開啟初中信息技術課的金鑰匙

喬永興

摘 要：

初中信息技術課具有突出的技術應用性、迅速的變化性和鮮明的社會時代性。因此，教學方法絕不能完全沿用傳統(tǒng)的教學方法，應有其獨特的教學方法。善于引導，根據信息技術的學科特點，設計科學的教學方法。

關鍵詞：信息技術；課堂教學；興趣培養(yǎng)；自主學習；分層教學

一、運用新穎的教學方法，激發(fā)學習興趣

“興趣”是學生最好的老師，求知欲的源泉，也是啟迪學生積極思維的手段。因此，教師在教學中要抓住時機，加以引導、扶植、培養(yǎng)，使學生對信息技術形成真正的學習興趣。要注意啟發(fā)學生的好奇心，耐心解答學生提出的各種問題，鼓勵學生的每一點進步，點撥學生的每一個困惑，充分調動學生學習的積極性和主動性，使學生在學會和會學中不斷取得進步。通過學生之間的相互傳授讓學生了解更多的內容，而且激發(fā)了學生的學習興趣。寧可自己的教學進度受影響，也要請這些學生上臺給其他學生介紹他們的“經驗”。當然，也要告誡學生，一些隨意操作可能會影響計算機系統(tǒng)的正常工作，所以是不能隨意改變系統(tǒng)設置的。在教學中，應采用興趣激勵法，將學生的學習興趣轉化為學習知識的動力。

二、讓學生充分鞏固練習，進行知識的整合創(chuàng)造

傳統(tǒng)的學科教育往往只強調線性思維，而忽視發(fā)散思維，這樣是很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)造素質的人才的。計算機的工具性，為以學生為主體的跨學科教育提供了極大的便利條件，教師應讓學生在鞏固性練習中，多進行知識的整合創(chuàng)造。如用“畫筆”進行美術創(chuàng)作、用Excel分析班級成績、用Internet進行信息交流，等等。這種學以致用的教學方法既有利于完成信息技術課程的教學任務，又有利于開發(fā)學生智力、促進學生主動發(fā)展，使信息素質和創(chuàng)造素質的教育落到實處。

三、讓信息技術與其他學科的整合，有利于學生對新知識的掌握

信息技術課程的教學目標之一就是培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息的能力，而相應的信息應是與中小學生各科的學習內容相關的知識，這就產生了信息技術課程如何與其他學科課程整合的問題。課程整合是指用不同課程的素材和能力整合在一起，使學習的目標處于一個具體的、現(xiàn)實的情況，要求運用多種知識和能力?，F(xiàn)代教育引入了以計算機為主的信息技術教學手段，提出了以超媒體方式組織教學信息的思想，這就為信息技術課程與其他學科課程的整合提供了理論基礎和技術手段。將中小學信息技術課程與其他課程整合，就是以其他學科知識的學習作為載體，把信息技術課程作為工具和手段滲透到其他學科的教學中去，從而在學習信息技術課程的同時，還能培養(yǎng)學生解決其他學科問題的綜合能力。

四、鼓勵學生自主創(chuàng)新，促進學生學習信息技術知識

由于信息技術課時的限制，以及學生信息技術水平的差異，要想通過信息技術課來的滿足每個同學對信息技術學習的需求是很困難的，在信息技術教育中，必須考慮這個差異性。因此，要鼓勵學生自己平時多看計算機書，至于上課，主要是用于解決平時看書過程中所遇到的問題。讓學生根據自己的水平，自主地決定學習的進度，遇到問題，可以通過網絡進行咨詢，查找相應的資料，與教師共同研究，鼓勵學生在掌握信息技術課本知識的同時，根據自己的興趣，自主地去學習課本以外電腦知識，讓水平比較高的學生擔任信息技術教育的學生輔導員，組織學生信息技術經驗交流，等等，以促使不同層次的學生在信息技術學習上都能取得到進步。

五、因材施教，使信息技術課更加完美

在初中信息技術課堂教學中，要調動學生的學習興趣和愛好，還要注意落實因材施教的原則。作為一名優(yōu)秀的計算機教師，總不能讓領悟能力強、消化知識快、步步領先的學生原地踏步，無所事事，浪費精力與時間；也不能讓相對落后的學生望塵莫及，失去信心，放棄努力。為了調動每一位學生的學習興趣，信息技術課的課堂教學尤其需要因材施教。

由于差異，學生的信息技術水平不在同一起跑線上，現(xiàn)在中小學幾乎都開設了信息技術課程，但由于多種原因，學生的計算機水平參差不齊，有的學生連開機、關機都不會；有的已經會熟練操作鼠標了；有的打字水平已經比較高了；有的會上網查資料了……作為一名信息技術教師，要正確對待這些差異，可以讓學生互相幫助，互相監(jiān)督，共同解決問題，讓走在前面的同學帶動落伍的同學，讓兩個人輪流操作，互相學習，共同進步。

六、分層次教學，讓學生全面發(fā)展

分層不光是學生分層學習，教師的教學內容、教學方法和教學任務都得根據學生計算機水平分層。針對學生的不同情況，我采用了不同的教學方法。對于銜接班的學生，他們已經學過的幻燈片知識我就不再重復講解，直接給出一個綜合性作業(yè)。通過問題來引發(fā)他們自主學習，學生的學習興趣得到了極大的提高。對于其他班的學生我也進行了分層，已經學過幻燈片制作的學生直接進入電子報刊的制作，電腦不受老師控制，而其他學生則必須聽老師講解如何制作幻燈片如文字圖片的插入，動畫的設置，以及幻燈片的處理和播放等。同時我又把能力強的學生分到各個小組當小老師，輔導其他學生。通過這樣的分層教學，不僅每個學生都學習到了新知識，而且學生的自主學習能力得到了極大的提高，同時通過合作學習還增進了同學之間的友誼。

（作者單位：甘肅省漳縣鹽井中學，甘肅 定西 748300）endprint