高校計算機(jī)應(yīng)用型人才創(chuàng)意培育模式探析

吳育鋒　蔣黎紅　吳立穎

摘要：針對以校企合作為核心的計算機(jī)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式中存在的不足，提出計算機(jī)應(yīng)用型人才創(chuàng)意培育模式。創(chuàng)意培育模式以激勵大學(xué)生進(jìn)行IT創(chuàng)意為出發(fā)點(diǎn)，以營造創(chuàng)意交流大環(huán)境和創(chuàng)意項目挖掘為手段，并與現(xiàn)行有效的培養(yǎng)模式實現(xiàn)無縫連接，達(dá)到培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和專業(yè)技能的應(yīng)用型IT創(chuàng)新人才目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式；創(chuàng)意培育模式：IT創(chuàng)意交流平臺

0 引言

近年來，高校的計算機(jī)教育工作者們在計算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式方面進(jìn)行了大量的探索和實踐，并取得了許多成果和寶貴經(jīng)驗，比如校企合作培養(yǎng)模式、學(xué)科競賽培養(yǎng)模式、開放實驗項目教學(xué)模式、基于項目實踐的教學(xué)模式等，這些模式的應(yīng)用，推動了高校培養(yǎng)計劃和教學(xué)方法的改革，并在應(yīng)用型IT人才培養(yǎng)方面取得了一定成效。筆者主張高校應(yīng)以激勵大學(xué)生的創(chuàng)意行為為出發(fā)點(diǎn)，營造一個開放的、具有一定覆蓋面的IT創(chuàng)意交流大環(huán)境，并協(xié)助大學(xué)生挖掘具有可行性和創(chuàng)新性的實踐項目，最大限度地發(fā)揮大學(xué)生的主體意識，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中來，讓大學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，最終實現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和專業(yè)技能的應(yīng)用型IT創(chuàng)新人才目標(biāo)。

1 目前的培養(yǎng)模式及存在的問題

隨著以信息技術(shù)為代表的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，引發(fā)了全球產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，經(jīng)濟(jì)社會對信息技術(shù)人才的需求日益加劇。從人才需求的角度來看，計算機(jī)專業(yè)屬于熱門專業(yè)，然而，其畢業(yè)生就業(yè)卻一直處于尷尬局面：一方面，公司企業(yè)招不到所需的計算機(jī)人才；另一方面，計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)困難。產(chǎn)生此矛盾的原因在于高校對公司、企業(yè)相應(yīng)崗位計算機(jī)人才的專業(yè)素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)能力需求不了解，從而導(dǎo)致人才培養(yǎng)脫離了實際需求。

目前，在計算機(jī)人才培養(yǎng)方面，各高校普遍采用的以校企合作為主的各種培養(yǎng)模式在一定程度上解決了上述問題，計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力得到了提升，但還存在著一些不足之處。比如，計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生近兩年就業(yè)專業(yè)對口率偏低，教學(xué)改革對大學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的調(diào)動不夠充分，對大學(xué)生創(chuàng)新能力的挖掘不夠深入等，具體表現(xiàn)如下：

（1）計算機(jī)專業(yè)和企業(yè)進(jìn)行合作的過程中，一直存在著資金投入方面的短板，企業(yè)關(guān)注利潤，而學(xué)校關(guān)注人才培養(yǎng)，使得這種模式在運(yùn)行時不可能大面積鋪開。企業(yè)到最后只關(guān)注應(yīng)用能力強(qiáng)、素質(zhì)好、能夠帶來效益的學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的受益面不夠廣泛。

（2）大學(xué)生各種競賽的參與度不夠，沒有形成較強(qiáng)的關(guān)注度和氛圍。參與各種競賽的大學(xué)生只是特定群體中部分成績優(yōu)秀或有專業(yè)特長的人員，許多學(xué)生可能有相當(dāng)好的創(chuàng)意，但卻因得不到必要的技術(shù)支持而沒有付諸行動。

（3）畢業(yè)設(shè)計作為檢驗大學(xué)生專業(yè)技能掌握程度的重要環(huán)節(jié)而備受關(guān)注，但是畢業(yè)設(shè)計選題普遍缺乏創(chuàng)新性、綜合性和交叉性。原因是教師出的選題數(shù)量有限，且每年都有畢業(yè)設(shè)計輔導(dǎo)任務(wù)，容易形成思維定勢，給定的選題鮮有創(chuàng)意。

（4）開放實驗室是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要舉措，但其服務(wù)對象定位較高，同樣存在覆蓋面不夠的問題。據(jù)寧波大學(xué)徐建東等人的調(diào)查報告顯示，近3年參加開放實驗室的學(xué)生人數(shù)不到總?cè)藬?shù)的10%，原因是大多數(shù)開放實驗室的活動內(nèi)容僅局限于層次較高的競賽項目和研究課題，導(dǎo)致一些學(xué)生感興趣或有創(chuàng)意的應(yīng)用型項目無法使用現(xiàn)有的開放實驗室資源。

（5）學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性沒有真正被調(diào)動起來。應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求學(xué)生通過項目實踐活動掌握專業(yè)知識和技能，但學(xué)生參與這些項目實踐活動的動力大多來自危機(jī)感和壓力，很少源自自身的興趣，這就阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。

（6）目前大學(xué)生的實踐活動和社會的生產(chǎn)生活相關(guān)程度還是不夠，并且大多數(shù)項目是對現(xiàn)有計算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)和模仿，缺乏創(chuàng)新和突破。

2 計算機(jī)應(yīng)用型人才創(chuàng)意培育模式設(shè)計思路

隨著云移時代的到來，計算機(jī)技術(shù)發(fā)展正逐步從PC端轉(zhuǎn)移到更加便攜的移動端。大學(xué)生通過智能手機(jī)，很容易接觸到大量的移動應(yīng)用，其中不乏創(chuàng)意之作，結(jié)合學(xué)生各自不同的知識結(jié)構(gòu)、家庭背景、生活環(huán)境以及興趣愛好，使得五花八門的想法和創(chuàng)意有了靈感源頭。學(xué)校通過聘請企業(yè)資深講師開設(shè)IT前沿技術(shù)講座，讓大一的學(xué)生存未接觸核心專業(yè)之前，即了解了目前IT前沿技術(shù)的研發(fā)和應(yīng)用情況，成為大學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)作的動力；通過在大一第一學(xué)期開設(shè)創(chuàng)意項目實踐活動，并納入培養(yǎng)計劃，有組織地開展學(xué)生的創(chuàng)意創(chuàng)新活動，使得學(xué)生創(chuàng)意行為的實施有了學(xué)分保障。在以上主客觀條件滿足的基礎(chǔ)上，學(xué)校以培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才為目標(biāo)，在理論制度層面構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)意培育模式，并搭建IT創(chuàng)意交流平臺，通過教學(xué)制度建設(shè)和創(chuàng)意交流軟件平臺建設(shè)相結(jié)合，激勵大學(xué)生的創(chuàng)意行為，挖掘?qū)嵱眯詫嵺`項目，指導(dǎo)并監(jiān)督大學(xué)生的創(chuàng)意項目實施過程，從而提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，擴(kuò)大教學(xué)改革項目的覆蓋面，推進(jìn)高校計算機(jī)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

3 計算機(jī)應(yīng)用型人才創(chuàng)意培育模式相關(guān)制度的建立

制度的完善性和合理性是創(chuàng)意培育模式成功實施的重要保障。制度建立涵蓋的內(nèi)容有：

（1）建立大學(xué)生創(chuàng)意的搜集、預(yù)審、分類、評估制度。學(xué)校組織教師對學(xué)生通過IT創(chuàng)意交流平臺提交的大量創(chuàng)意和想法進(jìn)行預(yù)審和分類；建立專家?guī)?，對學(xué)生創(chuàng)意和想法的實用性和可行性進(jìn)行甄別、挖掘和評估。

（2）建立實踐性項目的確立、管理及進(jìn)度監(jiān)督制度。經(jīng)專家評估的創(chuàng)意如果具備實用性和可行性，則確立為實踐性項目，并組建項目小組組織實施。項目一旦確立，必須建立相應(yīng)的管理和監(jiān)督機(jī)制，以確保項目的實施。

（3）建立適當(dāng)?shù)募顧C(jī)制，提高大學(xué)生的參與度。一是要有相應(yīng)的激勵機(jī)制對提出實用性創(chuàng)意的學(xué)生進(jìn)行獎勵，如對遞交有價值創(chuàng)意或想法的學(xué)生認(rèn)定學(xué)分，或以IT創(chuàng)意大賽的方式表彰提出優(yōu)秀創(chuàng)意的學(xué)生。二是要有相應(yīng)的制度提高學(xué)生參與項目的積極性，比如對參與項目的學(xué)生設(shè)置學(xué)分，對項目完成情況良好的學(xué)生予以表彰等。三是對于需要使用實驗室資源的項目，應(yīng)當(dāng)在相應(yīng)的開放實驗室中為其安排固定的工位，并盡可能為項目的進(jìn)行創(chuàng)造條件，如設(shè)立專項基金貼補(bǔ)學(xué)生項目所需的耗材費(fèi)用。endprint

（4）明確教師及專家組成員職責(zé)。教師通過IT創(chuàng)意交流平臺對學(xué)生創(chuàng)意進(jìn)行預(yù)審和分類定義，專家組成員通過平臺對預(yù)審?fù)ㄟ^的創(chuàng)意進(jìn)行評估。創(chuàng)意立項后，項目組的指導(dǎo)教師要以科學(xué)和民主的精神對待學(xué)生，為學(xué)生指明探究性學(xué)習(xí)的方向。

（5）專家組合教師激勵機(jī)制的建立，比如項目指導(dǎo)工作量的計算、教師業(yè)績考評等。

通過一系列制度的建設(shè)和完善，我們盡可能地為大多數(shù)學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的條件，讓學(xué)生有更多的機(jī)會在不同的情景中將所學(xué)的知識“外化”，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的首創(chuàng)精神，引導(dǎo)學(xué)生提高團(tuán)隊協(xié)作精神，從根本上達(dá)到知識快速積累、技能快速掌握和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

4 IT創(chuàng)意交流平臺的搭建

學(xué)生的創(chuàng)意是實踐性項目的重要來源，我們通過構(gòu)建一個軟件平臺實現(xiàn)對學(xué)生提出創(chuàng)意的收集。該平臺對全校師生開放，實現(xiàn)全校范圍內(nèi)學(xué)生和學(xué)生、教師和學(xué)生之間的溝通，有助于擴(kuò)大創(chuàng)意的來源。如圖1所示，平臺的功能不僅局限于創(chuàng)意的搜集和交流，還體現(xiàn)了創(chuàng)意培育模式的理論內(nèi)涵。學(xué)生可以通過平臺提交創(chuàng)意、交流想法、申請實踐項目。教師可以通過平臺實現(xiàn)對創(chuàng)意的預(yù)審、分類、項目挖掘以及項目監(jiān)督管理。專家組成員可以通過平臺實現(xiàn)創(chuàng)意評估、項目審核、項目結(jié)題評估。

5 IT創(chuàng)意實用性挖掘的研究和實施策略

大學(xué)生提交的創(chuàng)意和想法五花八門，其中不乏實用價值的創(chuàng)意，當(dāng)然也會存在一些不切實際的想法，或當(dāng)前的技術(shù)水平不能實現(xiàn)的情況等，這就需要廣大專業(yè)教師和專家組對項目的價值和實用性進(jìn)行鑒定和深入挖掘。

專業(yè)教師可以對創(chuàng)意進(jìn)行刻面描述的增添，比如該創(chuàng)意所屬的專業(yè)范疇、創(chuàng)新點(diǎn)、技術(shù)難點(diǎn)、實用價值、可行性意見等。創(chuàng)意的刻面描述可以作為創(chuàng)意的分類查詢條件。專家?guī)熘械膶＜铱梢愿鶕?jù)創(chuàng)意的刻面描述，對創(chuàng)意的使用價值進(jìn)行評估。通過評估的創(chuàng)意即可作為實踐項目的來源供學(xué)生選擇，提出創(chuàng)意的學(xué)生擁有優(yōu)先確立項目的權(quán)利。

將創(chuàng)意轉(zhuǎn)換為學(xué)生實踐項目，主要目標(biāo)是鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生更快地掌握專業(yè)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊協(xié)作的精神。除此之外，學(xué)生實踐項目還可以有以下作用：

（1）創(chuàng)新性較強(qiáng)或?qū)嵱脙r值較高的項目可以轉(zhuǎn)化為省市級學(xué)生科研項目，比如浙江省大學(xué)生“新苗人才計劃”科研項目等。

（2）創(chuàng)意可以轉(zhuǎn)化為學(xué)科競賽的課題，作為諸如“挑戰(zhàn)杯”“大學(xué)生電子商務(wù)競賽”“大學(xué)生服務(wù)外包創(chuàng)新應(yīng)用大賽”“大學(xué)生多媒體大賽”等大學(xué)生學(xué)科技能競賽的項目源。

（3）創(chuàng)意還可以根據(jù)和專業(yè)知識的契合程度，轉(zhuǎn)換為畢業(yè)設(shè)計的課題，提高畢業(yè)設(shè)計選題的專業(yè)性和創(chuàng)新性，引導(dǎo)學(xué)生提前了解畢業(yè)設(shè)計，提高畢業(yè)設(shè)計在人才培養(yǎng)中的作用。

（4）視創(chuàng)意與社會生產(chǎn)生活的貼合程度，可以將某些創(chuàng)意轉(zhuǎn)換為校企合作項目，解決實際生產(chǎn)中的問題，或者增加生產(chǎn)生活的便利，從而擴(kuò)展高校的社會服務(wù)功能。

（5）創(chuàng)意也包括一些小發(fā)明和小制作，具備實用性和創(chuàng)新性的發(fā)明制作還可以轉(zhuǎn)換為專利產(chǎn)品。

6 積極推進(jìn)IT創(chuàng)意交流特色文化的建設(shè)IT創(chuàng)意交流平臺為計算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生放飛思緒、展示才華、知識交流提供了土壤，而這片土壤是否能結(jié)出豐碩的果實，達(dá)到應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)，還依賴于高校大環(huán)境中IT創(chuàng)意交流文化氛圍的形成。因此，必須以制度建設(shè)為核心，整合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層、職能部門、指導(dǎo)教師、實驗教師和廣大大學(xué)生的力量，圍繞IT創(chuàng)意交流平臺，制定激勵機(jī)制，做好宣傳引導(dǎo)，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師和大學(xué)生的主觀能動性，努力營造大學(xué)校園IT創(chuàng)意交流的氛圍，積極推進(jìn)大學(xué)校園IT創(chuàng)意交流特色文化建設(shè)和發(fā)展。

7 結(jié)語

計算機(jī)應(yīng)用型人才創(chuàng)意培育模式，通過激勵大學(xué)生的創(chuàng)意行為，挖掘具有可行性和創(chuàng)新性的實踐項目，從而最大限度地發(fā)揮大學(xué)生的主體意識，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中來，讓大學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。并且，該模式可以和當(dāng)前行之有效的校企合作培養(yǎng)模式、學(xué)科競賽以及開放性實驗項目機(jī)制無縫鏈接，最終實現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和々業(yè)技能的應(yīng)用型IT創(chuàng)新人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李春杰.構(gòu)建校企合作背景下動態(tài)“4+X+1”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2011（6）：94-96

[2]牛薌潔.專業(yè)學(xué)科競賽與計算機(jī)實踐教學(xué)模式探索[J]_當(dāng)代教育理論與實踐，2012（3）：109-110.

[3]劉波，沈岳，曾瑩.高校計算機(jī)項目驅(qū)動式教學(xué)模式探索[J].計算機(jī)教育，2011（2）：82-84

[4]李文敬，劉之家，閉應(yīng)洲.計算機(jī)本科應(yīng)用型人才專業(yè)能力培養(yǎng)[J].計算機(jī)教育，2011（5）：26-30.

[5]徐建東，王海燕，蔡銀燕.寧波大學(xué)開發(fā)實驗現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].寧波大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2007（6）：100-104

（編輯：孫怡銘）endprint