張洋?秦紅兵

摘 要：中小學(xué)教育虛擬社區(qū)的建設(shè)與探究對于中小學(xué)教學(xué)具有十分重要作用，因此教師應(yīng)該及時對中小學(xué)虛擬社區(qū)建設(shè)進行分析和探究。在教育虛擬社區(qū)建設(shè)中，教師必須要樹立以人為本的建設(shè)理念，將培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生作為自己的最終建設(shè)目的，以此督促中小學(xué)教育教學(xué)最終目標進行實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教育 虛擬社區(qū) 建設(shè)與探究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）10-0185-01

1 教育虛擬社區(qū)的建設(shè)

虛擬社區(qū)不但是一種學(xué)習(xí)化社會學(xué)習(xí)組織，同時也是一個有網(wǎng)絡(luò)、計算機以及人組成的人機系統(tǒng)。教師專業(yè)虛擬社區(qū)的發(fā)展有三類成員，分別是學(xué)習(xí)者、管理員以及專家。其中學(xué)習(xí)者也就是在社區(qū)中進行學(xué)習(xí)的中小學(xué)教師，注冊用戶和非注冊用戶均包括在內(nèi)；管理者則也就是系統(tǒng)欄目編輯和維護人員；專家也就是對學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作進行提供的教育專家。依照虛擬社區(qū)中的角色差異，可以將其分成學(xué)習(xí)者系統(tǒng)、管理員系統(tǒng)以及專家系統(tǒng)。如果從其應(yīng)用來看的話，虛擬社區(qū)體系結(jié)構(gòu)共有三層，分別是交互層、中間層以及資源層。具體如圖一所示。

（圖一 虛擬社區(qū)建設(shè)結(jié)構(gòu)）

其中，交互層的構(gòu)成主要是一些ASP頁面，功能是對用戶請求進行接受，并將其請求內(nèi)容經(jīng)過系統(tǒng)分析處理之后呈現(xiàn)給用戶。交互層能夠?qū)θ藱C交互界面進行提供，對其具體的應(yīng)用功能進行實現(xiàn)。在虛擬社區(qū)中，學(xué)習(xí)者所有的感性接觸全部都在這一層，所以在這一層中關(guān)于功能界面的設(shè)計的合理性就非常重要。在對界面進行設(shè)計時，需要將學(xué)習(xí)者應(yīng)用方便性作為首要達到目標，堅持間接樸實特色。中間層則對整個系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)和分析處理功能進行了主要集中，主要也就是數(shù)據(jù)庫和客戶端兩者之間的連接作用。其能夠?qū)蛻舳怂l(fā)送的請求進行接受，采用ASP計算將其和數(shù)據(jù)庫進行了解，并實施申請?zhí)幚?，之后再將其具體的處理結(jié)構(gòu)返回到Web服務(wù)器，最終傳送給客戶端。中間層對于資源層中的數(shù)據(jù)資源，可以通過硬件和軟件技術(shù)對其實施監(jiān)控，并保障其數(shù)據(jù)的安全性，并對虛擬社區(qū)中的各種功能實施日常維護，管理注冊用戶的基本資料。這一層能夠?qū)?shù)據(jù)層到交互層的順利傳輸進行保障，從而確保虛擬社區(qū)的安全順利運行。資源層就是為虛擬社區(qū)提供所需要的大量數(shù)據(jù)資源，其中包括學(xué)習(xí)資源庫、論壇資料庫、學(xué)習(xí)者和專家信息庫及活動記錄庫等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫，另外還包括有Internet。關(guān)于交互層中所需要的各種應(yīng)用數(shù)據(jù)調(diào)用，均來自于資源層，這一層是整個虛擬社區(qū)功能實行的基礎(chǔ)保障。關(guān)于中小學(xué)教育虛擬社區(qū)建設(shè)的基本構(gòu)成以及其各層功能則如上所示，為了保障其高效運行，還需要日常多加維護。

2 中小學(xué)教育虛擬社區(qū)的探究

2.1 人性化的組織

為了促進虛擬社區(qū)間的交往，我們建立了一個功能服務(wù)模塊的人性化的組織，這個組織是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立的，因此為了保持交往的暢通，教師應(yīng)該先保證網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)在任何時候都能夠正常的運行。教育虛擬社區(qū)平臺系統(tǒng)的前臺服務(wù)層，對于教育系統(tǒng)的社區(qū)平臺的正常運行也是非常的重要的。后臺數(shù)據(jù)層是教育虛擬平臺的一個必不可少的一個部分，教師查找資料都要借助后臺數(shù)據(jù)層。通過這個平臺教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間都可以進行互動交流，尤其是針對一些學(xué)習(xí)上的問題，這不僅僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更有利于增強教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的感情，這樣就會很容易地營造出一個和諧的、平等的社區(qū)環(huán)境。這樣，就在無形中形成了一種普遍的文化心理特征，這對于學(xué)生以及教師的影響都是具有十分深遠的意義的。學(xué)生的不斷學(xué)習(xí)和交往，更有利于培養(yǎng)他們健全的人格。

（圖二 虛擬社區(qū)人性化服務(wù)功能）

根據(jù)圖二所示，我們發(fā)現(xiàn)虛擬社區(qū)提供的人性化的服務(wù)功能是主要的，這樣也十分有利于社區(qū)間的交往和交流，對于社區(qū)的發(fā)展和進步是十分的有利的。但是，我們發(fā)現(xiàn)其主要的服務(wù)功能還是中間的后臺數(shù)據(jù)層，這一層能夠全面實現(xiàn)教師與學(xué)生以及學(xué)生與教師之間的交流。而像交流天地、學(xué)科論壇以及教學(xué)探討的等其他的方面體現(xiàn)的實質(zhì)是教育虛擬平臺的精神實質(zhì)，并且對于實現(xiàn)教學(xué)目標起著巨大的作用。

2.2 評價智能化的形成

對于社區(qū)的總體評價我們應(yīng)該堅持客觀、公平的原則，因為只有這樣教師才能夠做出準確的評價，并且有利于社區(qū)的發(fā)展和進步。教師以往評價強調(diào)的是結(jié)果，往往忽略了對于過程的評價，從而使得評價不準確或者不全面。

3 結(jié)語

基于教育虛擬社區(qū)的建設(shè)和探究，我們發(fā)現(xiàn)虛擬社區(qū)能夠有效地促進中小學(xué)的教學(xué)，并且對于中小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)也有非常重要的促進作用。因此教師應(yīng)該努力建設(shè)教育虛擬的社區(qū)，并且緊緊圍繞增強社區(qū)的情感以及促進學(xué)生的學(xué)習(xí)等方面來進行社區(qū)的建設(shè)。

（1.江蘇省南菁高級中學(xué)實驗學(xué)校，江蘇 江陰 214400 2.江蘇省江陰高級中學(xué)，江蘇 江陰 214400）

參考文獻：

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[2]劉璐.教育虛擬社區(qū)在農(nóng)村遠程職業(yè)教育中的應(yīng)用研究[J].繼續(xù)教育研究，2010（08）：84-86