王莉媛

摘 要： 本文闡述了學(xué)院管理者能否發(fā)掘并合理使用人才，是衡量其是否稱職的重要標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)院管理者在用人方面應(yīng)遵循的原則；堅(jiān)持并用好用人原則，是學(xué)院管理者成功的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞： 學(xué)院管理者 用人原則 科學(xué)發(fā)展觀

黨的十七大報(bào)告指出：“科學(xué)發(fā)展觀是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主要指導(dǎo)方針，是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義必須堅(jiān)持和貫徹的重大戰(zhàn)略思想?！保?）科學(xué)發(fā)展觀對(duì)學(xué)院管理者提出了新的、更多的要求。學(xué)院管理要進(jìn)一步把學(xué)院管理和科學(xué)發(fā)展觀緊密聯(lián)系起來。管理是社會(huì)組織中，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)院預(yù)期的目標(biāo)，以教師及學(xué)生為中心的協(xié)調(diào)活動(dòng)。管理的目的是使學(xué)院更好地發(fā)展，管理的本質(zhì)是協(xié)調(diào)，協(xié)調(diào)的中心是學(xué)院的教職工，協(xié)調(diào)的方法是多樣化的。（2）在任何時(shí)候和條件下，學(xué)院管理者都必須以身作則，起表率作用，辦實(shí)事，加強(qiáng)對(duì)教職工的培養(yǎng)和教育。能否提高教職工的素質(zhì)，改進(jìn)教職工的教學(xué)方法，是檢驗(yàn)學(xué)院管理者有沒有戰(zhàn)略眼光的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。只有培養(yǎng)出一大批在品德、才能上都可以信賴的優(yōu)秀人才，才能保證學(xué)院在競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)。切實(shí)地做好這項(xiàng)工作，對(duì)學(xué)院的發(fā)展具有重要的推動(dòng)和促進(jìn)作用。

一、能否發(fā)掘并合理地使用人才，是衡量學(xué)院管理者是否稱職的重要標(biāo)準(zhǔn)。

科學(xué)技術(shù)和學(xué)院管理藝術(shù)的發(fā)展，越來越突出人才的重要作用。人才的發(fā)掘和利用對(duì)學(xué)校的生存與發(fā)展具有重要意義，能否積極地開發(fā)和使用人才，已成為衡量學(xué)院管理者是否稱職的重要標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于學(xué)院來說，最重要和最寶貴的財(cái)富就是人才，有了人才就等于有了學(xué)院教學(xué)的新思路、新方法，有了學(xué)院的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，有了學(xué)院生存競(jìng)爭(zhēng)能力和學(xué)院知名度，誰能擁有最多最好的人才，誰就會(huì)在激烈的學(xué)院競(jìng)爭(zhēng)的道路上跑得最快。人才是學(xué)院最重要的資本，是現(xiàn)代學(xué)院管理者的價(jià)值觀念。

在西方，各學(xué)院之間為了爭(zhēng)奪一名人才，不惜用重金聘用，甚至花巨資委以重用，學(xué)院最大的資本是教職工，重視他們的價(jià)值，既是為了學(xué)校的利益，又是為了履行道義上的責(zé)任。學(xué)校管理者應(yīng)把人的資源放在首位，在社會(huì)主義的大學(xué)校中，教職工是學(xué)院的主人，發(fā)掘并合理使用教職工，不斷提高教職工的思想道德素質(zhì)及其他方面的水平，對(duì)進(jìn)一步搞好學(xué)院改革，發(fā)揮教職工的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，提高教職工的工作效率，建設(shè)高性能的學(xué)院是有十分重要的意義，也是社會(huì)和學(xué)院的發(fā)展賦予學(xué)院管理者的基本職責(zé)。學(xué)院管理者的任務(wù)就在于用每一個(gè)教職工的才干，以一當(dāng)十，以十當(dāng)百。地上的路是人走出來的，學(xué)院的路也是人闖出來的。人才是學(xué)院事業(yè)之本，也是學(xué)院成功的關(guān)鍵。

二、學(xué)院管理者在用人方面應(yīng)遵循的原則。

1.德才兼?zhèn)涞脑瓌t。學(xué)院管理者在贊揚(yáng)和使用人才使承擔(dān)的重要任務(wù)時(shí)，首先要依據(jù)德才兼?zhèn)涞脑瓌t，不僅重視他們的才，更要重視他們的德。這里所謂的德，包括兩方面內(nèi)容：一是有為社會(huì)主義教育事業(yè)奮斗的政治立場(chǎng)；二是有高尚的共產(chǎn)主義道德品質(zhì)。學(xué)院管理者在用人時(shí)，必須堅(jiān)持德才兼?zhèn)涞脑瓌t，凡是德才兼?zhèn)涞慕搪毠?，不論是哪個(gè)地方的，哪個(gè)學(xué)院畢業(yè)的，都要一視同仁，加以愛護(hù)，不能厚此薄彼。

2.因材施教原則。因材施教原則，是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短、獲得最佳發(fā)展。要做到因材施教必須注意了解每個(gè)學(xué)生的性格、才能、興趣和特長(zhǎng)等，在教學(xué)過程中既要了解全班學(xué)生的一般特點(diǎn)，如學(xué)生的知識(shí)水平、接受能力、學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)態(tài)度等，又要理解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，如每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好、特長(zhǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、智力水平等，以及思想、身體等方面的特點(diǎn)。在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)，有目的地教學(xué)，同時(shí)處理好一般和個(gè)別、集體與個(gè)人的關(guān)系。比如在講授教材時(shí)，教師可以講清基本內(nèi)容讓全班學(xué)生掌握，然后補(bǔ)充一些較難的和較容易的內(nèi)容，讓尖子生能“吃飽”，中等生“吃得好”，后進(jìn)生“有得吃”、“吃得了”；可以提出難易不同的問題，使各類學(xué)生能夠分別回答；可布置不同程度的作業(yè)題，讓各類學(xué)生分別完成。因材施教是適用于一切學(xué)生的，是體現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生身上的。因此，對(duì)有困難的學(xué)生，要給予熱情關(guān)懷，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，并找出他們學(xué)習(xí)困難的原因，從他們身上尋找積極因素，長(zhǎng)善救失。這樣全班學(xué)生的成績(jī)肯定能夠提高。各原則都有長(zhǎng)處，但是所謂寸有所長(zhǎng)，尺有所短，如果在教學(xué)過程中單一使用某種教學(xué)方法，那么效果可能不盡如人意，為了達(dá)到良好的效果，應(yīng)該遵循各原則。

3.量才用人的原則。這個(gè)原則要求學(xué)院管理者在用時(shí)要根據(jù)教師的能力，給予相應(yīng)的工作，使其工作能力和工作責(zé)任相稱。人才的特長(zhǎng)不同，水平也有高低之分，量才用人就是把合格的人才派到相應(yīng)的工作崗位上，而把不合格的撤下來，換到他能發(fā)揮作用的崗位上。每個(gè)學(xué)院都有多種人才，其素質(zhì)、性質(zhì)、作風(fēng)、特點(diǎn)都不相同，而學(xué)院有許多工作要教師做，這就要求學(xué)院管理者根據(jù)各人的實(shí)際情況，具體運(yùn)用，把有教學(xué)專長(zhǎng)的教師放到重要的教學(xué)崗位，把有組織才能、決策才能的教師放到各處系室領(lǐng)導(dǎo)崗位上，把有工作責(zé)任心但文化水平低的教師放到后勤崗位上，把善于應(yīng)變、善于交際的教師放到禮儀接待崗位上，使學(xué)院的全體教師都能人盡其能，各施其才，成為真正的“全才”。正如松下幸之助所說：“人才的組合正是用人才微妙之處。如果是機(jī)器，一加一必定等于二，但是人的組合得當(dāng)?shù)脑?，一加一往往?huì)變成三甚至五，反之能變成負(fù)效果?！?/p>

4.精干用人的原則。旨在消除學(xué)院機(jī)構(gòu)臃腫，層次過多，職責(zé)不清互相扯皮的情況，實(shí)行這一原則，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。從學(xué)院管理者角度看，它要求學(xué)院基層管理者根據(jù)本學(xué)院機(jī)構(gòu)的職能性質(zhì)和教學(xué)任務(wù)，科學(xué)地組織教職工和各職能部門管理人員，把學(xué)院建成一個(gè)精干的能發(fā)揮作用、產(chǎn)生效益的組織。這個(gè)組織必須既有合理的層次與系統(tǒng)，又有各部門間合理的比例與有機(jī)結(jié)合。隨著學(xué)院的變化，其組織結(jié)構(gòu)要相應(yīng)地調(diào)整和變化。只有把學(xué)院真正組織成一支管理有方、組織嚴(yán)密、有條不紊的隊(duì)伍，才能使學(xué)院真正成為一個(gè)最有效能的集體，從而創(chuàng)造出驚人的成績(jī)。學(xué)院是一個(gè)有機(jī)整體，它的系與系、處與處、部門與部門之間是連續(xù)的系列組合，其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)不暢通，都會(huì)引起一系列不良的連鎖反應(yīng)，影響學(xué)院內(nèi)部的協(xié)作配合和工作效率的提高。學(xué)院管理者必須充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。

三、堅(jiān)持并運(yùn)用好用人原則，是學(xué)院管理者成功的關(guān)鍵。

上述原則是學(xué)院管理者用人管人的基本道德原則，也是治校之本。好的學(xué)院管理者在用人問題上，一定要任人唯賢，公道正派，有求才之望，愛才之心，護(hù)才之膽，容才之量，尊重知識(shí)，尊重人才，堅(jiān)決反對(duì)以好惡取人，以對(duì)自己有利無利的尺度用人，甚至任人唯親，以權(quán)謀私等種種不正當(dāng)?shù)乃枷牒托袨?，這是評(píng)價(jià)學(xué)院管理者功過是非的整體標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分。堅(jiān)持并運(yùn)用好這些原則，對(duì)于任何一個(gè)學(xué)院管理者來說，是成功關(guān)鍵所在。院長(zhǎng)不僅要識(shí)才、愛才，更重要的是要用人，貴在用人，用人之道，貴在舉賢。如果對(duì)生命的機(jī)器的狀況給予關(guān)注尚能產(chǎn)生有利的結(jié)果的話，那么就更要對(duì)構(gòu)造奇妙得多的重要的機(jī)器予以關(guān)心。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡錦濤.高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，為奪取全面建設(shè)小康社會(huì)新勝利而奮斗.在中國(guó)共產(chǎn)黨第十七次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告.人民出版社，2007（10）：12.

[2]周之多，陳傳明，魯明泓.管理學(xué)—原理與方法.復(fù)旦大學(xué)出版社，2001（8）：10-11.