鄭金娥

摘要：英語(yǔ)閱讀教學(xué)是以文章教學(xué)為中心，組織學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)的目的是培養(yǎng)閱讀策略及培養(yǎng)語(yǔ)感，特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中獲取和處理信息的能力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)閱讀；教師；學(xué)生

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）04-0077

一、詞匯是英語(yǔ)閱讀理解的關(guān)鍵

英語(yǔ)閱讀的最關(guān)鍵的是足夠多的詞匯的掌握?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》就要求學(xué)生掌握較為豐富的詞匯。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要求學(xué)生記憶與儲(chǔ)存大量的詞匯，學(xué)生的詞匯量?jī)?chǔ)存越多，理解語(yǔ)言的范圍就越廣。如果詞匯量掌握的不夠，就會(huì)造成閱讀過(guò)程中因?yàn)樯~障礙而“處處碰壁”的現(xiàn)象，無(wú)法看懂句子，更別說(shuō)理解整篇文章。單詞不一定是死記硬背，我們教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生一些記憶單詞的方法，比如利用構(gòu)詞法、同類(lèi)記憶法、讀音記憶等。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)要養(yǎng)成歸納同義詞，近義詞、同類(lèi)詞和反義詞的好習(xí)慣；同時(shí)要求學(xué)生盡可能多儲(chǔ)存一些有用的詞組和短語(yǔ)以及固定搭配。這樣不僅可以提高閱讀的速度，而且有助于把握文章的脈絡(luò)。著重指出學(xué)生不要一遇到生詞就查字典，盡可能的訓(xùn)練自己的猜詞能力，可以讓他們聯(lián)系上下文，因?yàn)檫@些生詞既不是孤立存在，也并非高深莫測(cè)。有些學(xué)生一提到記單詞就害怕，其實(shí)只要教會(huì)學(xué)生找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的規(guī)律，循序漸進(jìn)，通過(guò)日積月累就能儲(chǔ)備豐富的詞匯。

二、英語(yǔ)閱讀教學(xué)任務(wù)

1. 閱讀的主要任務(wù)是培養(yǎng)閱讀能力。閱讀要求發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)，主動(dòng)思維，大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。

首先，很強(qiáng)的認(rèn)讀能力是閱讀的前提，認(rèn)讀包括認(rèn)識(shí)單詞和朗讀課文。朗讀在閱讀教學(xué)中不可缺少，晨讀時(shí)大聲朗讀較難的文章，力求速度適中，語(yǔ)音清晰準(zhǔn)確，音調(diào)和諧。流暢的朗讀有利于開(kāi)拓思想理解文章，掌握要領(lǐng)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。朗讀文章，培養(yǎng)語(yǔ)感，加深理解，豐富想象力，培養(yǎng)英語(yǔ)的審美情趣。閱讀教學(xué)中要將朗讀貫穿其中，起到較好的效果。

其次，理解是英語(yǔ)閱讀的核心。閱讀要準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)文章精神實(shí)質(zhì)，首先要了解不同的文化背景，準(zhǔn)確迅速的處理文字信息。理解有深淺之分，學(xué)生的素質(zhì)不同，看法見(jiàn)解就會(huì)大不相同，最終閱讀效果也就不同。閱讀技能呈現(xiàn)出螺旋形漸進(jìn)狀態(tài)，培養(yǎng)閱讀能力是一項(xiàng)細(xì)致而復(fù)雜的教學(xué)，不能一蹴而就，要在長(zhǎng)期的閱讀過(guò)程中來(lái)實(shí)現(xiàn)。

2. 養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣也是閱讀教學(xué)的有機(jī)組成部分。閱讀包括一系列的心理過(guò)程，最重要的是用腦的過(guò)程。許多學(xué)生還沒(méi)有形成一種閱讀英語(yǔ)用腦的習(xí)慣，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生看書(shū)用腦的習(xí)慣，因?yàn)殚喿x有一系列的判斷、分析、綜合抽象、歸納比較想像等復(fù)雜的思維過(guò)程。在視讀口誦時(shí)，要教會(huì)學(xué)生研究文章的組織形式與思想內(nèi)容的結(jié)構(gòu)方式，讓學(xué)生懂得，閱讀英語(yǔ)記述類(lèi)文章要運(yùn)用形象思維，說(shuō)明議論文章要運(yùn)用邏輯思維。

在閱讀教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)用腦的習(xí)慣，還有培養(yǎng)學(xué)生用筆、用工具書(shū)的習(xí)慣。因?yàn)樵谖淖值母兄^(guò)程中常常會(huì)碰到一些生字、詞，學(xué)生應(yīng)能夠查閱工具書(shū)來(lái)輔助認(rèn)讀；在理解文字意義過(guò)程中，要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文釋詞，翻譯及歸納等，教會(huì)學(xué)生既能用一些英語(yǔ)工具書(shū)，又會(huì)做筆記、制卡片，將讀與寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

三、培養(yǎng)科學(xué)的閱讀方法，加強(qiáng)課外閱讀

首先，從閱讀程度來(lái)分，有精讀和泛讀，精度也叫細(xì)讀，是一種咬文嚼字、纖屑不遺、深入鉆研、潛心揣摩的閱讀。精讀時(shí)間和精力的投入比較多，對(duì)于選擇和制定精讀一定要精選，教師要做到：明確精讀目標(biāo)，慎重選擇教科書(shū)上的精讀篇目，具體確定精讀內(nèi)容；制定精讀計(jì)劃，為使計(jì)劃切實(shí)可行，應(yīng)把時(shí)間制訂的短些，可以就某個(gè)局部目標(biāo)（如單元）來(lái)確定閱讀范圍和內(nèi)容，待實(shí)踐一段時(shí)間以后，再修改擴(kuò)充，完善精讀計(jì)劃。

其次，泛讀也就是快速篩選文章信息，獲取重要信息，除把握文體、抓住要點(diǎn)外，還得根據(jù)閱讀練習(xí)，隨機(jī)選擇適當(dāng)方法，泛讀要求做到：1. 明確要求，所謂篩選信息，就是領(lǐng)會(huì)閱讀的要求，按要求思考并解答問(wèn)題；2. 掃視目標(biāo)語(yǔ)句，即跳讀，遇到?jīng)]用信息時(shí)，采用“眼跳”法，遇到有用信息時(shí)，采用“眼定”法。重視有用信息，輕視無(wú)用信息，才能實(shí)現(xiàn)快速閱讀；3. 最后從教學(xué)要求來(lái)說(shuō)，泛讀不只是簡(jiǎn)單地訓(xùn)練從文章中篩選所需要的信息，還要訓(xùn)練其他方面，如整體感知，理清思路，概括要點(diǎn)等方法。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生泛讀的能力尤為重要，這是英語(yǔ)能否取得很好成績(jī)的關(guān)鍵。

最后，要求學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，擴(kuò)大閱讀量。為了能讓學(xué)生更客觀、深刻地了解異域文化，要激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。課外閱讀的文章最好是一些學(xué)生感興趣的題材，生動(dòng)、幽默、情節(jié)曲折的作品往往能抓住學(xué)生們的心，引起學(xué)生關(guān)注閱讀，這樣才能逐漸增加學(xué)生的閱讀量。

四、閱讀教學(xué)對(duì)教師的要求

第一，教師要認(rèn)真鉆研教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以人為本，以應(yīng)用為目的和動(dòng)力，并且以任務(wù)型教學(xué)貫穿其中，這要求教師迅速更新和轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高自身的綜合素質(zhì)。上新課前，教師必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛(ài)好，反復(fù)鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，確定每課每單元重點(diǎn)和難點(diǎn)，在課堂上做到有的放矢，這樣才能順利完成教學(xué)目標(biāo)。另外教師要堅(jiān)持參加進(jìn)修學(xué)習(xí)和各種培訓(xùn)，不斷提高自己的文化修養(yǎng)和知識(shí)功底，以適應(yīng)不斷更新的英語(yǔ)教學(xué)的需要。同時(shí)，加強(qiáng)合作與交流，互相學(xué)習(xí)和切磋，讓教學(xué)水平上更高的臺(tái)階。

第二，要注重教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)。李如密在“素質(zhì)教育與教學(xué)改革”一文中提出了幾個(gè)結(jié)合，如統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合，課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合……這對(duì)我們教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)是非常有啟發(fā)的，英語(yǔ)閱讀教學(xué)是任務(wù)型教學(xué)，其核心思想就是要模擬人們?cè)谏鐣?huì)、學(xué)校生活中運(yùn)用語(yǔ)言所從事的各類(lèi)活動(dòng)，把語(yǔ)言教學(xué)與學(xué)習(xí)者在今后的日常生活中的語(yǔ)言應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。因此，教師在設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)的任務(wù)時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生實(shí)際的任務(wù)，支持和鼓勵(lì)學(xué)生完成任務(wù)，讓學(xué)生感受成功的快樂(lè)。

第三，要營(yíng)造開(kāi)放和諧、積極主動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)（下轉(zhuǎn)第79頁(yè)）（上接第77頁(yè)）氛圍。英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)探索知識(shí)。要做到這點(diǎn)必須在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性上下功夫，以活躍學(xué)生思維為核心，培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和正確態(tài)度，培養(yǎng)他們的興趣和信心，建立良好的師生關(guān)系，把教學(xué)重點(diǎn)從教師的“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”上，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。在教學(xué)中讓學(xué)生自己找規(guī)律，自己作總結(jié)，通過(guò)獨(dú)立思考開(kāi)發(fā)智力，并且發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題解決問(wèn)題，真正以“主人公”的身份積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。另外，學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要大量的實(shí)踐，要鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)、敢想、敢寫(xiě)，不怕犯錯(cuò)誤，而且不要有壓力和顧慮，讓學(xué)生能充分發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，逐漸形成學(xué)生樂(lè)于交流，愿意和大家分享的學(xué)習(xí)氛圍。教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)自學(xué)能力，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和技巧，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，英語(yǔ)閱讀教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng)，閱讀教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的整個(gè)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，教師不僅要爭(zhēng)取各種行之有效的教學(xué)方式來(lái)突出與強(qiáng)化學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)，而且要使自己的“教”真正服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”。只要教師與學(xué)生共同努力，英語(yǔ)閱讀教學(xué)中所遇到的任何問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。

（作者單位：安徽省潛山縣黃鋪中學(xué) 246306）