在英語課堂中如何推行分組教學(xué)

許秀枝 王國輝

摘 要：教師實際上是仔細(xì)考慮學(xué)生在課堂上應(yīng)該做什么并且知道如何組織教學(xué)的人。分組教學(xué)就是把教師這個角色進(jìn)行了最好的定位。學(xué)校從去年開始推行124健康課堂的學(xué)習(xí)模式，其中，1就是小組學(xué)習(xí)模式，2就是限時課堂（10+35和15+30），4就是課堂環(huán)節(jié)必須遵守四個模式：問題導(dǎo)學(xué)、互動探究、交流展示和達(dá)標(biāo)檢測。

關(guān)鍵詞：英語課堂；分組教學(xué)；小組建設(shè)；小組評價

從2013至今我們學(xué)校整體成績?nèi)〉昧速|(zhì)的飛躍。尤其是在英語課堂上推行這個模式，讓我收獲很多，課堂上，教師講授完畢后，分配任務(wù)并控制教學(xué)進(jìn)程，以小組活動為主體，把個人競爭轉(zhuǎn)化為小組競爭，強調(diào)學(xué)習(xí)者的自我指導(dǎo)、個人發(fā)展與合作意識。它對于培養(yǎng)學(xué)生的健康心理素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展其語言綜合能力和交際能力起著積極的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了極大地提高。

那么如何具體操作呢？我從以下幾方面談?wù)勎业淖龇ā?/p>

一、小組建設(shè)的合理化

我們平時傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是臉朝黑板，老師講學(xué)生聽并做筆記。而分組后學(xué)生四、五人或六人一小組，圍坐在一起，一開始很不習(xí)慣，甚至坐在一起說話而不是學(xué)習(xí)，還有小組成員學(xué)習(xí)成績不均衡。那么，這就要求老師在分組過程中，從學(xué)生性格到成績，從男女生搭配方面都要考慮周全。對于每個小組成員來說，他們具有不同的性格特征，各項能力的發(fā)展也有著高低之分，他們都有自身獨特的方面，學(xué)生與學(xué)生之間是各不相同的也便于互相取長補短；對每個合作小組來說，它們之間在人員數(shù)目、小組綜合實力等方面是相等的，各組間無明顯差異，小組之間不存在優(yōu)劣之分，力求均衡，便于公平競爭。每組成員均分配角色，根據(jù)能力大小充分調(diào)動每個小組成員的參與意識，避免小組在完成任務(wù)質(zhì)量上的明顯差異，還有利于教師對小組展開評價，增強學(xué)生的成功體驗。我班是大班有55人，分十一個組每組5人，分別安排有單詞聽寫、詞組積累、課文朗讀及背誦、口語交際和寫作指導(dǎo)等，每個成員都有事情可做；還有的小組長自己合理安排自己小組成員的職責(zé)，總之，組間經(jīng)常在課堂上展開競爭，讓他們體會到了合作的愉快和勝利的喜悅。

二、培養(yǎng)小組成員合作的技巧

在小組建立之初，學(xué)生其實也不知道怎么搞，還得我們老師加以指導(dǎo)和幫助。小組合作的方式有很多：自主學(xué)習(xí)（每個成員獨立完成），小組合作分工學(xué)習(xí)（也是自主一類，但是在組長分配任務(wù)后去學(xué)），小組交流學(xué)習(xí)（互相分享自己習(xí)得成果，互相進(jìn)步和提高）；小組合作學(xué)習(xí)的過程，也是小組成員之間的學(xué)習(xí)活動相互調(diào)整、相互改進(jìn)、互補共效的過程。每個組員的學(xué)習(xí)行為將會不斷受到來自伙伴的建議、提醒和修正，同時每個組員也要關(guān)注他人，經(jīng)常提出自己的觀點和意見。這就要求同學(xué)之間學(xué)會尊重，善于接納、尊重他人的勞動和作出的努力，尊重他人的思維方式和行為方式，在堅持真理的過程中，認(rèn)真虛心接納他人的合理化建議。在直言無忌而又從善如流、主動配合、和諧默契的心理氛圍中，每個人的創(chuàng)造潛能才能得到充分發(fā)揮。

三、小組評價的實效性

我們才開始組建小組時，很多學(xué)生只是一味地去競爭，為的是可以給小組爭榮譽得分，并沒有考慮到建小組的目的和意義。“評價是一盞燈，能點亮學(xué)生學(xué)習(xí)前進(jìn)的方向?！比绻@一盞燈不夠明亮，那會讓所有的付出成為一張白紙。我正確引導(dǎo)學(xué)生，對他們采取正面激勵性的評價，鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)小組活動。在教學(xué)活動中，我既評價學(xué)生個體的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，又評價學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，尤其是學(xué)習(xí)效果最為重要。我深切地感受到，教師適時、多維的期待與評價對參加英語小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，有著多么重要的作用！因此，合理運用多維評價，是提高英語小組合作學(xué)習(xí)模式有效運用不可缺少的一環(huán)。我在英語教學(xué)時，有個人評價與小組評價、自我評價與同伴評價、學(xué)生評價與教師評價，這幾組評價以前者為主，但又可多重結(jié)合；從評價內(nèi)容看，有過程評價與結(jié)果評價，其中以過程評價為主，主要評價學(xué)生在小組合作中的行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動中情感、態(tài)度、能力的生成變化；從評價的功能看，主要有鑒賞功能（通過評價鑒別、評定學(xué)生的參與行為、效果，給予價值肯定，以促進(jìn)相互學(xué)習(xí)）、導(dǎo)向功能（通過評價引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究行為在科學(xué)、正確的軌道上進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生在合作中不斷"碰撞、對接、融合"）、激勵功能（通過評價使被評價者得到鼓勵與精神支持，使其充分發(fā)揮更大創(chuàng)造潛能和合作積極性）。

四、小組合作帶來的收獲

自我在英語課堂上推行小組學(xué)習(xí)以來，我覺得我們班的學(xué)生個個活潑可愛，學(xué)習(xí)英語興趣濃厚，人人參與探究、討論，每個學(xué)生都有明顯的集體榮譽感，也極大地發(fā)掘出了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛能?！氨瘫鴰捅?。”實現(xiàn)了大班教學(xué)小班化，減輕了教師的繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)模式在英語教學(xué)中運用的空間是非常廣泛的，具有較好的應(yīng)用價值，它為每位學(xué)生參與學(xué)習(xí)提供良好的教學(xué)氛圍，為發(fā)展學(xué)生的合作品質(zhì)、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及終身學(xué)習(xí)的能力打下堅實的基礎(chǔ)。我會不斷地堅持英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式，并且在教學(xué)實踐中不斷歸納總結(jié)、反思和改進(jìn)。

（作者單位 湖北十堰竹山縣上庸鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校）

編輯 段麗君