王宇

摘 要：在初中語文閱讀教學中，對多媒體的應用要注意把握度，過度或不當使用會適得其反，使閱讀教學受到負面影響。教師要充分認識到多媒體的輔助地位，要正確應用多媒體，使之對初中語文閱讀教學發(fā)揮積極作用。

關(guān)鍵詞：初中語文 閱讀教學 多媒體應用 問題 改進策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）10-0187-01

在信息技術(shù)發(fā)達的今天，利用多媒體輔助閱讀教學，不失為一種與時俱進的好手段。所以自新世紀以來，從城市到農(nóng)村的中小學，教師們都積極嘗試使用多媒體輔助語文閱讀教學，積累了不少經(jīng)驗，但也存在一些問題。本文擬就初中語文閱讀教學中出現(xiàn)的問題和改進策略展開討論。

1 當前初中語文閱讀教學中多媒體應用出現(xiàn)的問題

1.1 過度視覺化展示，影響了文本語言的理解

在初中語文閱讀教學中使用多媒體，將一些原本抽象的內(nèi)容用圖片或動畫等視覺形式展示出來，能有效變抽象為具體，在一定程度上的確有利于輔助學生對閱讀文本的理解。但許多教師在制作多媒體課件時，越來越追求細致，盡可能地將文本中很多抽象的內(nèi)容都具象化，以視覺的方式展現(xiàn)出來，結(jié)果學生不用看課文，光看多媒體課件，就已經(jīng)知道了課文要講的內(nèi)容是什么。也就是說，由于多媒體課件過度視覺化展示，課文中本該學生去閱讀后再進行把握的內(nèi)容已直接地呈現(xiàn)在學生眼前，這就相當于教師直接告知了學生具體的答案，學生也就懶得再去進行所謂的探索。長此以往，學生的思維就會逐漸產(chǎn)生惰性，進而使他們失去了培養(yǎng)和發(fā)展自身閱讀能力的機會。這與語文教學的總目標明顯是相悖的。

1.2 展示畫面內(nèi)容過于具體，使學生失去了想象的空間

利用多媒體輔助初中語文閱讀教學，本來是有積極意義的，如在一些有難度的環(huán)節(jié)利用多媒體課件適當提示，可以使學生減少走彎路；在一些關(guān)鍵的內(nèi)容上，適當擴展多媒體內(nèi)容，有利于閱讀內(nèi)容的延伸，擴展學生視野。但正如上文所述，如果應用過度或不當，反而會帶來負面效果。

人是會思考的動物，人之于動物的主要差別，就在于人可以自由想象，并按想象去創(chuàng)造未來。但人的想象力作為一種認知能力，也不是天生的，而是需要從小培養(yǎng)和發(fā)展的。人出生時，只是具備了形成想象力的生理和心理基礎(chǔ)，但想象力怎么樣卻是在后天的學習中慢慢發(fā)展的。一般而言，青春期是想象力發(fā)展的關(guān)鍵期，如不多創(chuàng)造機會，對他們而言將會是莫大的損失。人在文字閱讀過程中，由于文字理解的抽象性，人的想象力自然會參與到對文本的理解之中，在此過程中，想象力也能得到相應的訓練和發(fā)展。而初中語文教師所用的多媒體課件展示內(nèi)容如果過于具體，將一些本該由學生通過想象來獲得的信息也展示出來，就會使學生失去想象的空間。

2 改進初中語文閱讀教學多媒體應用的策略

2.1 充分認識多媒體之于語文閱讀教學的輔助地位

教師對多媒體要有正確的認識，不能認為在語文閱讀教學中多媒體用得越多越好。要充分認識到語文閱讀教學自然是以“閱讀”為中心的，而閱讀就是通過視覺系統(tǒng)對文字進行感知，然后觸發(fā)文字所記載的語言能力并調(diào)動思維活動參與而理解文本的過程。所以，閱讀教學固然要以文本的理解與把握為主要任務。相應地，視覺化或聽覺化的多媒體課件只是為了輔助閱讀教學，永遠只能處于輔助地位，而不能喧賓奪主，搶了文本閱讀的主體地位。只有把握好多媒體應用的輔助地位，才能使多媒體應用切實有利于初中語文閱讀教學。

2.2 利用多媒體創(chuàng)設閱讀情境

有一些文本由于年代久遠等原因，學生讀起來可能很難把握，利用多媒體展示與文本內(nèi)容相關(guān)的視覺景象或音頻內(nèi)容，可以有效輔助學生展開想象。文本內(nèi)容有了相應的情境，理解起來也就相以容易得多。例如，對一些古詩詞的閱讀教學，利用多媒體圖片、視頻或音頻等創(chuàng)設出一個相關(guān)聯(lián)的情境，再輔以教師的引導和講解分析，可以使古詩詞的閱讀理解變得相對容易一些，進而可以使學生準確把握古詩詞的思想內(nèi)容和藝術(shù)手法等。

2.3 利用多媒體拓展教學內(nèi)容

閱讀教學固然是以某特定的課文作為對象來進行的，但不能僅僅局限于該課文。教師引導學生在多媒體輔助下完成課文的閱讀分析后，從中必然學到了不少知識，特別是閱讀理解的方法。方法的掌握并非一文能解決的，需要另外作適當訓練。所以在課堂上，課文學習完成之余，還應該有所拓展，用多媒體展示特定的擴展閱讀內(nèi)容，使學生新學到的閱讀方法可以得到檢驗性的應用，以鞏固學生的閱讀能力。

2.4 利用多媒體延伸閱讀范圍

網(wǎng)絡應用是多媒體教學的手段之一。網(wǎng)絡上有豐富的閱讀資源，在安排好教材教學的基礎(chǔ)上，適當引導學生閱讀網(wǎng)上的一些內(nèi)容，可以有效延伸學生的閱讀空間，拓展學生視野，使學生的閱讀能力得到進一步的檢驗。一般而言，網(wǎng)絡閱讀的內(nèi)容要經(jīng)過語文教師的精心挑選，要選擇思想積極健康、內(nèi)容難度適中的文章，如某些社會評論，一方面使學生的閱讀能力得到訓練，另一方面則使學生的世界觀、價值觀、人生觀等受到積極的影響，正體現(xiàn)了語文教學的人文性。

2.5 利用多媒體培養(yǎng)學生搜集和處理信息資源的能力

語文教學不僅要培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，還要培養(yǎng)他們獲取信息并按特定目的處理信息的能力。多媒體的應用，使學生有機會接觸大量的信息資源，如何按照特定目的去獲取相關(guān)的資源，并對它們進行相應的處理，需要教師進行引導。一般而言，教師可以根據(jù)課程教育內(nèi)容，設置特定的目標任務，讓學生圍繞著目標任務去搜集信息，再對所獲得的信息資源進行邏輯分析和處理，從中提取有價值的信息。這一過程，正好是對學生閱讀能力的大檢驗，可以使他們搜集和處理信息的能力得到發(fā)展。

總之，在初中語文閱讀教學中，對多媒體的應用要把握好度，過度或不當使用都會適得其反，使閱讀教學受到負面影響。教師要充分認識到多媒體的輔助地位，要正確應用多媒體，使之對初中語文閱讀教學發(fā)揮積極作用。

（貴州省威寧縣雪山民族中學，貴州 威寧 553111）

參考文獻：

[1]董繼英.淺論初中語文多媒體教學的實踐與思考[J].讀與寫（教育教學刊），2011（09）.

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