高瑋瑋

【摘 要】隨著社會的發(fā)展，口語交際的作用越來越大。然而農(nóng)村初中的學(xué)生因為各方面的原因造成口語交際的能力比較差。本文結(jié)合農(nóng)村學(xué)生實(shí)際情況，指出農(nóng)村學(xué)生口語方面存在的問題，分析形成的原因，并探索提高農(nóng)村初中學(xué)生口語交際能力的方法。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中語文；口語交際；方法

一﹑農(nóng)村初中學(xué)生在口語方面存在的問題

在農(nóng)村初中，老師上課仍然是以應(yīng)試教育為主，在教學(xué)時，將重點(diǎn)放在對語文知識和考試技能的訓(xùn)練上。學(xué)生就養(yǎng)成了在課堂上老師講，自己聽的習(xí)慣。從而使得農(nóng)村初中的學(xué)生在口語交際方面存在著以下問題：

（1）不敢當(dāng)眾與人交流。大多數(shù)學(xué)生在課堂上對于老師提出的問題在頭腦里已經(jīng)有了答案，就是不敢主動站起來和全班同學(xué)進(jìn)行交流。教師為了完成教學(xué)任務(wù)，常常只有采用指名的方式，叫同學(xué)起來回答，但是他們在回答問題時，總是低著頭，不敢與老師的目光相接觸，而且聲音還很小。在班級上，大家都是相互認(rèn)識的同學(xué)﹑老師，他們都不敢說，更何況是在陌生人面前呢？這是現(xiàn)在學(xué)生存在的一大問題。

（2）敢交流的同學(xué)卻不會交流。也有膽子稍微大一點(diǎn)的同學(xué)，他們平時下課后敢和同學(xué)，老師一起聊天。但是在一些場合下，又不會交流了。比如：在一次語文公開課上，我提出了一個開放性的問題，先讓同學(xué)們討論，然后就請同學(xué)起來交流討論結(jié)果，我就請這些平時膽子較大一點(diǎn)的同學(xué)，可是他們在回答問題時，也是語句不連貫，不能夠用一句完整的話把他想要表達(dá)的意思給表達(dá)出來。我不知道是不是由于教室后面有很多聽課的領(lǐng)導(dǎo)﹑教師的原因。這是一個不能準(zhǔn)確表達(dá)自己想要說的話的例子。這樣的學(xué)生在班上不止一個。還有一部分學(xué)生存在的不會交流的問題，根本不知道他自己在跟誰說話，應(yīng)該用怎樣的態(tài)度去跟不同的人說話。他就只是按照他的意愿，想說什么，就說什么，完全不注意對象和場合。

二﹑造成農(nóng)村初中學(xué)生口語交際問題的原因

以上談到的這兩點(diǎn)問題，是我在農(nóng)村初中學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)的最普遍，最嚴(yán)重的問題。我想，作為他們的語文教師，我不得不認(rèn)真的反思，如果這樣的問題一直伴隨學(xué)生成長，那勢必會影響他們的一生。再往大一點(diǎn)說，勢必會影響人口素質(zhì)的提高。那究竟是什么原因造成學(xué)生存在現(xiàn)在這樣的問題呢

1.教師自身對口語交際的不重視

我反思我在這五年教學(xué)生涯中，也多是自己一個人在講臺上講，學(xué)生坐在下面聽。我更多的是注重對語文知識的傳授，注重答題技巧的訓(xùn)練，沒有注重對學(xué)生進(jìn)行能力的培養(yǎng)，更沒有注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。學(xué)生的口語交際沒有得到很好的訓(xùn)練，我在進(jìn)行口語交際教學(xué)時，大多數(shù)時候，就是讓學(xué)生自己看書，我把該背的知識寫給學(xué)生，讓他們背好就完了，沒有真正落實(shí)到交際上。教師的不重視，是導(dǎo)致學(xué)生口語交際能力存在問題的一個重要原因。

2.家庭﹑社會環(huán)境的影響

父母是孩子的第一任老師。家庭教育對孩子的影響很大。然而，現(xiàn)在很多農(nóng)村學(xué)生的家長忙于一家人的生計都在外打工，一年中和孩子相處的時間少之又少，父母外出了，孩子就和爺爺奶奶住在一起，由于隔代，和爺爺奶奶的交流很少。使得很多孩子就形成了比較內(nèi)向的性格。另一方面就是現(xiàn)在社會上有很多對初中學(xué)生充滿誘惑的東西，比如網(wǎng)吧，游戲廳。網(wǎng)絡(luò)里的游戲?qū)W(xué)生的影響相當(dāng)大，因為沉迷游戲，中途退學(xué)的學(xué)生在農(nóng)村也不是少數(shù)。很多農(nóng)村家長由于自身文化水平有限，對孩子的不知如何教育，只看分?jǐn)?shù)，不注重孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，所以很多孩子不愿意學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)沒有興趣。

三﹑提高農(nóng)村初中學(xué)生口語交際能力的方法

培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力的方法很多，作為語文教師要切合學(xué)生的實(shí)際情況，深入研究和不斷改進(jìn)口語交際教學(xué)策略，精心創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生樂說；教給口語交際的途徑方法，讓學(xué)生會說；努力實(shí)現(xiàn)口語交際的雙向互動；多給學(xué)生口語交際的實(shí)踐機(jī)會。這樣才能切實(shí)提高學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的效果。

1.教師要充分發(fā)揮自身的人格魅力

在課堂上，教師就應(yīng)該充分發(fā)揮自身的魅力，用自己的魅力去吸引學(xué)生，感染學(xué)生。教師的教學(xué)語言如果是生動的﹑形象的﹑富有創(chuàng)造性的，能讓學(xué)生在你的課堂里感覺到學(xué)習(xí)是一件很快樂的事，從而想模仿你說話，以達(dá)到提高學(xué)生口語交際能力的目的。

2.培養(yǎng)學(xué)生具備良好的傾聽能力

在口語交際中，“聽”是一個非常重要的環(huán)節(jié)。我們只有聽懂了說話者的意思后，才能很好的和他進(jìn)行交流。我們可以通過采用一些方法對學(xué)生進(jìn)行專門的訓(xùn)練。比如：平時加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行聽寫，學(xué)完一篇文章后，就聽寫一次。

3.激發(fā)學(xué)生想說的興趣

興趣是最好的老師，在教學(xué)中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，帶著濃厚的興趣去體驗學(xué)習(xí)的樂趣。一個人無論干什么，只要對它有了興趣，那就成功了一半。具體到口語交際教學(xué)也是如此，只有想辦法激發(fā)學(xué)生想說的興趣，那才有可能使學(xué)生的口語交際能力得到提高。

（1）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好情景。①利用情感熏陶創(chuàng)設(shè)情景。情感是教學(xué)中的靈魂，它是師生間傳遞與反饋信息的潤滑劑。心靈受到觸動，才能產(chǎn)生信念，形成內(nèi)驅(qū)力，達(dá)到樂于開展口語交際的境界。因此，在語文教學(xué)中，教師要運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)意境，以充分調(diào)動情感氛圍的因素。②利用電教手段創(chuàng)設(shè)情境。采用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象，極易吸引學(xué)生的注意力。如在教學(xué)《岳陽樓記》這課時，將洞庭湖的美景制作成課件在電腦中出現(xiàn)，然后投放到屏幕上，文中的或是風(fēng)和日麗、春和景明或是淫雨霏霏、連月不開的景物就一目了然，學(xué)生有如身臨其境，就能準(zhǔn)確說出課文中每一句話所寫的景物是什么。并且讓學(xué)生用自己的語言把景物描繪一下，口語能力就在無形中得到了鍛煉。③利用課文表演創(chuàng)設(shè)情境。 學(xué)生對內(nèi)容有趣，情節(jié)生動的課文猶為感興趣，教師應(yīng)抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，利用課文，讓學(xué)生充當(dāng)不同角色的人物，置身其中演一演，學(xué)生會其樂無窮。朗讀課文后，就把分角色朗讀和表演的權(quán)利放給學(xué)生。

（2）對學(xué)生所說的話給予及時的﹑合理的評價，多給學(xué)生鼓勵為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，我們可以采用“以說帶學(xué)”的形式，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”講解課文內(nèi)容，教師在課上做學(xué)生的忠實(shí)聽眾。學(xué)生說完后，教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，分別給予不同層次的評價。這樣，學(xué)生會感受到老師的贊賞，增強(qiáng)了交際的信心。

四、利用課堂教學(xué)，強(qiáng)化雙向互動的口語交際訓(xùn)練

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的主要陣地，教師可以在課堂上多設(shè)計一些與學(xué)生互動的訓(xùn)練內(nèi)容。如開展師生問答，師生共同演示，師生一起討論，師生對話等形式。鼓勵學(xué)生多參與多思考，互相促進(jìn)，互相提高。這也是讓每位學(xué)生開口說話的很好的機(jī)會。

（1）利用課前“三分鐘”說話，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。在每節(jié)語文課開始時，讓學(xué)生講講當(dāng)天的趣事或者見聞，或是講述國際時事、或是熱點(diǎn)追蹤、或是小小故事會、或是名言集萃、或是經(jīng)典歌曲等，每節(jié)課一個學(xué)生，一個學(xué)期下來，每個學(xué)生都有兩到三次登臺的機(jī)會。這樣就為學(xué)生提供了口語交際的舞臺經(jīng)過訓(xùn)練。

（2）在閱讀教學(xué)中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。在教學(xué)中可以穿插一系列的訓(xùn)練活動，如朗讀、復(fù)述、討論、講解，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。在教學(xué)中可以讓學(xué)生自己尋找課文的“美”點(diǎn)，在課堂上討論、交流。

（3）在作文訓(xùn)練中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。 結(jié)合寫作教學(xué)進(jìn)行口頭作文。在寫人記事作文訓(xùn)練中，可以要求學(xué)生自我介紹，或?qū)Π啻紊系哪骋粋€同學(xué)進(jìn)行外貌描述，讓同學(xué)們判斷是誰。學(xué)生參與的興趣很濃。

五、在日常生活中鍛煉口語交際能力

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)“教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行”。培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，單靠課堂訓(xùn)練還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)鼓勵學(xué)生在日常生活中多加強(qiáng)鍛煉，生活才是口語交際的大舞臺，要在多彩的生活中學(xué)會口語交際。

（1）以活動為載體，加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練。多組織一些學(xué)生感興趣的活動，讓學(xué)生在活動中鍛煉自己的口才。學(xué)校經(jīng)常性地開展各種活動，豐富學(xué)生的生活，讓學(xué)生在活動中提高口語交際能力。

（2）從生活實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。課堂上的話題越貼近生活，越能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們主動的去鍛煉口語交際能力。因此，教師必須要從生活實(shí)際中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生所感興趣的話題，進(jìn)行提煉，作為培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的素材。

口語交際教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分?？谡Z交際是人類使用語言進(jìn)行社會交際的最基本的能力。培養(yǎng)學(xué)生具有良好的口語交際能力是一項長期而艱巨的任務(wù)，教師只要肯下功夫，多思考可以幫助學(xué)生提高口語交際能力的方法，并能堅持地運(yùn)用下去。我相信，農(nóng)村初中學(xué)生的口語交際能力是可以培養(yǎng)的，教師多給學(xué)生提供一個展示自我的舞臺，讓學(xué)生多聽﹑多說。我相信，總有一天，他們會在舞臺上想說、敢說、樂說、會說，舞出他們?nèi)松木省?