例如在講解平行四邊形的中心對(duì)稱性質(zhì)時(shí)，為充分掌握性質(zhì)的實(shí)際應(yīng)用，首先引入一則小故事，有兩個(gè)哥倆分家，其他財(cái)產(chǎn)分好后，剩下一塊平行四邊形的土地犯愁了，因?yàn)榈刂杏幸豢诰?，兄弟倆要求土地一樣多，井也要平分兩半。把哥倆的老父親愁得兩天睡不著覺。今天同學(xué)們學(xué)了本節(jié)內(nèi)容，你就可以當(dāng)一位公正的法官了。于是，同學(xué)們精神百倍。就連課后同學(xué)們也都爭先恐后的說答案，過平行四邊形的對(duì)稱中心和圓的對(duì)稱中心的一條直線就能把土地和井平分成兩半。

4 充分調(diào)動(dòng)情感紐帶，打好心理戰(zhàn)術(shù)

愛是人世間最美好的情懷，而老師的愛就像黑暗的一盞明燈。堅(jiān)信“愛人為先，愛心為主”的教育思想。作為老師，應(yīng)對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，給與他們充分的理解、信任、關(guān)心和尊重。只有這樣，才會(huì)增強(qiáng)他們的信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在的學(xué)生不僅需要愛，更需要溝通理解和尊重。只有心心相印，情感交融的教育，才會(huì)引起學(xué)生感情上的共鳴。這樣，即使再嚴(yán)厲的批評(píng)，也會(huì)“聽之入耳”。從親身體驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐中，深刻體會(huì)到這樣一個(gè)道理—— 喜歡某位老師與喜歡他的課總是密不可分的。

有的老師僅僅帶著知識(shí)走進(jìn)課堂，有的老師還把愛也帶進(jìn)了課堂，僅帶知識(shí)走進(jìn)課堂的老師，他的知識(shí)學(xué)生很容易忘記，而把愛也帶進(jìn)課堂的老師，他常常改寫了學(xué)生的人生。這就要求教師要善于走進(jìn)學(xué)生的心靈，去熱愛和尊重他們，數(shù)學(xué)知識(shí)不象語文知識(shí)那樣很容易引起學(xué)生感情的共鳴。

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