許一君

【摘 要】“皮格馬利翁效應(yīng)”告訴我們，激勵在教學(xué)中起到很大的作用。常見的激勵措施有：目標(biāo)激勵、思想激勵、興趣激勵、質(zhì)疑激勵。

【關(guān)鍵詞】激勵；數(shù)學(xué)教學(xué)；措施

“皮格馬利翁效應(yīng)”是一個非常成功的教育案例，它給我們的教學(xué)帶來的啟示是：在上課時相信每一個學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)熱情倍增，學(xué)習(xí)必然更加用功，因而容易取得了好成績。由此可見，有效激勵對人的行為的影響有多大。教學(xué)中我們可以對學(xué)生進(jìn)行怎么的激勵呢？

一、目標(biāo)激勵

“望梅止渴”的故事告訴我們，即使出于困境的人們，一旦有了目標(biāo)，也會激起無窮的力量。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，是師生共同活動的指向。明確學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)，會激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的求知欲望。如在講等比數(shù)列的求和公式之前，先講一個故事：“舌罕王打算重賞象棋發(fā)明人、宰相班達(dá)依爾。這位聰明的大臣的胃口看來并不大，他跪在國王的面前說：‘陛下，請您在這張棋盤的第一格內(nèi)，賞給我一粒麥子，在第二小格內(nèi)給兩粒，第三格內(nèi)給四粒，這樣下去，每一個小格內(nèi)都比前一個小格加一倍。陛下，把這樣擺滿棋盤上所有64格的麥粒，都賞給您的仆人吧！‘愛卿，你所求的并不多啊。國王說道，心里為自己對這樣一件奇妙的發(fā)明賞賜的許諾不致破費(fèi)太多而暗喜?！惝?dāng)然會如愿以償?shù)模瑖趺钊鐢?shù)付給達(dá)依爾。計數(shù)麥粒的工作開始了，第一格放1粒，第二格放2粒，……還沒有到20格，一袋麥子已經(jīng)空了。一袋又一袋的麥子被扛到國王面前來。國王很快看出，即便拿全印度的糧食，也兌現(xiàn)不了他的諾言。原來所需麥?？倲?shù)1+2+22+23+……+263”。這個數(shù)字究竟有多大呢？同學(xué)們學(xué)過等比數(shù)列的求和公式就知道了。有了這樣一個目標(biāo)，學(xué)生迫切想知道這個和到底是多少，聽課效率自然就提高了。

另外，在教學(xué)過程中，要求學(xué)生達(dá)到某一層次的目標(biāo)后，還要向高一層次的目標(biāo)沖刺，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)始終保持在“最近發(fā)展區(qū)”。這樣能使不同層次的學(xué)生在積極的狀態(tài)下參與學(xué)習(xí)，使目標(biāo)起到分層激勵的作用，讓其潛在的學(xué)習(xí)能力得到最大的發(fā)展。

二、思想激勵

古代兵法云：“殺敵者，怒也，人之無怒，則不能殺敵。故為將之道，常致士兵于怒?！边@里的“怒”，就是“士氣”。軍隊(duì)打仗，只有保持旺盛的士氣，才能勇敢殺敵，才能打勝仗；學(xué)生學(xué)習(xí)，也必須始終保持旺盛的“士氣”，才能收到好的學(xué)習(xí)效果。對學(xué)生進(jìn)行思想激勵也就是要強(qiáng)化學(xué)生的“士氣”，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。這是能否順利傳授科學(xué)知識的根本保證。

對學(xué)生進(jìn)行思想激勵，視學(xué)生的具體情況而定，無一定之規(guī)，但最重要的是想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)因。具體到數(shù)學(xué)課程而言，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動因，來源于學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識和理解，使學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感和使命感。如上課時通過講解一些古今中外的數(shù)學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、孜孜不倦的精神來培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的品質(zhì)；通過講解數(shù)學(xué)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用來培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用”的觀念；通過講解國際數(shù)學(xué)的一些大獎如“菲而茲獎”（比諾貝爾獎金還高）來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)有所長、必有厚報的價值觀；通過揭示數(shù)學(xué)中外顯的和內(nèi)在的美來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力……。在此基礎(chǔ)上，激勵學(xué)生制訂好具體恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)主攻方向，將會積極主動地進(jìn)行頑強(qiáng)拼搏，并樂此不疲。

三、興趣激勵

心理學(xué)家贊可夫說：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！芭d趣是最好的老師”，興趣也是一個學(xué)習(xí)不可缺少的“內(nèi)驅(qū)力”。我們通常講“啟動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力”，事實(shí)上首先采用“興趣激勵法”。因?yàn)橐粋€人的興趣一旦被激發(fā)，他就會廢寢忘食，津津有味的學(xué)習(xí)，有時甚至忍受精神上的種種痛苦，以求創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，這就是外部激勵轉(zhuǎn)化為自我激勵的效應(yīng)。學(xué)生就能從心里上把學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)作樂事，并沉浸在學(xué)習(xí)的樂趣之中，積極主動且創(chuàng)造性地鉆研，以苦為樂。

四、成功激勵

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，一個人只要體驗(yàn)一次成功的快樂和欣慰，便會激起追求無休止成功的意念和力量，進(jìn)而樹立信心，勇往直前。美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，自我實(shí)現(xiàn)的需要（如尋求自我滿足、成就、發(fā)揮最有潛能的需要），是人的最高層次的需要，可以引發(fā)最強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。教師整天和學(xué)生學(xué)習(xí)、生活在一起，經(jīng)常會碰到班內(nèi)學(xué)生在諸方面的良好表現(xiàn)。如一次正確流利的回答，一次書面作業(yè)的書寫認(rèn)真，一次階段測試成績的提高，一件成功的小制作等這些微不足道的“亮點(diǎn)”，老師絕對不能做視而不見或漠不關(guān)心狀，一定要抓住機(jī)會給予表揚(yáng)和鼓勵。在評價時要做到誠懇且發(fā)自內(nèi)心，語言要恰如其分，絕不能有夸大其詞的感覺，這樣才能保證激勵的效果。

激勵是一種復(fù)雜的藝術(shù)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。每個合格的教師都要學(xué)會將激勵藝術(shù)融于整個教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)、自信、不驕、不畏、誠實(shí)上進(jìn)、勤奮好學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。第斯多惠的話值得我們牢牢記?。航虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于善于激勵、喚醒和鼓舞。