王俊士

【摘 要】在我國軟件行業(yè)飛速發(fā)展的背景下，如何解決軟件企業(yè)用人需求和職業(yè)院校人才培養(yǎng)之間的錯位問題是高職院校軟件專業(yè)辦學的迫切任務。軟件工程專業(yè)課程是一類實踐性質很強的課程，實踐教學是對課堂教學的補充、深化和拓展，迫切需要通過CDIO模式的實踐教學模式，深化學生對理論知識的認識，使學生具備開發(fā)實際工程系統(tǒng)的能力。

【關鍵詞】軟件工程；實訓體系；CDIO

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果，代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate），它以產品研發(fā)到產品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學習工程。CDIO工程教育模式注重對學生職業(yè)技能的訓練，讓學生在實驗中探尋知識，通過個人獨立開展項目設計、資料查詢、實驗探索、最后獲得對知識的理解和技能的提升。因此構建基于CDIO理念的高職院校軟件實訓基地對于提高教學質量和加強對學生實踐技能的培養(yǎng)具有重要的促進用。

1 目前實訓教學現(xiàn)狀及問題

實訓是實踐教學的重要組成部分，其目的是全面提高學生的職業(yè)素質，增加實踐經驗，降低就業(yè)的成本和風險，增加就業(yè)的機會。目前高校軟件實訓方式主要由以下三種：將學生送到校外實訓基地，由培訓機構或企業(yè)負責學生實訓；學校在校內成立實訓基地，由學校組織學生實訓；學校和社會培訓機構或企業(yè)合作，共同負責實施實訓教學。但是，由于實訓對象的基礎設施、師資力量、教學理念和利益目標的不同，造成目前實訓還存在一些問題，比如實訓教學內容單一，重視掌握某個開發(fā)平臺技術和程序開發(fā)能力等單項技能，忽視綜合職業(yè)素質和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等等。

2 基于CDIO理念的實訓體系的構建

根據(jù)國家對本科人才培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質”的總體要求，和教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會發(fā)布的軟件工程專業(yè)規(guī)范，借鑒了CDIO教學理念，從企業(yè)用人需要出發(fā)，引入企業(yè)的管理理念和文化，在校內建設校企緊密結合的實訓教學體系，力求將學生的人文素養(yǎng)、工程素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、團隊素養(yǎng)等貫穿整個培養(yǎng)體系中，培養(yǎng)適合地區(qū)經濟發(fā)展的工程應用人才，為地方經濟服務。

2.1 引進企業(yè)實訓機制

構建與企業(yè)聯(lián)合的規(guī)?；瘜嵱柲Ｊ胶推髽I(yè)合作，建立實訓中心，對大規(guī)模實訓的組織、實施等進行指導，各自貢獻核心能力，既有助于企業(yè)降低人才儲備成本和風險，也降低了學校的資金投入和學生的實習成本，實現(xiàn)企業(yè)與學校的無縫連接。企業(yè)的參與能夠以企業(yè)實際需求為導向，以綜合職業(yè)技能培養(yǎng)為核心，實現(xiàn)訂單式的培養(yǎng)方式，提高學生的就業(yè)率和就業(yè)質量。實訓環(huán)境模擬企業(yè)真實的工作環(huán)境，實訓過程中，指導教師的角色轉變?yōu)轫椖靠偙O(jiān)，學生根據(jù)其不同職業(yè)角色按照企業(yè)的項目組織架構組成項目團隊。項目團隊中，由知識技能互補的不同年級學生組成。實訓的項目來自校內的信息化項目、教師的各級科研項目、企業(yè)開發(fā)項目。在實訓過程中讓學生在校就完成一個工程項目的全過程實踐，真實體驗企業(yè)工作實際情況，熟悉行業(yè)企業(yè)標準、工作規(guī)范，間接積累了“企業(yè)工作經驗”，培養(yǎng)學生的工程素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和團隊素養(yǎng)。

2.2 強化師資隊伍建設，構建“雙師”型師資隊伍

優(yōu)秀的師資隊伍是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的基礎，CDIO要求教師在具備良好的教學能力同時，擁有一定的工程實踐經驗，而校企結合是解決實訓師資不足的捷徑。依托校企合作的平臺，讓教師承擔教學工作的同時，參與到企業(yè)的工程項目開發(fā)中，通過企業(yè)的培養(yǎng)使教師們逐步接受先進的工程教育模式，并落實到實際教學工作中，同時也可以了解前沿的應用技術，加快自身知識和技術更新，促進自身業(yè)務水平的提高，從而提高教師將科研成果轉化為教學內容的能力。企業(yè)中精通生產操作技術、掌握崗位核心能力的專業(yè)技術人才來擔任兼職指導教師，可以發(fā)揮他們懂技術、掌握市場前沿發(fā)展動態(tài)的特點，提高了實訓課程的實踐性和前沿性。這種校企結合的雙師型教師教學更貼近企業(yè)和市場，能夠為學生營造更加貼近實際的實訓環(huán)境，同時也鍛煉了師資隊伍。

2.3 貫穿專業(yè)教學全過程的實訓模式

專業(yè)知識的學習是一個循序漸進的過程，因此對學生的實踐能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)也應該是漸進式的。貫穿于專業(yè)教學全過程的實訓模式是CDIO“做中學”和“基于項目教育”思想的體現(xiàn)。從學生的第一門專業(yè)課程學習開始，實訓就介入其中。理論教學、實踐教學和自主學習三者相結合，并將實訓與課程群相結合，不僅保證了教學模式的先進性和實用性，也保證了教學模式的可操作性。在學生的不同階段按照學生的知識體系和教學要求，實施相應的課程實訓、專項項目實訓、企業(yè)實戰(zhàn)項目實訓和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實訓。實訓內容和地點根據(jù)教學要求靈活安排，根據(jù)不同方向、不同階段選取適當?shù)捻椖亢晚椖恐械穆殬I(yè)角色，打破班級的限制，不同年級的學生根據(jù)具體項目內容要求混合搭配，建立梯隊式項目團隊。全程實訓模式，可以調動學生的學習主動性、以實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式來學習工程，培養(yǎng)學生的工程能力、終生學習能力、團隊協(xié)作能力、交流能力和大系統(tǒng)掌控能力。

2.4 基于網(wǎng)絡的實訓教學平臺搭建

基于網(wǎng)絡的實訓教學平臺，可以有效的引進企業(yè)資源，整合校內資源，架起學校、企業(yè)、學生之間信息高效交流的橋梁，提高實訓教學效率，降低實訓成本，為實訓教學提供統(tǒng)一有效的實踐教學過程和質量保障的管理，也為學生實踐軟件工程理論和方法提供了底層支撐。所以，通過軟件仿真實訓平臺可以實現(xiàn)以項目帶動教學、以項目檢驗教學，整體上提高專業(yè)教學水平。網(wǎng)上實訓教學平臺包含三大模塊：仿真實訓管理平臺，實訓支撐服務平臺，基礎數(shù)據(jù)平臺，目的是通過網(wǎng)絡環(huán)境實現(xiàn)大規(guī)模校內實訓。仿真實訓管理平臺包括項目的過程管理，實訓評價管理和不同層次的基于CDIO理念設計的實訓內容管理。

3 結束語

基于CDIO的實踐教學體系的建立，提高了學生的工程能力，培養(yǎng)的學生更加貼近企業(yè)的需求。然而，引進CDIO教育理念，構建一個高效實訓體系是一項復雜的系統(tǒng)工程，只有學校根據(jù)實際情況、市場的需求以及企業(yè)的現(xiàn)狀，不斷研究、探索、實踐和完善，才能建立起科學的實訓教學體系，從而培養(yǎng)一批與社會和企業(yè)需求“零距離”接軌的有用人才。

參考文獻：

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