南彭龍

【摘 要】本文主要對(duì)初中英語(yǔ)知識(shí)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用、初中英語(yǔ)知識(shí)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用以及英語(yǔ)教學(xué)中傳授初中英語(yǔ)知識(shí)的途徑等幾個(gè)方面對(duì)英語(yǔ)教學(xué)與初中英語(yǔ)知識(shí)關(guān)系進(jìn)行了研究和探討，尋找提高英語(yǔ)教學(xué)成效有效途徑。當(dāng)前，在新課改下我接受了上級(jí)部門(mén)的很多培訓(xùn)，我從事農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)多年，我認(rèn)為，英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是能夠運(yùn)用英語(yǔ)達(dá)到交際、交流目。而不同民族在跨文化交際中，即使語(yǔ)言準(zhǔn)確無(wú)誤，也會(huì)因文化蘊(yùn)涵的不同而產(chǎn)生誤解。結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，本文認(rèn)為傳授初中英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)該成為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，并采取多種形式、多種途徑加以強(qiáng)化。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；信息與文化

一、英語(yǔ)的重要及必要性

（1）學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)知識(shí)是由語(yǔ)言這種特殊的社會(huì)文化現(xiàn)象決定的。語(yǔ)言，它是人們?cè)陂L(zhǎng)期地社會(huì)生活實(shí)踐中約定俗成地。每一種語(yǔ)言都是在特定地社會(huì)歷史環(huán)境中產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)地，因此，每一種語(yǔ)言都反映出使用該語(yǔ)言國(guó)家和民族在不同社會(huì)歷史時(shí)期所特有的文化現(xiàn)象。同一個(gè)詞在不同的初中英語(yǔ)中意義不同。我們要想掌握和運(yùn)用一種語(yǔ)言，就必須了解產(chǎn)生這種語(yǔ)言的社會(huì)，學(xué)習(xí)這個(gè)社會(huì)的文化。學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)知識(shí)是由語(yǔ)言學(xué)習(xí)根本性目決定。學(xué)習(xí)好語(yǔ)言根本目是為了交際，而要有良好地溝通和交流，必要學(xué)好初中英語(yǔ)知識(shí)。培養(yǎng)和發(fā)展交際能力是語(yǔ)言教學(xué)的主要目標(biāo)，而文化知識(shí)的教學(xué)，可以增加跨文化交際的能力，是達(dá)到語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)的重要教學(xué)內(nèi)容?！读x務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中指出：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目，是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。要想達(dá)到這一目的，老師必須教會(huì)學(xué)生兩種實(shí)際知識(shí)，一是英語(yǔ)地基礎(chǔ)知識(shí)，二是運(yùn)用英語(yǔ)地交際知識(shí)和交際規(guī)則。只有讓學(xué)生們同時(shí)掌握以上兩種知識(shí)，英語(yǔ)地社會(huì)交際功能才能得到充分發(fā)揮。我認(rèn)為這正是母語(yǔ)教學(xué)與外語(yǔ)教學(xué)根本區(qū)別。只重視前者，忽視后者，往往會(huì)造就出“高分低能”的學(xué)生，因?yàn)橹徽莆樟藭?shū)本知識(shí)的學(xué)生，他們的英語(yǔ)是在不具備社會(huì)和文化環(huán)境的情況下學(xué)習(xí)的，一旦面向社會(huì)，進(jìn)入一種陌生的文化環(huán)境，他們?cè)趯?shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的時(shí)候，就會(huì)遇到許多困難，甚至無(wú)法進(jìn)行正常交際。

（2）在教學(xué)中，把主要精力集中在語(yǔ)言知識(shí)的傳授上，忽視了初中英語(yǔ)知識(shí)對(duì)語(yǔ)言的重要作用，培養(yǎng)出來(lái)的大部分學(xué)生盡管掌握的詞匯量很大，語(yǔ)法知識(shí)也很好，但卻缺乏在不同的場(chǎng)合恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言地能力，有時(shí)運(yùn)用母語(yǔ)地交際習(xí)慣來(lái)套用外語(yǔ)以至鬧出笑話(huà)。在英語(yǔ)教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而且還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)有關(guān)初中英語(yǔ)知識(shí)傳授，這樣不僅能使學(xué)生克服“母語(yǔ)的干擾”，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，把英語(yǔ)學(xué)“活”，達(dá)到中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之目地，而且有助于學(xué)生積東西方文化為一身，提高文化修養(yǎng)。各國(guó)有各國(guó)生活習(xí)慣，中、西方生活習(xí)慣之間也存在著巨大差異。因而在日常生活中要恰到好處地同外國(guó)人進(jìn)行有效交流，就必須盡可能地、全面地了解西方國(guó)家的初中英語(yǔ)知識(shí)，尤其是與我國(guó)文化有差異的背景知識(shí)。語(yǔ)言和文化是密不可分的，不了解外語(yǔ)的初中英語(yǔ)，就無(wú)法正確理解和運(yùn)用外語(yǔ)。東西方的社會(huì)是在不同文化的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展的，所以人們的思想、信仰、習(xí)俗等都有不同程度差異。

（3）初中英語(yǔ)知識(shí)在閱讀理解過(guò)程中地應(yīng)用。在閱讀過(guò)程中，僅具備一定地詞匯量及猜詞技巧是不夠的，學(xué)生的知識(shí)面和西方的初中英語(yǔ)亦是影響閱讀理解效能的一個(gè)重要因素。語(yǔ)言和文化是不可分割，語(yǔ)言是文化載體和結(jié)晶，因此它必然會(huì)烙上民族政治、歷史、文化、習(xí)俗的印痕，使得不同民族間的文化有著廣泛而深刻的差異。中、西方文化差異帶來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙是多方面，突出地表現(xiàn)在學(xué)生閱讀理解中。閱讀材料取材廣泛，形式多樣，涉及面大，要做到理解透徹就必須有足夠英語(yǔ)國(guó)情知識(shí)，因此必要的背景與文化知識(shí)對(duì)閱讀理解有很大的輔助作用。如果忽視英語(yǔ)文化性，缺乏背景知識(shí)，就會(huì)無(wú)法理解或完全誤解一些典故和熟語(yǔ)，造成文化休克，阻礙學(xué)生閱讀理解與閱讀能力的提高。有些文章，雖然在閱讀的過(guò)程中沒(méi)碰到一個(gè)生詞，沒(méi)有語(yǔ)法障礙，但是若沒(méi)有一定初中英語(yǔ)知識(shí)，你就不知道在講些什么。

二、現(xiàn)在初中英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合

（1）電腦和英語(yǔ)教育教學(xué)有效的去融合，就是根據(jù)當(dāng)前英語(yǔ)教育教學(xué)的需要，以電腦的強(qiáng)大功能為先導(dǎo)，以英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)理論和課改下教育技術(shù)為指導(dǎo)思想，大大發(fā)揮電腦和多媒體網(wǎng)絡(luò)的設(shè)備功能，還有國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)地強(qiáng)大共享資源地優(yōu)勢(shì)，使電腦能夠恰當(dāng)?shù)?，非常有效地去融入了我們英語(yǔ)教育教育教學(xué)中，從而大大地提高教育教學(xué)地質(zhì)量和效率，電腦與英語(yǔ)教育教學(xué)了就有效融合在一起了。當(dāng)然，我們還可以自己去發(fā)現(xiàn)或改變當(dāng)前陳舊教育教學(xué)模式，增大我們平時(shí)教育教學(xué)容量，突出教育教學(xué)重點(diǎn)，最大的可能給學(xué)生們提供真實(shí)的語(yǔ)言文化，增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)踐性和自主性，徹底從根本上改變了我們傳統(tǒng)地教育教學(xué)地觀念，優(yōu)化了教與學(xué)地過(guò)程。

（2）經(jīng)過(guò)多媒體輔助教學(xué)手段，我們可以充分利用多媒體電腦圖、文、聲與一體特點(diǎn)進(jìn)行視聽(tīng)說(shuō)三者的全方位訓(xùn)練，可以起到事半功倍教學(xué)效果。我們都知道，人類(lèi)是經(jīng)過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和運(yùn)動(dòng)待等諸多方面來(lái)獲得新知識(shí)。電腦與英語(yǔ)教學(xué)有效融合，有利于學(xué)生們的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，并主動(dòng)去探索，給學(xué)生們提供一個(gè)非常廣闊學(xué)習(xí)英語(yǔ)園地。電腦它不僅是一種文化，而且也是我們教學(xué)過(guò)程中很理想認(rèn)知工具。電腦它可以大大的激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，幫助形成強(qiáng)大地學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以提供圖文聲像并茂地交互式學(xué)習(xí)地環(huán)境。電腦網(wǎng)絡(luò)也可以提供學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)模式，因而能有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)意義建構(gòu)。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，要求老師們用電腦來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)研究，并且使電腦與英語(yǔ)教育教學(xué)有效融合在一起，這樣可以促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)方式變革，而且更加能有效地提高學(xué)生們獲取英語(yǔ)信息和處理相關(guān)信息地能力，給學(xué)生們擴(kuò)大了知識(shí)面，同時(shí)也極大地提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，激發(fā)了他們的求知欲望。

（3）我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生們是主體， 老師們應(yīng)起到主導(dǎo)的作用，電腦多媒體技術(shù)是為了得到一定的教學(xué)效果而使用一種方法。我們?nèi)绻蕾?lài)于電腦多媒體技術(shù)而把所有教育教學(xué)環(huán)節(jié)全部教使用多媒體手段現(xiàn)出來(lái)，那么有的老師就會(huì)成為多媒體技術(shù)的奴隸。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)要受到硬件和軟件支持。硬件支持有賴(lài)于所在校地區(qū)和條件。是否擁有電腦和大屏幕背投影電視機(jī)。軟件支持有賴(lài)于是否擁有教學(xué)課件制作水平。教學(xué)課件制作費(fèi)時(shí)費(fèi)力。如果依靠電腦老師幫助制作，就不能很好地貫徹教學(xué)大綱要求，而且還受到時(shí)間限制。如果依靠英語(yǔ)老師制作，就要牽扯老師大量精力。并且還會(huì)受到電腦水平限制。教學(xué)活動(dòng)了是一個(gè)廣大師生共同參與活動(dòng)，在教育教學(xué)中，經(jīng)過(guò)師生之間對(duì)話(huà)和反饋，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)地雙方對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的把握，幫助了老師在一個(gè)過(guò)程中去認(rèn)真的完成教育教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。如果單一地依賴(lài)于電腦，只注重運(yùn)用電腦，而忽視了師生之間反饋，這就會(huì)使老師們教學(xué)活動(dòng)處于一個(gè)單向信息系統(tǒng)，從而無(wú)法擺脫滿(mǎn)堂灌傳統(tǒng)教學(xué)模式。

綜上所述，文化差異帶來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的障礙是多方面的，并且滲透到教材和我們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的其他領(lǐng)域中去。因此在英語(yǔ)教學(xué)中老師對(duì)西方初中英語(yǔ)知識(shí)地介紹，使學(xué)生對(duì)文化地差異有一定地了解是相當(dāng)重要，這不但可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)教、學(xué)效率，而且也是正確理解、把握和運(yùn)用英語(yǔ)的關(guān)鍵之所在。電腦與英語(yǔ)教育教學(xué)有效的融合在一起，要按照新課改下的新要求，在老師的教學(xué)思路和教學(xué)方法上求實(shí)，同時(shí)又能有利于老師學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)方法上有新突破，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力以及觀察、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，拓展視野，為他們終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。