胡昌友

【摘要】朗讀能力的培養(yǎng)是義務(wù)教育階段語文教學(xué)的重要內(nèi)容，傳統(tǒng)的齊讀、抽讀、分角色朗讀等可以起到較好的朗讀訓(xùn)練；但這些方法還不夠豐富，在增強趣味性提高朗讀能力上還顯得單調(diào)。快讀、說唱、伴讀、悲讀、樂讀、方言讀等現(xiàn)代課堂的朗讀方式正在悄然興起，豐富了朗讀方式，激發(fā)起了學(xué)生讀的興趣，能更好地培養(yǎng)學(xué)生個性和朗讀能力。

【關(guān)鍵詞】趣味朗讀；多樣化；語文興趣；朗讀能力

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

聽說讀寫的能力是語文教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)的能力，也是對傳統(tǒng)語文教學(xué)內(nèi)容的精確概括。在這四項內(nèi)容中對讀的研究和訓(xùn)練是相對較少的，特別是朗讀。因為朗讀不易被考察，考試時更不可能進行實際能力的檢測，這導(dǎo)致了朗讀能力的培養(yǎng)在大多數(shù)教師的課堂上只是作為熟悉課文的一種手段，不能起到激發(fā)學(xué)生語文興趣的作用，更不能提高學(xué)生的讀和說的能力。

為此，我在語文教學(xué)中借鑒多位名師和娛樂節(jié)目的方式，嘗試了一些趣味朗讀的方法，有一些效果，在此拋磚引玉和大家分享。

一、傳統(tǒng)的課堂朗讀

傳統(tǒng)的課堂朗讀方式在當(dāng)今語文教學(xué)中的地位仍不容忽視，也可以當(dāng)作主要的朗讀方式，因為它們比較容易把握，學(xué)生也能得到很好的鍛煉；同時這些方法也是讓學(xué)生參與程度高，學(xué)習(xí)效率也不低的方法，所以仍然不能視為過時的方法，也還得在課堂上大量使用，并且還必須用好，主要有：

（一）齊讀

齊讀可以讓全班同學(xué)參與，每個人都得到鍛煉，同時還能培養(yǎng)班級的團結(jié)協(xié)作的能力，形成班級朗讀風(fēng)格。通過齊讀，可以大約知道一個班級的朗讀能力，并使那些不愛開口的朗讀能力較差的學(xué)生在集體中開口得到鍛煉。不足是不能很好地展示學(xué)生的朗讀個性，不容易讀出感情；還容易出現(xiàn)濫竽充數(shù)的情況。

（二）抽讀

抽讀是一種比較容易個性化表達的朗讀方式，容易讓學(xué)生很好地讀出感情，特別是朗讀能力強的學(xué)生容易讀出效果，也是一種常用的朗讀方式。缺點是參與學(xué)生不多，很浪費時間，朗讀能力差的一般參與機會少。

（三）分角色讀

這種方法綜合了齊讀和抽讀的優(yōu)缺點，形式多樣，便于操作。比如可以小組讀、男女生讀、文本角色讀、師生搭配讀等。好處是學(xué)生參與人數(shù)較多，也容易讀出情感，能起示范作用。不足是在分工時要花費一定時間，同時學(xué)生必須做充分準(zhǔn)備，否則達不到效果。

二、探索中的趣味朗讀

（一）快讀

快讀的具體做法是規(guī)定朗讀內(nèi)容，學(xué)生人人參與，同一時間開始，看誰最先讀完。要求聲音洪亮，吐字清楚。參考范本是原中央電視臺李詠主持的“幸運五十二”節(jié)目，李詠的快速表達可以激起同學(xué)們的朗讀激情，使同學(xué)們覺得翻嘴皮子也是一種本領(lǐng)?？熳x可以訓(xùn)練同學(xué)們的朗讀技巧，如換氣、憋氣、口型變換等，還能激起學(xué)生的比賽欲望，強化學(xué)生的看字速度和對課文的熟悉程度，是默讀能力的有益補充。特別是300字左右短文最適合學(xué)生快讀比賽，我班有的學(xué)生可以像李詠一樣一兩口氣讀完200字，很有成就感。

（二）說唱

說唱是當(dāng)下很流行的一種歌唱形式，把它引入課堂是很時髦的。一些說唱歌手往往是部分同學(xué)追求的偶像，因此，在語文課堂中適當(dāng)增加說唱的朗讀方式，往往讓學(xué)生興奮。不過，說唱式朗讀能力要求很高，還必須充分準(zhǔn)備，也不可能是全篇文章，這需要學(xué)生的創(chuàng)造力，并且最好是押韻的文章。比如我班一個同學(xué)曾把陸游的《詠梅》和毛主席的《詠梅》用說唱的形式加以朗讀，就起到了很好的效果，不亞于一個舞臺歌手的表現(xiàn)。

（三）伴讀

伴讀主要是針對某些朗讀時需要加強的內(nèi)容，讓部分同學(xué)插話或幫腔，起到藝術(shù)表達的效果，多在排演課本劇或者模仿舞臺表演時采用。如我在教學(xué)《屈原》一課時，在一人扮演屈原獨白時，多個地方采用同學(xué)幫腔，使獨白更有氣勢，參與幫腔的同學(xué)也覺得有趣；在朗讀一些擬人化的抒情散文時，也讓幾個同學(xué)在主要朗誦者朗讀時伴讀，起到畫外音或者音樂伴奏的作用，效果也比較好。

（四）悲讀和樂讀

這其實是一種訓(xùn)練學(xué)生有感情朗讀的方法，不可能完全適用于某一篇課文，大多針對課文的某一片段。因為現(xiàn)在的學(xué)生在朗讀時大多使用的是偽感情，所以喜怒哀樂的表達不充分，而喜和悲在文章朗讀時又特別重要，所以我加強了對悲讀、樂讀的訓(xùn)練。所謂“悲讀”就是要有哭腔，要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀出悲情。要指導(dǎo)學(xué)生處理好音調(diào)、重音、斷續(xù)、腔調(diào)等細節(jié)。要讓學(xué)生明白有感情不一定要音高，要有情感應(yīng)感同身受。我在教學(xué)中曾把《出師表》《賣火柴的小女孩》等課文進行過悲讀訓(xùn)練，效果較好，讓大部分孩子是淚流滿面。所謂“樂讀”就是訓(xùn)練學(xué)生把喜悅情緒的文章讀出快樂來，這其實比“悲讀”還要困難，因為喜悅的表達方式更多，很多學(xué)生以為高興就是聲音大音調(diào)高，這需要老師反復(fù)的示范。

（五）方言讀

在“講普通話，用規(guī)范字”的當(dāng)今學(xué)校，在把使用規(guī)范語言作為基本要求的語文課上，如果使用方言讓學(xué)生朗讀課文，也許會讓人覺得不太妥當(dāng)。其實方言也是民族文化遺存的重要內(nèi)容，它的存在也是有其合理性的，在適當(dāng)?shù)钠窟m當(dāng)?shù)臅r候，讓學(xué)生用方言朗讀，聽起來別有一番滋味，學(xué)生也特別感興趣。例如讓學(xué)生用我們重慶話朗讀《沁園春·雪》味道很不錯，或者用重慶話讀文言文也朗朗上口，很是親切。

總之，趣味朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，激發(fā)學(xué)生的表演欲望，夯實學(xué)生的朗讀能力、演講能力以及表演技能基礎(chǔ)，為傳統(tǒng)語文教學(xué)的讀的訓(xùn)練提供不同的訓(xùn)練途徑，達到相同的效果。不過趣味朗讀只是傳統(tǒng)朗讀法的補充，不是時時可用篇篇課文可用，因此在使用時要注意使用不能太頻繁，要注意適合的篇目。

（編輯：陳 岑）endprint