基于職業(yè)崗位的計算機文化基礎(chǔ)課教學研究

楊淑珍　薛振清

【摘 要】本文針對當前高職院校《計算機文化基礎(chǔ)》課程的教學現(xiàn)狀，以職業(yè)崗位作為切入點，從培養(yǎng)應用型人才角度出發(fā)，？結(jié)合教學實踐，提出了多樣化的教學改革思路并進行了剖析。

【關(guān)鍵詞】高職；教學改革；計算機文化基礎(chǔ)；專業(yè)應用

1 計算機文化基礎(chǔ)課教學現(xiàn)狀

由于計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，新知識、新技術(shù)層出不窮，對于高職院校的學生來講，掌握了計算機知識，就能夠適應時代發(fā)展的要求，就會在激烈的競爭中占有優(yōu)勢。而當前高校計算機文化基礎(chǔ)課的現(xiàn)狀是針對不同專業(yè)本門課程的教學內(nèi)容區(qū)分不夠明確，層次化設(shè)置不夠清晰，基于職業(yè)崗位的專業(yè)應用研究不夠深入。因此，在本門課程的學習過程中如何提高學生的綜合職業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才成為了教學改革的迫切需要。

2 教學改革的思路

計算機文化基礎(chǔ)是一門必修基礎(chǔ)課，在教學過程中我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學生主動獨立學習新知識和新技能的能力，如何培養(yǎng)學生應用計算機進行日常事務(wù)處理的能力，如何培養(yǎng)學生把計算機技術(shù)和專業(yè)應用相結(jié)合的能力，本文將從以下幾方面進行探討。

2.1 改變教學理念，明確教學目的和重點

計算機文化基礎(chǔ)雖然是一門公共基礎(chǔ)課，但是它具有教學對象多樣性的特點：有文科、理科專業(yè)的不同；有東部與中西部的學生、農(nóng)村與城市學生地域的差別；有男同學和女同學對計算機的理解和接受程度的不同；也有各個專業(yè)對計算機技術(shù)的需求的不同。比如，我校的會計專業(yè)學生畢業(yè)后大多會從事出納、會計工作，這就要求學生能夠使用計算機完成一系列的工作，能夠熟練整理文檔、數(shù)據(jù)資料、能夠熟練掌握運用Excel電子表格的技能等。因此，我們根據(jù)學生專業(yè)的不同，制定不同的教學大綱，同時針對專業(yè)差別制定不同的教學要求和教學方法，這樣才便于使學生的計算機學習與專業(yè)學習有機結(jié)合，同時提高學生課堂學習的積極性，也避免了一個教學大綱、一種學習要求給學生學習帶來的種種迷茫和困惑，極大的提高學生的學習興趣。

2.2 融合多種教學方法，提高教學效果

計算機文化基礎(chǔ)課是一門實踐性與操作性極強的課程，在教學過程中，為了能夠提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，必須更換傳統(tǒng)的教學方法，采用多種教學方法，提高教學效果?？梢圆捎谩叭蝿?wù)驅(qū)動”教學法，將教學內(nèi)容分為不同階段性任務(wù)，讓學生在教學和實踐中來完成這些任務(wù)，課后通過網(wǎng)絡(luò)提交這些任務(wù)作業(yè)；同時教師要加強教與學課堂情境設(shè)計，課堂上采用提問式、啟發(fā)式等方法，讓學生參與到教學的過程中來；注重小組學習和討論，可讓學生有更多的參加和展現(xiàn)機會，學生由被動者轉(zhuǎn)為主動者，既可以提高教學效果，也能夠提高學生的實際動手操作能力及適應社會變化的能力。

2.3 改革考核評價方式

計算機文化基礎(chǔ)課是一門操作性很強的課程，主要通過試卷來檢測學生的學習效果，并不能完全反映出學生的實際能力，嚴重影響了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。在該門課程考核方式上，提倡多元化的考核評價方法，重視實踐考核。我校學生除了參加山東省計算機文化基礎(chǔ)考試外，教學過程中還增加了使用word制作海報作品、使用PowerPoint設(shè)計報告等作為過程考核的內(nèi)容，分項對學生進行評分。在過程考核中，考核的重點是強調(diào)學生會做什么，能做什么，從而科學評價學生的計算機應用能力；同時學生也可以參加計算機等級考試、全國ITAT技能大賽，在取得資格證書的同時，也提高了考核評價的社會認可度和可信度。

2.4 建立網(wǎng)絡(luò)教學資源庫

建立網(wǎng)絡(luò)教學資源庫，可以給教師建立優(yōu)質(zhì)的教學資源，提供教學資源的上傳、下載、查看能功能，也可實現(xiàn)遠程教學資源共享；還可以為學生提供最大程度的自主學習平臺，向?qū)W生提供大量的學習資源，培養(yǎng)學生的自主學習能力；還能夠增強教師和學生的互動性，學生的疑難問題得到及時解答，教師也了解學生學習知識的程度；還可以進行在線測試，對學習效果進行評測；教學資源庫中的實踐操作部分也為提高學生的計算機應用技能和創(chuàng)新能力提供了一個良好平臺，能夠達到預期的學習目標。

總之，學習計算機文化基礎(chǔ)，要以學生為主體，教師在教學過程中應把計算機基礎(chǔ)教學和專業(yè)教學更好地融合并服務(wù)于專業(yè)，使得理論教學和實踐教學相結(jié)合，培養(yǎng)學生使用計算機知識的專業(yè)能力；在山東省高等學校計算機公共課教學改革項目“與崗位對接的計算機基礎(chǔ)項目化教學研究”課題實施過程中，我校的計算機文化基礎(chǔ)課在教學目標、教學內(nèi)容、專業(yè)化趨勢和教學效果等方面已取得初步成效。

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[責任編輯：湯靜]