探究環(huán)境創(chuàng)設(shè)三原則

錢學(xué)琴

摘 要：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)該通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展?！边@是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》所強(qiáng)調(diào)的，可見環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再是一種背景、一種支持，而是一種活動(dòng)課程，可見給幼兒多層次、具有選擇性和自由度的、讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)接觸到的環(huán)境，使孩子用自己的方式在與環(huán)境主動(dòng)積極的相互作用中獲得發(fā)展是何等的重要。

關(guān)鍵詞：教學(xué)互動(dòng)；幼幼互動(dòng)；師幼互動(dòng)；家園互動(dòng)

一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)突出教育價(jià)值

環(huán)境是幼兒園課程的一部分，為了突出它的教育功能，必須通過以下幾個(gè)互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)：

1.環(huán)境與教學(xué)互動(dòng)

環(huán)境是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的要素，幼兒的認(rèn)知、情感和社會(huì)性始終來自于和環(huán)境的相互作用，因此在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們把每一個(gè)創(chuàng)設(shè)和利用環(huán)境的細(xì)節(jié)與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來，讓課程來創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

我們把活動(dòng)室劃分為幾個(gè)主題塊，在實(shí)施某個(gè)主題活動(dòng)時(shí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)就像“骨架”一樣把主題涉及的各個(gè)方面和一系列活動(dòng)呈現(xiàn)出來，例如大班主題活動(dòng)“我們?cè)诖禾炖铩保蠋煱堰@個(gè)主題劃分為幾個(gè)板塊：“春天的秘密，春天的活動(dòng)，春天的故事”，幼兒根據(jù)要求，他們?nèi)フ掖禾斓拿孛埽喊l(fā)現(xiàn)冬眠的動(dòng)物醒來了，柳樹發(fā)芽了，小草變綠了，人們衣服穿得少了等等，把收集到的秘密貼在相應(yīng)的板塊；把全家春游的照片，把觀察到人們?cè)诖禾斓幕顒?dòng)用畫、下載圖片的形式布置在“春天里活動(dòng)”的板塊；把創(chuàng)編的故事、收集到的春天詩歌放在“春天的故事”板塊里；還帶來了花草、蔬菜、蝌蚪等放在飼養(yǎng)角里，通過每天照顧，觀察感受春天動(dòng)植物的變化。在區(qū)角里，也提供材料，讓幼兒做迎春花、編柳條等，把春天的氛圍引進(jìn)區(qū)角，通過教學(xué)內(nèi)容不斷推進(jìn)，一個(gè)主題墻逐漸豐滿了。

老師們把每一面墻作為一個(gè)主題的縮影，把主題涉及的相關(guān)內(nèi)容、活動(dòng)讓幼兒用圖文并茂的形式展示他們?cè)谔骄亢突顒?dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、信息、發(fā)現(xiàn)或初步的共識(shí)，使墻面環(huán)境與主題教學(xué)、游戲活動(dòng)互動(dòng)起來，以此讓墻面說話，實(shí)現(xiàn)環(huán)境的教育功能。

2.環(huán)境激發(fā)幼幼互動(dòng)

環(huán)境為幼兒的合作學(xué)習(xí)提供了非常好的資源，在與環(huán)境的互動(dòng)中，幼兒的活動(dòng)以及所獲得的經(jīng)驗(yàn)會(huì)引發(fā)同伴的模仿、學(xué)習(xí)及共同探究。如在主題“環(huán)保小衛(wèi)士”活動(dòng)中，造成環(huán)境污染的原因，幼兒很感興趣，把收集到的原因用圖片的形式貼到相應(yīng)的板塊，老師能及時(shí)表揚(yáng)收集到資料的幼兒，這也能激起幼兒效仿，分別去通過各種途徑收集資料，并組織幼兒互相介紹，在這個(gè)過程中，孩子們分工合作，相互支持和模仿，完成了造成環(huán)境污染的原因的調(diào)查，形成了一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，實(shí)現(xiàn)了環(huán)境激發(fā)幼兒互動(dòng)的作用。

3.環(huán)境增進(jìn)師幼互動(dòng)

幼兒與環(huán)境的互動(dòng)過程是教師了解幼兒的主要途徑。如教師觀察幼兒對(duì)哪些事物感興趣，他們用什么方法作用于物體，遇到了什么問題和困難等，在此基礎(chǔ)上，教師通過創(chuàng)設(shè)改變環(huán)境來支持和引導(dǎo)幼兒的活動(dòng)，增進(jìn)了師幼互動(dòng)。

4.環(huán)境促進(jìn)家園互動(dòng)

在我園，物化的環(huán)境（如墻面布置、幼兒作品欄等），可以說是一種記錄方式，是學(xué)習(xí)過程、教育過程的記錄，而這種環(huán)境記錄正是家長了解幼兒的重要途徑，它不僅反映了孩子的學(xué)習(xí)成果，也反映了孩子的學(xué)習(xí)過程和教師教育工作的過程，而這些往往是家長平時(shí)看不到的。家長對(duì)孩子學(xué)習(xí)及教師工作的了解，恰恰是家園合作的前提，他們能配合完成主題調(diào)查表，和孩子一起收集與主題相關(guān)的資料，及時(shí)了解幼兒園的教學(xué)內(nèi)容，配合教師完成教學(xué)任務(wù)，有效地促進(jìn)了家園互動(dòng)。

二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)凸顯地方資源

幼兒的發(fā)展依賴于生存的環(huán)境，所以應(yīng)充分利用社會(huì)資源，創(chuàng)設(shè)并有效地利用環(huán)境引導(dǎo)幼兒感受地方文化，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感，促進(jìn)幼兒發(fā)展。那么如何利用地方資源，創(chuàng)設(shè)具有地方特色的環(huán)境呢？

1.挖掘具有本土特色的環(huán)境創(chuàng)設(shè)元素

春天來臨，青草郁郁青青，走在街道上，一陣陣清香撲鼻而來，百年歷史的正儀特色小吃“青團(tuán)子”又上市了，為了讓幼兒更加了解家鄉(xiāng)的點(diǎn)心文化，根據(jù)這一本土資源，我們確立了“青團(tuán)子”這一環(huán)境創(chuàng)設(shè)的本土資源。正儀特產(chǎn)“AB”服裝享譽(yù)全國，內(nèi)衣、外套，品種齊全，成人裝、兒童裝，種類繁多，深受人們的喜歡，根據(jù)這一本土資源，我們確立了“AB”服裝這一環(huán)境創(chuàng)設(shè)的本土資源。菊黃蟹肥，陽澄湖的四寶又讓多少國人為之垂涎欲滴，所以根據(jù)“陽澄四寶”這一本土資源，確立了“大閘蟹”這一環(huán)境創(chuàng)設(shè)元素。糯米糕、農(nóng)家包、家長面、田園燒烤、阿婆茶無不透出濃濃的鄉(xiāng)村味，我們都能抓住這些本土資源作為我園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的本土元素，運(yùn)用到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)之中。

2.創(chuàng)設(shè)具有本土特色的區(qū)域環(huán)境

如何把特色小吃“青團(tuán)子”、陽澄湖美味“大閘蟹”、鄉(xiāng)村小吃以及家鄉(xiāng)特產(chǎn)“AB”服裝這些本土資源運(yùn)用到環(huán)境中呢？我們主要通過先帶領(lǐng)幼兒參觀，讓他們了解相關(guān)知識(shí)，激起幼兒想?yún)⑴c實(shí)踐的興趣，從而帶領(lǐng)幼兒收集相關(guān)材料，一起創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境，讓他們深入到游戲中，了解特產(chǎn)文化，激發(fā)其對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感。例如，在創(chuàng)設(shè)“青團(tuán)子”區(qū)域時(shí)，先組織幼兒去參觀百年老店“文魁齋”，走進(jìn)青汁制作的加工坊，了解青草變青汁的加工過程，走進(jìn)青團(tuán)子加工坊，看餡、青團(tuán)子的制作工藝及出籠過程，透過熱氣騰騰的蒸氣，一個(gè)個(gè)青翠欲滴的團(tuán)子映入孩子們的眼簾，聞著撲鼻的香味，品著清香甜糯的團(tuán)子，孩子們對(duì)整個(gè)制作流程有了更深的切身感受，也表現(xiàn)出濃厚的興趣，在此基礎(chǔ)上，老師提議孩子們開設(shè)“青團(tuán)子”區(qū)域游戲，憑著親身體驗(yàn)，孩子們掌握了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，所以他們不會(huì)無從著手，充分發(fā)揮各自的資源，收集相關(guān)材料，和老師共同創(chuàng)設(shè)區(qū)域，煞有介事地模仿著成人的勞動(dòng)，在游戲的過程中感受家鄉(xiāng)的文化?？傊?，在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境的過程中，我們提煉本土的特產(chǎn)資源，使我園的環(huán)境凸顯地方特色，突出環(huán)境的生活化，使環(huán)境真正起到促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)、幫助幼兒發(fā)展的作用。

三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)辦園特色

我園的特色是“培養(yǎng)幼兒的探究意識(shí)”，所以在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，要求各班結(jié)合特色突出探究，從幼兒的發(fā)展需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的科學(xué)探究角，使幼兒有更多的機(jī)會(huì)，通過多種途徑和方法主動(dòng)積極地進(jìn)行探究科學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，提高幼兒探究的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，為促進(jìn)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。那么如何創(chuàng)設(shè)、利用探究角，促進(jìn)幼兒的發(fā)展呢？

1.根據(jù)年齡特點(diǎn)、教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)探究角

各班教師善于根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)以及結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)探究角，如動(dòng)物角、植物角，科學(xué)角，給有不同愛好的幼兒提供展示自己才能的機(jī)會(huì)。例如：孩子們對(duì)蝸牛有興趣，并想知道有關(guān)蝸牛的一些特征、生活習(xí)性等知識(shí)時(shí)，我們可以在自然角中養(yǎng)幾只蝸牛；想知道種子是如何發(fā)芽的，就可以在自然角中放幾顆種子，給它們提供發(fā)芽的條件，讓幼兒自己觀察種子發(fā)芽的全過程。

2.創(chuàng)設(shè)探究的空間和時(shí)間，讓幼兒有學(xué)的機(jī)會(huì)

結(jié)合年齡特點(diǎn)、教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)探究角，教師首先應(yīng)通過各種手段，激發(fā)興趣，讓幼兒有探究的欲望；其次給幼兒更多的探究空間和時(shí)間，提供材料，引導(dǎo)幼兒把課上完不成的任務(wù)在區(qū)角中得以繼續(xù)探究，或者可以根據(jù)各學(xué)科的內(nèi)容加大深度，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用思維方法進(jìn)行自主探究，互相交流，獲得探究的結(jié)果。幼兒在探究角的活動(dòng)，教師要善于發(fā)現(xiàn)好的現(xiàn)象，及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，提倡敢于質(zhì)疑、勇于提問和爭論，使之在探究活動(dòng)中形成一種良好的氛圍，促使幼兒做到不懂就問，有不同的觀點(diǎn)敢于發(fā)表自己的見解等。另外，為達(dá)到鼓勵(lì)幼兒動(dòng)腦思考的目的，在評(píng)價(jià)機(jī)制里也可把它作為一個(gè)評(píng)價(jià)的項(xiàng)目。只要不斷堅(jiān)持這樣做，就能激發(fā)幼兒思維的積極性，逐步使幼兒養(yǎng)成在科學(xué)探究中善于用腦、勤于思考的習(xí)慣，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

總之，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，要以促進(jìn)幼兒的發(fā)展為本，應(yīng)實(shí)現(xiàn)它的教育功能。

（作者單位 江蘇省昆山市正儀幼兒園）

編輯 趙飛飛