黃原紅

【摘要】農(nóng)村初中語文教學(xué)難教的原因主要是留守學(xué)生、農(nóng)村教師得不到合理關(guān)照，教師倦怠心理日增，且缺乏語文專業(yè)水平，又要應(yīng)付考試，語文課堂抓不住學(xué)生的心思，學(xué)生了無興趣。解決策略主要是希望得到國家關(guān)注，提高語文教師素質(zhì)，給學(xué)生筑造精神家園，優(yōu)化語文教學(xué)資源，打造高效的語文課堂，傳承中華文化。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；語文；留守；師資；素質(zhì)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

“語文難教?。　痹谖覀冝r(nóng)村初中，經(jīng)常聽到這樣的感慨。是啊，語文本身就是一門比較復(fù)雜的科目，所面對的是人的精神和思維。而當(dāng)今的農(nóng)村學(xué)生，精神似乎很難集中于課堂，初中又處于人生的轉(zhuǎn)型時期，我們語文就更難教了。仔細(xì)研究，我認(rèn)為有如下幾

點(diǎn)：

一、主流——留守學(xué)生的“貧”與“富”

“留守學(xué)生，是指其父母雙方或一方在外地打工，而自己則留在當(dāng)?shù)丶乃拗茖W(xué)校上學(xué)的學(xué)生?！睋?jù)調(diào)查，在我縣農(nóng)村初中，有60%以上的學(xué)生是留守學(xué)生。這部分學(xué)生因長期脫離父母，缺乏與父母溝通交流的機(jī)會，存在許多嚴(yán)重的行為、心理問題：或是性格孤僻、膽小自卑、內(nèi)心焦慮，或是思想叛逆、目無尊長、不聽勸教；學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，求知欲不強(qiáng)，缺少主動性、自覺性。遇到困難與挫折，不愿意與老師、同學(xué)交流，又得不到父母的直接教育與指導(dǎo)，自己又不能合理處理、正確面對，處于孤苦無依的境況，對親情極度饑渴又不得。我想，這就是留守學(xué)生的“貧”。找不到精神家園，又哪來心思聽“沒什么用”的語文課呢？

為了彌補(bǔ)對孩子的愧疚，家長們盡量在金錢和物質(zhì)上滿足孩子的要求，說是“吃好些，穿好些”免得讓別人看不起，于是家長成了孩子們的“取款機(jī)”。不能明辨是非的孩子們以“身穿名牌”“袋裝手機(jī)”“口談網(wǎng)絡(luò)”的“富有”來炫耀自己，以此填補(bǔ)內(nèi)心的空虛、精神的貧乏。感情是易傳染的，在部分學(xué)生因玩網(wǎng)絡(luò)游戲懨懨欲睡的課堂里，語文課常常成了我們老師在演“獨(dú)角戲”。

二、農(nóng)村環(huán)境的影響

在農(nóng)村，文化積淀淺薄，讀書氛圍淡，見識淺，視野窄，甚至有學(xué)生宣揚(yáng)“語文無用論”“學(xué)好語文又不能當(dāng)飯吃”“寫得出姓名，讀得通文章就可以了”，“之乎者也一類的古文更是一無是處”“相比之下，物理還教人接電線、安燈泡，化學(xué)教人配藥水，數(shù)學(xué)教人算數(shù)、做木工，英語教人到城市打工與外國人交流，這些都比語文實(shí)用價值高?！?/p>

也正是受這種農(nóng)村思想的影響，不光是學(xué)生，甚至家長都不會重視語文，覺得抄抄背背就可以把語文學(xué)好，更不會去買什么課外書。在我們400多位學(xué)生的學(xué)校，據(jù)調(diào)查，真正買過四大名著之一的沒有一個學(xué)生，真正看過一本完整的名著的也沒有一個學(xué)生；買過《讀者》《青年文摘》的也不超過20人。在20年以前，農(nóng)村學(xué)生確實(shí)是沒錢，買不起，能上學(xué)就算幸福的了。如今國家政策也好了，升初中不論成績、上學(xué)不用錢、生活有補(bǔ)貼、午餐還免費(fèi)；父母手頭也相對寬裕，一天一元以上的零花錢，看到的是下課十分鐘小賣部里買零食的學(xué)生擠得水泄不通，可書包里沒有一本與語文相關(guān)的課外書。到初三都不知“臥龍、鳳雛”是誰。叫學(xué)生買些課外書，學(xué)生要么說“沒錢”，要么說“不感興趣”，甚至說“買衣服還能穿，買零食還能吃，買書，浪費(fèi)錢！”在課外閱讀幾乎為零的農(nóng)村初中，語文教學(xué)，特別是作文教學(xué)又談何容易呢？

農(nóng)村環(huán)境不僅對學(xué)生有很大影響，對教師也有一定的影響。因?yàn)槭寝r(nóng)村，交通不便，生活單調(diào)，當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)關(guān)注不到，認(rèn)為農(nóng)村初中沒為當(dāng)?shù)亟逃鍪裁簇暙I(xiàn)， 一旦到農(nóng)村從教，如果沒什么家庭背景，幾乎注定要在農(nóng)村呆一輩子了。我們教師住在“外面下大雨，里面下小雨”的低矮瓦房里。也因?yàn)槭寝r(nóng)村，教具落后，我們語文教師想放朗讀帶給學(xué)生聽，卻連個能正常聽的錄音機(jī)都要借來借去的。在這幾乎“被遺忘的角落”里，曾經(jīng)的豪言壯語、曾經(jīng)的理想抱負(fù)，在慢慢被銷蝕著，教師的職業(yè)倦怠情緒卻在日益增長。在我校一學(xué)期的語文作業(yè)批改考察表中發(fā)現(xiàn)：批改作業(yè)8次以上的占3人（共6個語文老師）；批改作文3次以上2人；7個單元14張?jiān)嚲砼倪^4張?jiān)嚲淼?人。而這相對積極的語文老師除了我這個語文組長之外的另一個老師是剛畢業(yè)的，我們還能堅(jiān)持多久？能堅(jiān)持到底？我對此也信心不足。如今有了多媒體的先進(jìn)配置，我們農(nóng)村初中的中老年教師對此是“可觀而不可用”！

三、教材內(nèi)容與考察內(nèi)容的偏離

農(nóng)村初中的學(xué)生比城里學(xué)生更渴望出人頭地。但農(nóng)村孩子改變命運(yùn)的途徑少，所以大多數(shù)學(xué)生把夢想寄托在中考、高考上，因?yàn)椤皬纳嚼镲w出的金鳳凰”大多數(shù)是借助“考試高分”為翅膀的。所以他們上課時更在乎老師講的內(nèi)容考試是否考。

而考察內(nèi)容偏離了語文教材，并且在文化要求上與語文的原點(diǎn)相去甚遠(yuǎn)！即便有一點(diǎn)兒文化相關(guān)的內(nèi)容，但與語文所應(yīng)擔(dān)負(fù)的使命相比簡直就是九牛一毛！可衡量教師水平、教學(xué)效果的只有考試成績。這就要求教師既要把語文課講得趣味橫生，還要求語文教師對考察內(nèi)容精專細(xì)研，學(xué)生才會對語文課感興趣并且能考高分。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)講到一些文化知識的時候，學(xué)生還是會表現(xiàn)出很濃厚的興趣。但要想讓學(xué)生自己去學(xué)這些文化知識的時候，學(xué)生常常問：“老師，這是考試要考的嗎？”言外之意是考試考我就學(xué)，考試不考，學(xué)得再好也沒人承認(rèn)，當(dāng)然不學(xué)了！因?yàn)闀r間有限，所以語文課上顧得了教材內(nèi)容，就顧不了考試內(nèi)容；顧得了考試內(nèi)容，就顧不了教材內(nèi)容。但考慮到學(xué)生的當(dāng)前利益，上語文課時，我們農(nóng)村初中更注重考試內(nèi)容的講解。這就被迫形成了“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生成了“記筆記的工具”，因此在我講得太快時，有調(diào)皮的學(xué)生說：“老師，你這個復(fù)讀機(jī)可不可以慢點(diǎn)！”每當(dāng)這時，我總會十分感慨：原來自己長期在扮演復(fù)讀機(jī)的工作，可悲??！在這樣的課堂里，學(xué)生怎么不會覺得語文課難過，教師怎么不會覺得語文難教！

四、教師配備的不合理

記得我在2007年的本科自學(xué)考試的論文答辯里，有這樣一個真實(shí)的記錄：“我是一名語文老師，兼教過美術(shù)、生物、歷史、政治，是我校的團(tuán)支書兼女生輔導(dǎo)員?！贝疝q時老師沒有問論文里其他的內(nèi)容，只是吃驚地問：“這是真的嗎？你們那是什么學(xué)校？”“當(dāng)然是真的，我們那是農(nóng)村初中”，我很坦然的回答。那老師沒再問其他，我的論文答辯就通過了，我倒是覺得那位老師挺奇怪的。在我們農(nóng)村學(xué)校，教師配備不合理的現(xiàn)象是家常便飯了。我是漢語言文學(xué)教育專業(yè)的，能教語文算是很幸運(yùn)的，我的學(xué)生能有專業(yè)語文教師上語文課，也是很幸運(yùn)的。我們學(xué)校有英語專業(yè)上語文課的，有物理專業(yè)上數(shù)學(xué)課的，也有歷史專業(yè)上語文課的，只要有教師分配來，不管你是什么專業(yè)的，都是來“補(bǔ)缺的”。像被我們稱為小科目的“地理、生物、歷史、政治”等，幾乎沒有專業(yè)教師，都是“主科老師”兼教的。而語文既好教，又不好教。只要你認(rèn)識字，就能上語文課，難在語文之外。語文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，教者不僅要有扎實(shí)的功底，比如語法、寫作、閱讀理解、文史知識、古漢語知識等都要有一定量的積累?？墒欠菍I(yè)的語文教師知識儲備都達(dá)不到語文教師的水平，對教材研究不透、知識面不夠、教學(xué)重點(diǎn)難抓、教學(xué)難點(diǎn)難解，上課既缺乏趣味性，也欠缺知識性，對本來難學(xué)的語文、對學(xué)習(xí)本缺乏興趣的學(xué)生，上語文課是難上加難了。endprint

五、改變農(nóng)村初中語文難教現(xiàn)狀的策略

（一）用心傾聽，愛心沐浴，耐心引導(dǎo)

農(nóng)村初中的學(xué)生、特別是留守學(xué)生，見識少、生活面窄，生活條件相對較差。他們的思想更顯得單純、脆弱，自卑心理突出，他們更需要教師的親近與指導(dǎo)。而語文教學(xué)所面對的是人的精神和思維，語文教師如果能對這些學(xué)生以誠相待，定能收到事半功倍的效果。用愛心做砝碼，做學(xué)生的朋友，打開學(xué)生的心扉，相信自己的學(xué)生，充分肯定自己的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，觀察他們的神情舉止，筑造學(xué)生的精神家園，變“滔滔不絕地講，疾言厲色地訓(xùn)”為“用心傾聽，愛心沐浴，耐心引導(dǎo)”，就能達(dá)到“親其師，信其道”的效果。

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說過：“知識如果沒有經(jīng)過教師的心靈加溫”，那么教師傳授的知識越多，學(xué)生就越會冷漠無知，這就要求我們教師在課堂內(nèi)外多一份善良和真誠，多一點(diǎn)人情和親和力，多一些修養(yǎng)的滋潤，以此走入孩子的心靈深處，與之進(jìn)入跨越時空的交流，構(gòu)建和諧美好的師生關(guān)系，打造成功的語文課堂。

（二）轉(zhuǎn)變語文教師觀念，提高語文教師素質(zhì)

觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥的作用，一切教學(xué)改革的困難都來自于舊的教學(xué)觀念的束縛。因此，農(nóng)村初中的教師更應(yīng)該跟上時代的腳步，轉(zhuǎn)變觀念，提高素質(zhì)，與陳舊的教育觀念斗爭。在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)教學(xué)的作用，即指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)全面發(fā)展。著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，即了解：課堂教學(xué)過程是師生共創(chuàng)共生的過程。教師與學(xué)生平等地參與教學(xué)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，在參與中與學(xué)生分享自己的感情與認(rèn)識，一起尋找真理，在參與中勇敢地承認(rèn)自己的過失與錯誤。

教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，由以教師為中心的居高臨下、注重表演的傳授者，變?yōu)楣餐?gòu)課堂教學(xué)過程的參與者，在和諧、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍中引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)和自主探索，讓學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)。

（三）優(yōu)化語文教學(xué)資源

我認(rèn)為最重要的教學(xué)資源就是師資，所以在這個人才濟(jì)濟(jì)的社會，改變農(nóng)村初中語文教學(xué)難的問題，就希望國家能給農(nóng)村初中分配一些有真才實(shí)學(xué)的專業(yè)語文教師，以先進(jìn)帶動后進(jìn)，從而達(dá)到城鄉(xiāng)共同進(jìn)步。

其次是充分發(fā)揮多媒體的作用，從視覺、聽覺等多方位促發(fā)學(xué)語文的興趣，為師生共同解決教學(xué)難點(diǎn)，減輕教學(xué)與學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，拓展知識、開闊視野，為農(nóng)村學(xué)生插上騰飛的翅膀，讓學(xué)生從內(nèi)心深處熱愛祖國文化。

最后是建設(shè)農(nóng)村初中的閱覽室。讓閱覽室成為名副其實(shí)的地方，有專業(yè)的圖書管理員，能正常的開放，學(xué)生能讀到有用的書，提高語文的課外閱讀，從而提高語文素養(yǎng)；教師能找到有用的參考書，提高專業(yè)素養(yǎng)，解決教學(xué)迷津。

我國是一個農(nóng)業(yè)大國，希望農(nóng)村初中語文教學(xué)難的問題能得到關(guān)注，并得以盡快解決，跟上新課程改革下的語文教學(xué)步伐。語文遍布于生活的每一個角落，教師素質(zhì)的自我完善是課堂鮮活的砝碼，也希望我們語文教師通過不斷學(xué)習(xí)來完善自己，跟上瞬息萬變的時代，“學(xué)，然后知不足；教，然后知天地寬”。不斷學(xué)習(xí)，不斷積累，關(guān)注生活，關(guān)注社會，我們才能為語文教學(xué)開辟一片新天地，為孩子們熱愛國語、繼承中華文化傳統(tǒng)奉獻(xiàn)自己的微薄之力。

（編輯：陳 岑）endprint