為農(nóng)家孩子高高“群飛”展平臺

吉順梅

摘要：我園的辦學(xué)思想是“以孩子的發(fā)展為本，從孩子的需要出發(fā)，以幼兒終身發(fā)展作為幼兒園一切工作的宗旨”。充分尊重幼兒個(gè)性，“相信每一個(gè)”、“尊重每一個(gè)”、“研究每一個(gè)”、“發(fā)展每一個(gè)”、“服務(wù)每一個(gè)”，讓每一個(gè)孩子都擁有快樂幸福的童年。

關(guān)鍵詞：辦學(xué)思想；制度建設(shè)；群飛

一所現(xiàn)代化的幼兒園應(yīng)該具有超前、全新的辦學(xué)理念、健全靈活的管理機(jī)制，同時(shí)還要有始終如一的管理原則，即一切為了孩子的發(fā)展。這既是一條辦園原則，又是全體幼兒教育工作者的行動綱領(lǐng)。幼兒園要提高管理水平和保教質(zhì)量，必須依靠制度化來保證統(tǒng)一組織和指揮，依靠規(guī)范化來促進(jìn)管理的良性循環(huán)，也即要有幼兒園管理遵循的規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)。以下一則案例就反映了我園在辦學(xué)思想的引領(lǐng)下科學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新制度，以制度塑造園本文化，以園本文化深刻影響教育思維方式，形成辦學(xué)思想所期望的教育行為。

一天下午，A家長氣沖沖地來到園長辦公室找我，一進(jìn)門就很生氣地質(zhì)問：“你們幼兒園搞活動，憑什么不讓我家孩子登臺表演？是因?yàn)槲覀儾皇歉刹窟€是沒送禮?。课覀兘涣送瑯拥膶W(xué)費(fèi)，孩子就應(yīng)該享受同等待遇。”我一聽，心中盡管很納悶，但仍客氣地請家長坐下，并遞上一杯茶，耐心地詢問事情的緣由。

原來，近期我園開展了“百靈鳥賽歌比賽”，經(jīng)縣兩臺一報(bào)宣傳，產(chǎn)生了較大影響。該家長是中班一名幼兒的爸爸，就因他的孩子沒有登臺表演，才使他怒氣沖天的來找我作一番“理論”。了解了原因后，我向他解釋：你的心情我能理解，每個(gè)家長都希望自己的孩子有更多的表現(xiàn)機(jī)會，但畢竟登臺賽歌的名額有限，老師無法讓所有孩子參加，還請家長諒解。再說賽歌活動只是個(gè)形式，更重要的是促進(jìn)孩子的發(fā)展和進(jìn)步，而且每個(gè)孩子在班上也都有初賽表演。孩子的發(fā)展是有差異的，以后有適合發(fā)揮你孩子特長的活動，老師一定會推選他，這跟是不是干部或送不送禮沒有任何關(guān)聯(lián)。孩子只要進(jìn)了我們園，我們都一視同仁，至于偏愛或送禮，我們堅(jiān)決杜絕，嚴(yán)格制止，還希望你能嚴(yán)格監(jiān)督我們。聽了我的一番解釋，家長的情緒似乎穩(wěn)定了很多，說：“我說的也只是氣話，希望的是我們這樣的農(nóng)家孩子也能有機(jī)會表現(xiàn)，不能從小就比別人差?！蔽铱隙思议L“盼子成才”的心理，并表示認(rèn)真研究采納他的建言：以后要科學(xué)設(shè)計(jì)活動形式，要盡量照顧到每一個(gè)孩子，讓每一個(gè)孩子都有“露臉”展示的機(jī)會。

反映情況的家長雖已帶著希望離開，但我的思緒卻飛揚(yáng)得更高更遠(yuǎn)，回想到學(xué)校以前開展各項(xiàng)活動的情形，能力強(qiáng)、富有表現(xiàn)力的幼兒有很多參加活動的機(jī)會，如：我園每年春天都開展“健康娃運(yùn)動會”，活動中總發(fā)現(xiàn)運(yùn)動技能強(qiáng)的孩子可以參加多項(xiàng)運(yùn)動項(xiàng)目，而有的運(yùn)動能力弱的孩子連一個(gè)項(xiàng)目都參加不了，只能在旁邊當(dāng)“啦啦隊(duì)員”；參加各級組織的繪畫比賽，老師也只選拔繪畫能力強(qiáng)的孩子參加，重點(diǎn)訓(xùn)練幾個(gè)應(yīng)賽奪獎(jiǎng)。就是開展大型六一聯(lián)歡活動，表現(xiàn)力強(qiáng)的孩子總是有充分展示的機(jī)會，舞蹈會有他跳，唱歌也有他唱，童話劇表演還有他來演……這樣類似的現(xiàn)象還有很多。更不平衡的現(xiàn)象是，有一小半幼兒綜合能力都很強(qiáng)，運(yùn)動技能好、繪畫水平高、表演更出色，那每次的活動，他們都是主角，忙得很，當(dāng)然發(fā)展得也很快。而有少數(shù)孩子各方面能力相對都比較弱，無形中他們?nèi)笔Я撕芏喟l(fā)展機(jī)會。

反思到這些現(xiàn)象，我的心情顯得較為沉痛，這是我們工作中的失誤，是教育的大忌?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》（試行）指出，幼兒園的教育是為所有在園幼兒的健康成長服務(wù)的，要為每一個(gè)兒童提供積極的支持和幫助。既然要面向全體幼兒，就不能只關(guān)注能力強(qiáng)的幼兒，而是面向每一個(gè)包括有特殊需要的兒童，就必須關(guān)注每個(gè)個(gè)體，關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，只有這樣才能做到真正意義上的面向全體。幼兒階段是人生的起始階段，也是社會化的初級階段，幼兒從小擁有自信、大膽、積極向上的健康素質(zhì)，將有益于孩子的終生發(fā)展。我園的辦學(xué)思想也是以孩子的發(fā)展為本，從孩子的需要出發(fā)，以幼兒終身發(fā)展作為幼兒園一切工作的宗旨，充分尊重幼兒個(gè)性，“相信每一個(gè)”、“尊重每一個(gè)”、“研究每一個(gè)”、“發(fā)展每一個(gè)”、“服務(wù)每一個(gè)”，讓每一個(gè)孩子都擁有快樂幸福的童年。對照這些，再看看我們的教育現(xiàn)狀，相符嗎？理論與實(shí)際嚴(yán)重背離，只關(guān)注少部分幼兒的發(fā)展，忽視了大部分幼兒的需要。A家長的“告狀”，確實(shí)激起了我的深度思考。

為了集思廣益，為了以創(chuàng)新辦園思想的大研討來提高幼師育人理念，讓每一位教師以“三個(gè)一切”的思想踐行為全體幼兒服務(wù)的辦園宗旨，我決定組織全園大研討。研討前，我向她們講述了A家長的“校訪事情”以及我對這一事件的思考。隨后，請大家一起來分析問題根源，老師們很有同感，紛紛議論開來，“我們也很煩惱，經(jīng)常有家長向我們抱怨，但有時(shí)名額有限，我們只能選班中最好的孩子參加?！薄澳芰?qiáng)的孩子好訓(xùn)練，能力弱的要花費(fèi)很多時(shí)間，到最后還沒有好的結(jié)果?！薄皩W(xué)校開展活動都進(jìn)行比賽，還評獎(jiǎng)，我們只有讓能力強(qiáng)的孩子參加?！薄蠋焸冊秸f越激烈?；匚独蠋煹脑挘疫M(jìn)行深刻的反思，老師說的都是實(shí)情，那如何改變這一現(xiàn)狀呢？老師們也競相獻(xiàn)策，A老師說：“以后少搞活動，就沒這個(gè)麻煩了?！盉老師立刻反駁道：“這肯定不行，活動可以促進(jìn)教育的成效，為幼兒的發(fā)展提供展示機(jī)會，不能因?yàn)槌霈F(xiàn)問題就不舉行適宜的活動，我們應(yīng)該討論活動的形式怎么照顧到全面。”C老師說：“我們以后搞活動，盡量讓所有孩子參加，比如運(yùn)動會，可以多設(shè)幾個(gè)項(xiàng)目，保證每一個(gè)孩子都有機(jī)會?！盌老師說：“說是這么說，但有的人顧及比賽結(jié)果，就只讓能力強(qiáng)的參加?！盓老師說：“我們可以制定一個(gè)制度，規(guī)定學(xué)校舉行的活動面向全體幼兒，保證每一個(gè)孩子都參加?！盓老師的話得到了全體教師的積極響應(yīng)。我肯定了大家的想法，同時(shí)指出：“訂制度是必要的，以制度規(guī)范我們的行為，但更主要的是我們每個(gè)教師的教育觀念要更新，要有關(guān)注全體幼兒的意識并能落到實(shí)處?；顒又皇且环N載體、一種形式，結(jié)果是次要的，更要關(guān)注孩子的發(fā)展過程和經(jīng)歷體驗(yàn)?！苯?jīng)過大家的反復(fù)斟酌，我園新增了一條“全員參與性”制度：要求每一次的活動保證全體幼兒均參加，一人只參加一項(xiàng)，不得重復(fù)。

制訂了“全員性參與”制度，以后搞活動我們就更多的思考活動的開展形式，怎樣保證全員參與性。如運(yùn)動會，在中大班，我們就增設(shè)了多項(xiàng)集體活動和單項(xiàng)活動，學(xué)校規(guī)定集體活動的人數(shù)，單項(xiàng)活動的人數(shù)不定，多下來的幼兒都可以選擇適合的單項(xiàng)活動參加。小班只設(shè)集體項(xiàng)目，就通過增加集體項(xiàng)目的人數(shù)，保證全員參與。孩子們每人都有了運(yùn)動項(xiàng)目，訓(xùn)練的場面熱火朝天，比賽的現(xiàn)場熱鬧非凡，頒獎(jiǎng)的場面更是異彩紛呈，幼兒、家長掌聲不斷，更讓人激動的是，每一個(gè)孩子都有機(jī)會到領(lǐng)獎(jiǎng)臺領(lǐng)取獎(jiǎng)品和獎(jiǎng)狀，平時(shí)不愛表現(xiàn)的孩子站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺上雖然害羞甚至膽怯，但從他們的眼神中，我讀到了喜悅和自信，我能感受得到他們有著強(qiáng)烈的成功感。再如繪畫大賽中，我們?nèi)珕T參與，全部投寄，所有的畫都得到大賽評委的認(rèn)可（有很多大賽本著尊重幼兒的理念，只要有作品均可獲獎(jiǎng)），每個(gè)孩子都能得到獲獎(jiǎng)證書，這大大肯定了孩子的成績，激勵(lì)了所有幼兒的繪畫興趣。六一活動中，我們改變了以往少數(shù)孩子表演，大部分幼兒觀看的現(xiàn)狀，編排更多層次各異的節(jié)目，照顧到幼兒的能力差異，但有一個(gè)宗旨，就是保證每個(gè)孩子都參加。在今年的六一慶祝活動中，我園已經(jīng)初步策劃，進(jìn)行游藝娛樂活動，創(chuàng)設(shè)各種豐富多彩但難易程度不同的游藝活動，幼兒可以任意選擇，在玩中樂，樂中學(xué)，讓每一個(gè)幼兒都體驗(yàn)游戲的樂趣，感受節(jié)日的愉悅并都有成功感。

當(dāng)下，學(xué)校開展的各項(xiàng)活動，我們都仔細(xì)考慮適合的形式，切實(shí)以“均衡共育”為指引，保證讓每個(gè)幼兒都有參與的機(jī)會，讓孩子們都能表現(xiàn)自己，這大大滿足了孩子的需要，讓其有成功感。這一制度的執(zhí)行也得到了全體家長的高度贊揚(yáng)。每一個(gè)孩子都被關(guān)注、肯定，使其獲得發(fā)展是所有家長的心聲，也是我們教育的宗旨。現(xiàn)在的教育主張以人的個(gè)體生命為本位，根據(jù)個(gè)人發(fā)展的需要確定實(shí)施教育，引導(dǎo)每一個(gè)幼兒發(fā)展個(gè)性、舒展自我，達(dá)到人的“自我實(shí)現(xiàn)”。每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，其個(gè)別性和獨(dú)特性應(yīng)該受到尊重與珍視。因此我們教師要根據(jù)每個(gè)幼兒的興趣、需要、水平，因人而異，把活動的權(quán)利交給活動的主體——幼兒，不能輕易剝奪孩子的權(quán)利。

在“均衡共育”辦學(xué)思想的指引下，我園的制度建設(shè)得到有效完善，評價(jià)體系也得到改革與創(chuàng)新。以往學(xué)期末，我們要評選好寶寶，好寶寶的標(biāo)準(zhǔn)就是綜合能力強(qiáng)，結(jié)果幾乎每學(xué)期每個(gè)班就那么幾個(gè)固定的幼兒得到肯定，其他孩子只能眼巴巴看著他們手捧獎(jiǎng)狀、洋洋得意?；叵肫疬@一幕，我們深知那是多么殘忍啊，那就是教育的不科學(xué)，不均衡，但這種現(xiàn)狀在我園早已不復(fù)存在。我們認(rèn)為，所有孩子經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)成長，肯定都會有進(jìn)步，都應(yīng)該得到老師的認(rèn)可，在孩子眼中，老師的認(rèn)可就是發(fā)他一張獎(jiǎng)狀。當(dāng)然，獎(jiǎng)狀不是隨便發(fā)的，還要體現(xiàn)獎(jiǎng)狀的價(jià)值。現(xiàn)在我園以“健康、活潑、勇敢、聰明”四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)每一名幼兒，保證每一名幼兒都能得到獎(jiǎng)狀，但獎(jiǎng)狀上的內(nèi)容是有差異的，四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)都達(dá)到的就是“全優(yōu)娃娃”，少于四個(gè)的就寫具體的內(nèi)容。這樣做的好處是老師在肯定幼兒的同時(shí)給孩子提出需要努力的方面，讓其明確全優(yōu)娃娃的標(biāo)準(zhǔn)，也讓家長具體了解孩子的現(xiàn)狀。這一改革給了每個(gè)幼兒被肯定的機(jī)會，促進(jìn)了其身心健康發(fā)展，更促進(jìn)了教師教育觀和兒童觀的升華。

我園的辦學(xué)思想在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、進(jìn)一步創(chuàng)新中逐步完善，走向成熟?，F(xiàn)在，我越來越深刻地認(rèn)識到，辦學(xué)思想是幼兒園一切活動的主心骨。有了明確的辦學(xué)思想，幼兒園才能形成自身的個(gè)性、特色和風(fēng)格，才能創(chuàng)新出符合幼兒發(fā)展的制度。正確的、符合時(shí)代特點(diǎn)的辦學(xué)思想是幼兒園的生命力所在。