柴紀(jì)元

摘 要： 高中語(yǔ)文教學(xué)中，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)有重大的現(xiàn)實(shí)意義，既具創(chuàng)新意識(shí)，又能展示中學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的欲望，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。文章從兩個(gè)大的方面闡釋了研究性學(xué)習(xí)的具體做法，具有指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文教學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 具體做法

深化教育改革，推動(dòng)素質(zhì)教育全面發(fā)展，培養(yǎng)和提高中學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)今中學(xué)語(yǔ)文教育的中心課題。作為既具創(chuàng)新意識(shí)，又能展示中學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)欲望，大受中學(xué)生歡迎的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，目前正在各地中學(xué)普遍采用，某些學(xué)校也已取得階段性成果。在此，我結(jié)合近年來(lái)在高中語(yǔ)文教學(xué)中展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)的嘗試談?wù)劯邢搿?/p>

一、要建立科學(xué)的語(yǔ)文合作小組

由于研究性學(xué)習(xí)主要是以個(gè)人和小組合作的方式進(jìn)行的，因而建立起科學(xué)的語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)小組就顯得尤為重要。而且可以這樣說(shuō)，語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)小組建得是否科學(xué)，會(huì)直接影響學(xué)習(xí)效果的好與壞。基于此，我按照全班學(xué)生語(yǔ)文水平總體平衡（還考慮到性別、氣質(zhì)、性格、能力傾向等因素）的原則，優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生按1∶2∶1的比例分成若干小組，前后四桌（單人單桌）四人為一小組，并進(jìn)行編號(hào)或起個(gè)組名，如：“飛鷹組”、“起航組”等。四人同桌共凳，面對(duì)面，無(wú)距離，這樣在學(xué)習(xí)中就可以共同合作，互相幫助，互相競(jìng)爭(zhēng)，互相監(jiān)督。每個(gè)小組選一名能力較強(qiáng)的當(dāng)小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織小組的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，并及時(shí)跟語(yǔ)文老師匯報(bào)與聯(lián)系。小組成員之間主要通過(guò)以下方式合作學(xué)習(xí)：

1.共同討論。

共同討論和研究語(yǔ)文學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，后達(dá)成共識(shí)，并作出相應(yīng)記錄。

2.互相促進(jìn)。

小組內(nèi)互相督促高速度、高質(zhì)量地完成語(yǔ)文作業(yè)，尤其是背誦。同時(shí)對(duì)完成的語(yǔ)文練習(xí)和作文自覺(jué)進(jìn)行批改評(píng)價(jià)。

3.合作課題。

小組四人團(tuán)結(jié)協(xié)作，分工明確，群策群力，完成語(yǔ)文老師布置的研究性課題。

二、要選擇和確定開(kāi)放性的語(yǔ)文研究性課題

有了科學(xué)而和諧的合作學(xué)習(xí)形式，還必須設(shè)計(jì)明確的研究性課題，而且這個(gè)課題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有進(jìn)行探索的余地和思考的空間，即具有一定的開(kāi)放性，否則“巧婦難為無(wú)米之炊”，易流于形式。同時(shí)，研究性課題的確定必須考慮到高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)的同步，學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文水平和語(yǔ)文能力及操作的可行性，比如高中語(yǔ)文新課標(biāo)有專門的一些研究課題，可以以此為基點(diǎn)，讓學(xué)生探索研究。自然，這樣的課堂范圍是比較廣泛的，可以有很多形式。

1.組成小組集體備課。

教師先以講讀課文做示范，指導(dǎo)學(xué)生如何把握課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，如何突破難點(diǎn)，探索學(xué)習(xí)方法，然后將教材中比較淺顯通俗的課文分配給小組。教師略作要點(diǎn)提示，要求學(xué)生自己備課，查閱參考書(shū)、工具書(shū)，甚至參考網(wǎng)絡(luò)資源，小組內(nèi)合作，展開(kāi)討論，并扮演教師角色寫(xiě)出教案，準(zhǔn)備教具（教師可做適當(dāng)輔導(dǎo)），最后推薦學(xué)生上臺(tái)講課。課畢由老師指出其優(yōu)劣及注意事項(xiàng)，還可讓學(xué)生作出評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生既明白教師備課的辛苦，又感受到其中的樂(lè)趣，更摸索出有效的學(xué)習(xí)方法，開(kāi)拓思維，提高語(yǔ)文能力，老師也了解學(xué)情，真是一舉兩得。

2.創(chuàng)設(shè)情境，或角色朗讀，或講演，或辯論。

在上散文單元時(shí)，可讓學(xué)生扮演作者，在深刻理解課文背景及思想感情的基礎(chǔ)上，進(jìn)入角色朗讀，如對(duì)《荷塘月色》朗讀，可以配樂(lè)。另外對(duì)演講和辯論，師生共同合作，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，共同參與，使之更貼近作品實(shí)際，給學(xué)生留下深刻的印象。

3.創(chuàng)造和排練課本劇。

在上小說(shuō)和戲劇單元時(shí)，為了讓學(xué)生形象地、創(chuàng)造性地理解作品情節(jié)，分析人物形象，把握作品主題，進(jìn)行小組合作表演劇本。集體創(chuàng)作排練中，可以分工，分成導(dǎo)演、道具、服飾、場(chǎng)景、舞美、燈火、音響等部分，既各司其職，又統(tǒng)一協(xié)調(diào)，最后可以在全班，甚至全年級(jí)表演。比如對(duì)戲劇《雷雨》最精彩部分的表演。這是培養(yǎng)個(gè)性才華、展示個(gè)性才華的最佳舞臺(tái)，既能涵養(yǎng)性情，又能增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，豐富經(jīng)歷，對(duì)培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力具有不可忽視的作用。

4.撰寫(xiě)小論文。

讀寫(xiě)結(jié)合是語(yǔ)文訓(xùn)練的一種重要形式。文學(xué)鑒賞活動(dòng)當(dāng)然要閱讀，但還要借助“寫(xiě)”，寫(xiě)批注點(diǎn)評(píng)筆記，寫(xiě)評(píng)感批評(píng)文章，寫(xiě)鑒賞短文，寫(xiě)文學(xué)作品讀后感和文學(xué)作品短評(píng)等，以至于引導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)文學(xué)小論文，最后由教師全班評(píng)讀。這樣讀寫(xiě)結(jié)合，以讀導(dǎo)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)溝通，更好地把文學(xué)鑒賞和寫(xiě)作訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)出具有一定水平的文學(xué)作品讀后感和文學(xué)短評(píng)。

5.辦語(yǔ)文手抄報(bào)或板報(bào)。

每小組每周一次（或兩周一次）辦語(yǔ)文“手抄報(bào)”，在一張統(tǒng)一大小的紙上，學(xué)生可以隨心所欲地畫(huà)上五顏六色的圖案，彩色紛呈，并嵌進(jìn)自己的讀書(shū)筆記、自己的作品、語(yǔ)文知識(shí)或其他內(nèi)容；還可各自設(shè)計(jì)一個(gè)報(bào)名，安排在任何一個(gè)位置上。手抄報(bào)報(bào)名各不相同，如讀寫(xiě)天地報(bào)、金色童年報(bào)、燕歸來(lái)報(bào)，等等，不一而足，還可以組名命名。這種“手抄報(bào)”活動(dòng)，使人人都成為創(chuàng)造的主體，充分體現(xiàn)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。首先，它打破了以往“以課堂為中心、以教師為中心和以課本為中心”的死板教條，變單一、被動(dòng)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式為自主探索、合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立獲取知識(shí)，依靠自己查閱資料，集體討論，親自活動(dòng)實(shí)踐，根據(jù)自己的理解發(fā)表看法和意見(jiàn)，這樣就很好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。其次，學(xué)生在個(gè)人或小組的共同學(xué)習(xí)和探索中不再感到枯燥、乏味，積極參加豐富多彩、生動(dòng)有趣和探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率，張揚(yáng)個(gè)性。endprint