方園園

【摘 要】當(dāng)前，對(duì)于基礎(chǔ)教育階段的美術(shù)學(xué)科來(lái)講，如何通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)提升學(xué)生的觀察審美能力、繪畫創(chuàng)作能力等已越來(lái)越受到關(guān)注。隨著時(shí)代的進(jìn)步，美的東西也在不斷的變化中，那么，對(duì)于我們小學(xué)美術(shù)學(xué)科教師來(lái)講，應(yīng)該如何創(chuàng)新教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生能力的提升呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，本人通過(guò)結(jié)合前人大量研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身從事多年小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)實(shí)際入手，探索如何通過(guò)優(yōu)化小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生能力的提升之策略，希望能有利于美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)新教學(xué)；學(xué)生能力

一、尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體性

對(duì)于學(xué)生而言，被動(dòng)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變使學(xué)生積極主動(dòng)的去探索、嘗試等方式來(lái)發(fā)揮個(gè)體的創(chuàng)新意識(shí)。問(wèn)題意識(shí)的形成有利于學(xué)生自自主學(xué)習(xí)能力和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。問(wèn)題意識(shí)主要指學(xué)生具有自己探討、積極思考、敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、闡述問(wèn)題等自覺(jué)的心理活動(dòng)，問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新精神有內(nèi)在的關(guān)系，創(chuàng)新精神就是“對(duì)問(wèn)題意識(shí)的一種比較全面的闡釋”。創(chuàng)新探究過(guò)程就是解決問(wèn)題的過(guò)程，“凡是問(wèn)題的解決都是一定的創(chuàng)造過(guò)程，因凡是問(wèn)題解決一定是初遇問(wèn)題的解決，多次重復(fù)解答同一問(wèn)題，不同問(wèn)題解決?！币虼耍囵B(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自主探究，尋找解決問(wèn)題的最佳方法就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效策略。小學(xué)美術(shù)課堂對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)主要的是學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，大膽發(fā)言、表達(dá)自我意見(jiàn)。并且通過(guò)探索活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)情境、探究學(xué)習(xí)、積極評(píng)價(jià)、個(gè)性發(fā)展等教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的探索精神，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。從個(gè)體的發(fā)展來(lái)看，自由、自覺(jué)活動(dòng)是個(gè)體主體性發(fā)展的決定因素。因此，在小學(xué)美術(shù)課創(chuàng)新中強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親歷探索與深入的過(guò)程，重視學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生主體性的成長(zhǎng)。

二、組織形式多樣的課外活動(dòng)

根據(jù)霍華德·加德納提出的多元智能理論，美術(shù)課堂不能全面發(fā)揮學(xué)生的多元智能，這要求美術(shù)課擴(kuò)大教學(xué)的范圍，例如：舉行“藝術(shù)歡樂(lè)日”利用周末時(shí)間，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)、親人參與，通過(guò)參與展覽與創(chuàng)意藝術(shù)創(chuàng)作，讓學(xué)生與家長(zhǎng)一起參與到創(chuàng)意繪畫中。

學(xué)校與博物館的教學(xué)合作，不僅有利于學(xué)生對(duì)美的賞析，同時(shí)也可以學(xué)習(xí)歷史、人類的發(fā)展、不同時(shí)期對(duì)美的感受，多學(xué)科知識(shí)的結(jié)合有利于學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展。布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法重視學(xué)生的主動(dòng)性和探究性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程。課外的美術(shù)活動(dòng)需要學(xué)校和政府的支持，因此，多元化的教學(xué)不僅是紙上談兵，更多的是在實(shí)際中得到實(shí)現(xiàn)。一學(xué)期一次的教學(xué)活動(dòng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于把學(xué)生圈在教室里。美術(shù)活動(dòng)的宗旨是重視學(xué)生的參與性和合作性，使博物館成為學(xué)生的“第二課堂”。世界上第一所對(duì)外開(kāi)放的博物館就是高校博物館。今天的博物館已不僅僅是“立體的百科全書”，更是啟人心智的終身教育場(chǎng)所，使博物館從“收藏”向“育人”轉(zhuǎn)變。高校博物館，不只是高校自己的博物館，而是“在高校的公眾博物館”。高校博物館應(yīng)增強(qiáng)服務(wù)公眾的意識(shí)，創(chuàng)新思路，讓更多的人走進(jìn)博物館、認(rèn)識(shí)博物館。博物館教育是學(xué)校課堂教育的延伸，高校博物館應(yīng)發(fā)揮學(xué)科和高校人力資源優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)進(jìn)入中小學(xué)，形成文化育人的長(zhǎng)效機(jī)制。

三、靈活的教學(xué)組織形式

美術(shù)活動(dòng)的創(chuàng)新旨在培養(yǎng)學(xué)生的探究性精神，讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，這種教學(xué)方法就是小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新的新成果。小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新依據(jù)創(chuàng)造學(xué)的研究，將創(chuàng)造學(xué)揭示的有關(guān)“創(chuàng)造”的理論和方法，運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)而產(chǎn)生的一種新型的教學(xué)，目的就是要開(kāi)發(fā)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。美術(shù)活動(dòng)是最能體現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手能力，參與到繪畫活動(dòng)中的一種形式，活動(dòng)宗旨重在參與，課堂上完成不了的內(nèi)容，可以把課堂轉(zhuǎn)移的室外，將學(xué)校資源集中利用。例如：舉行“我愛(ài)地球”美術(shù)活動(dòng)，以班級(jí)為單位，讓學(xué)生集體完成一幅畫作。目的是使學(xué)生的美術(shù)特長(zhǎng)得到更好的發(fā)展，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)更多的了解，多學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，重視團(tuán)隊(duì)合作。內(nèi)容以兒童畫、線描、手工藝術(shù)為主，進(jìn)行創(chuàng)作，體現(xiàn)人類與地球的關(guān)系、怎樣保護(hù)地球。地點(diǎn)：學(xué)校操場(chǎng)。活動(dòng)結(jié)束可以以作品展演的形式匯報(bào)，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)參加。這樣既重視活動(dòng)過(guò)程，也重視活動(dòng)結(jié)果，給學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，提高學(xué)生對(duì)美的感受，形成會(huì)欣賞、會(huì)審美、會(huì)追求的學(xué)生。新型的美術(shù)活動(dòng)打破傳統(tǒng)繪畫的行為方式，更加重視學(xué)生的參與性和動(dòng)手能力。這些事例雖然給了學(xué)生一些參考，但想要將簡(jiǎn)單的色彩用手或者樹(shù)葉來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，對(duì)學(xué)生缺乏一定的吸引。所以，為了提高學(xué)生的興趣和幫助學(xué)生創(chuàng)新，老師可以進(jìn)行一場(chǎng)美術(shù)活動(dòng)。

四、結(jié)論

任何事物的創(chuàng)新都需要一個(gè)“破”的過(guò)程，小學(xué)美術(shù)課創(chuàng)新就是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。打破常規(guī)，敢于創(chuàng)新，根據(jù)哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等多方面的結(jié)合，用綜合的眼光來(lái)開(kāi)展小學(xué)美術(shù)課。本文在查閱了大量資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身多年從事小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)際入手，根據(jù)查閱的相關(guān)問(wèn)題，提出解決策略，為體現(xiàn)學(xué)生的主體性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究精神與創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提供一定的借鑒。

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