郭明珠

摘 要：隨著社會的發(fā)展、科技的進步，社會對于各行各業(yè)尤其是生產(chǎn)制造業(yè)的從業(yè)人員素質(zhì)提出了新的要求。培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的技能型人才是當前高等職業(yè)院校、企業(yè)乃至全社會共同關(guān)注的焦點，研究技能型人才的職業(yè)特征、創(chuàng)新技能型人才的培養(yǎng)模式和成長機制，對于全面提高高等職業(yè)院校技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量具有極其深遠的意義。

關(guān)鍵詞：高職院校；技能型人才；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G712.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）08-0141-02

高技能型人才是當前我國人才隊伍的重要組成部分，在加快產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級、提高企業(yè)市場競爭力、推動高新技術(shù)創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化等方面具有重要作用。加強高等職業(yè)院校技能型人才的培養(yǎng)，對于推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化升級、加快科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，保持經(jīng)濟持續(xù)快速發(fā)展、構(gòu)建和諧社會具有重要的現(xiàn)實意義。

一、高職院校人才培養(yǎng)模式概述

（一）含義

高等職業(yè)院校高技能人才培養(yǎng)模式既有一般人才培養(yǎng)的特征，又有高職教育的特性，與一般人才培養(yǎng)模式是特殊與普遍的關(guān)系。其含義是：高等職業(yè)院校在一定的教育思想的指導下，以培養(yǎng)高技能型人才為培養(yǎng)教育目標，為了實現(xiàn)此目標而采取的培養(yǎng)過程的框架模式和運行方式。主要包括教育方式、專業(yè)設(shè)置、課程模式、教師隊伍和制度保障等要素，它們構(gòu)成一個整體，共同作用于培養(yǎng)高技能人才。

（二）人才培養(yǎng)模式的特征

高等職業(yè)院校高技能人才培養(yǎng)模式具有三項特征：市場驅(qū)動型、教育方式獨特性、教師素質(zhì)雙重性。

市場驅(qū)動型是指以培養(yǎng)技能型人才作為教育目標，隨著市場需求的變化，產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)的調(diào)整，高等職業(yè)院校培養(yǎng)人才要想得到社會的肯定，就要以市場需求為基礎(chǔ)，進行科學調(diào)研和預測，設(shè)置社會所需的專業(yè)。

教育方式獨特性是指高等職業(yè)院校的培養(yǎng)目標決定了其教育方式的獨特性，通過產(chǎn)學研結(jié)合的方式，改變以往的重理論、輕技能的教育模式，拓寬教育的渠道，充分利用校內(nèi)外實訓基地、企業(yè)實訓基地培養(yǎng)學生的實踐技能。

教師素質(zhì)的雙重性是指從事高等職業(yè)院校的教師既要有充分的理論知識儲備，又有較強實踐技能的技術(shù)人員。由于高職院校的教師多數(shù)來自非師范類院校，因此，需要青年教師積極參與企業(yè)實踐，在具備扎實的專業(yè)理論知識的同時更要注重積累企業(yè)實踐經(jīng)驗，努力成為高職教育中的“雙師型”教師。

二、人才培養(yǎng)模式存在的問題及原因

（一）人才培養(yǎng)目標與市場需求不匹配

許多高等職業(yè)院校的前期市場調(diào)研不夠，在課程開發(fā)上嚴重脫離了人才市場的需求，開設(shè)的課程普遍沒有崗位能力的專項實訓，學生走上工作崗位之后，普遍達不到企業(yè)用人部門的要求。由于社會需求論證不足，市場調(diào)研不充分會直接導致高等職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置隨意性過大，盲目開設(shè)專業(yè)，造成畢業(yè)生畢業(yè)之后不能與工作單位零縫對接，而許多企業(yè)急需人才有缺少相應(yīng)的專業(yè)來培養(yǎng)。

（二）重理論輕實踐，缺少實踐經(jīng)驗

高等職業(yè)院校在課程設(shè)置上面主要包括公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程以及專業(yè)選修課程。高等職業(yè)院校的課程體系中缺乏信息化課程和實訓課程，缺乏對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學內(nèi)容的更新遠落后于市場需求，不能滿足企業(yè)的需要。高等職業(yè)院校的老師在崗期間，多數(shù)都是研究型的教師，很多教師在走向工作崗位之前沒有實踐經(jīng)驗。同時，多數(shù)高等職業(yè)學校沒有制定完善教師實踐育人的規(guī)定和政策。

（三）教學經(jīng)費不足，實訓室利用率不高

目前，在高等職業(yè)教育的資金投入上，國家尚未建立起有效的高等職業(yè)教育投入機制，各個省市在高等職業(yè)教育資金投入中職責不明確，事實上許多高職院校生均經(jīng)費不足。這無疑會導致高職院校普遍實訓基地占地面積偏小，實訓室和實訓設(shè)備利用率過低，教學現(xiàn)代化程度不高，校內(nèi)實訓基地建設(shè)和校外實訓基地建設(shè)達不到高技能型人才的培養(yǎng)要求。

（四）不注重校企合作和產(chǎn)學結(jié)合

當前，由于畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)增加勞動力市場持續(xù)出現(xiàn)供大于求的現(xiàn)象，因此企業(yè)缺乏與學校合作的動力，學校也缺少政府的政策扶持，部分企業(yè)與高等職業(yè)院校的校企合作流于表面，沒有形成良性的循環(huán)。多數(shù)企業(yè)與高職院校的合作只停留在教學參觀層面上的合作，校企雙方不能深度介入，未建立相互促進、互惠互利的“雙贏”機制。

三、構(gòu)建高職技能型人才培養(yǎng)模式的對策及建議

（一）專業(yè)設(shè)置以市場需求為導向

專業(yè)設(shè)置應(yīng)該堅持以市場的用人需求為導向，面向生產(chǎn)、服務(wù)于管理第一線設(shè)置專業(yè)，始終堅持面向區(qū)域經(jīng)濟的主戰(zhàn)場，力求將就業(yè)市場所在地的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和社會人才需求的標化趨勢作為確定專業(yè)主題框架的依據(jù)。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人才需求情況也在發(fā)生著巨大的變化，當前社會上有許多就業(yè)前景良好的新興職業(yè)，高職院校應(yīng)該根據(jù)人才市場需求的特點，對人才市場進行詳細的細分和設(shè)置，開發(fā)同市場需求匹配的專業(yè)，這樣可以使人才培養(yǎng)方向更加明確，學生的就業(yè)渠道更加寬闊。

（二）培養(yǎng)學生職業(yè)技能，理論和實踐并重

高職院校的各專業(yè)設(shè)置應(yīng)為學生終身的發(fā)展和學習做準備，提高學生的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)能力；應(yīng)做到課堂教學課程與實訓課程結(jié)合，構(gòu)建以學生職業(yè)能力為主題的課程內(nèi)容體系和課程結(jié)構(gòu)體系。通過公共基礎(chǔ)課程提高學生的整體素質(zhì)，專業(yè)基礎(chǔ)課程可以培養(yǎng)學生的專業(yè)知識體系。專業(yè)核心課程重在培養(yǎng)學生的實際動手能力，專業(yè)選修課程可以挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)展學生的特長，尊重學生的興趣愛好。高等職業(yè)院校在整體課程是要凸顯實踐課程的技能培養(yǎng)，注重理論聯(lián)系實際，理論與實踐并重。

（三）加大教育資金投入，建立“教、學、做”一體的教學模式

為了確保高等職業(yè)院校的技能型人才培養(yǎng)與企業(yè)對職業(yè)能力需求相一致，我國政府應(yīng)以立法形式來促進校企合作，同時，加大教育資金的投入。政府的資金投入及立法可以為職業(yè)教育創(chuàng)立良好的發(fā)展環(huán)境，使高等職業(yè)院校獲得健康快速的發(fā)展，從而有力地推動國家經(jīng)濟高速度增長。近年來，高等職業(yè)院校普遍提倡的是“教、學、做”一體化的教學方法，實行學生從認知到模仿，再到應(yīng)用，直到創(chuàng)新的遞進式培養(yǎng)，在教學中提高學生的操作技能和職業(yè)素養(yǎng)，在校期間提前培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。以服務(wù)作為宗旨，以就業(yè)作為導向，走產(chǎn)學研結(jié)合之路是高職教育發(fā)展的必由之路。只有做到產(chǎn)學研的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技能型應(yīng)用性人才。endprint

（四）產(chǎn)學合作，實境育才

世界各個國家高等職業(yè)教育的主要特征之一是采取“產(chǎn)學研結(jié)合”、“產(chǎn)學合作”的辦學模式，在辦學中充分利用學校和企業(yè)兩種截然不同的教育環(huán)境和教育資源，采取課堂教學與實踐有機結(jié)合的方式，來培養(yǎng)社會所需要的技能型人才。產(chǎn)學合作為學生提供一種實踐環(huán)境，使學生的能力得到全面的提升，讓學生在實踐環(huán)境中加深對理論知識的理解。在學習專業(yè)課程的過程中，接觸實際的工作環(huán)境，提高專業(yè)能力。通過產(chǎn)學合作教育，學校及時了解企業(yè)發(fā)展情況，加強與企業(yè)的聯(lián)系與合作，將實踐經(jīng)驗融入教學當中，提高教學質(zhì)量，達到企業(yè)和高校“雙贏”的目的。此外，高職院?？梢灾鲃友埰髽I(yè)中資深人士參與專業(yè)教育內(nèi)容和質(zhì)量控制的過程。這樣不僅增強職業(yè)學院與企業(yè)和專業(yè)團體等溝通交流，而且不斷地重構(gòu)學生的專業(yè)理論知識與技能基礎(chǔ)，保證了產(chǎn)學合作的實效。

高等職業(yè)院校技能型人才的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)的工程，它將直接關(guān)系到學生的切身利益，也關(guān)系到高職院校今后的生存和發(fā)展。當前，我國高等職業(yè)教育應(yīng)借鑒國內(nèi)外先進經(jīng)驗，以培養(yǎng)技能型人才為根本任務(wù)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力為主線，以理論與實踐相結(jié)合、“學以致用”為原則，探索多元化培養(yǎng)人才的有效途徑。同時，高等職業(yè)院校技能型人才培養(yǎng)的模式也應(yīng)更加系統(tǒng)化，將高職教育與現(xiàn)階段教育、經(jīng)濟的發(fā)展形勢有效結(jié)合，培養(yǎng)出更多的技能型人才，擔負起高等職業(yè)教育對社會經(jīng)濟發(fā)展的重要使命。

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[責任編輯 王 佳]endprint