“建筑環(huán)境學(xué)”課程教學(xué)改革探索

王楊洋，于景曉，李 爽

(吉林建筑大學(xué)城建學(xué)院，吉林長春 130111)

“建筑環(huán)境學(xué)”課程教學(xué)改革探索

王楊洋，于景曉，李 爽

(吉林建筑大學(xué)城建學(xué)院，吉林長春 130111)

根據(jù)建筑環(huán)境學(xué)的課程背景，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，論述了建筑環(huán)境學(xué)課程教學(xué)改革的具體內(nèi)容，主要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩方面進(jìn)行教學(xué)改革，以提高教學(xué)效果。

建筑環(huán)境學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

建設(shè)部有關(guān)部門和學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會于1998年將原來的“供熱、通風(fēng)與空氣調(diào)節(jié)”三個專業(yè)調(diào)整合并為“建筑環(huán)境與設(shè)備工程”專業(yè)[1]。 同時設(shè)置了相應(yīng)的建筑環(huán)境學(xué)課程，本門課程能夠體現(xiàn)該學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)的性質(zhì)。傳熱學(xué)、流體力學(xué)、工程熱力學(xué)和建筑環(huán)境學(xué)四門課程共同構(gòu)成了建筑環(huán)境與設(shè)備工程的專業(yè)基礎(chǔ)課，且將建筑環(huán)境學(xué)定位為唯一區(qū)別于其他學(xué)科的核心基礎(chǔ)課程[2]。

2012年，教育部又對本科階段的專業(yè)課程進(jìn)行調(diào)整，發(fā)布全新的本科專業(yè)目錄。在這個新的本科專業(yè)目錄中，將建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的名稱調(diào)整為建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程，這次調(diào)整意味著對該專業(yè)的專業(yè)內(nèi)涵及專業(yè)范圍的拓寬。將本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整為從事建筑環(huán)境控制、建筑節(jié)能和建筑設(shè)施智能技術(shù)領(lǐng)域工作的高級工程技術(shù)人才和管理人才。

通過學(xué)習(xí)建筑環(huán)境學(xué)這門課程，使學(xué)生達(dá)到了解和掌握建筑環(huán)境的形成原因、評價方法和控制手段的教學(xué)目標(biāo)。

雖然建筑環(huán)境學(xué)是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，但是一些學(xué)生對這門課的印象不深刻，意識不到該課程在畢業(yè)實際工作中的重要作用。

1 教學(xué)內(nèi)容的改革

建筑環(huán)境學(xué)的內(nèi)容包含了建筑外環(huán)境、建筑熱濕環(huán)境、人體對熱濕環(huán)境的反應(yīng)、室內(nèi)空氣品質(zhì)、室內(nèi)空氣環(huán)境營造的理論基礎(chǔ)、建筑聲環(huán)境和建筑光環(huán)境。

1.1 重新編寫課程教學(xué)大綱

建筑環(huán)境學(xué)與專業(yè)課通風(fēng)工程、空調(diào)工程的教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，建筑環(huán)境學(xué)第六章室內(nèi)空氣環(huán)境營造的理論基礎(chǔ)中關(guān)于通風(fēng)方法、通風(fēng)稀釋方程與通風(fēng)工程課有內(nèi)容重復(fù)。建筑環(huán)境學(xué)第三章太陽輻射對建筑物的熱作用、冷負(fù)荷與熱負(fù)荷部分，第七章建筑聲環(huán)境與空調(diào)工程有不同程度的內(nèi)容重復(fù)。課程內(nèi)容的重復(fù)導(dǎo)致了不必要的課時浪費(fèi)，為此需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)[3]。

經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，根據(jù)本校學(xué)生的特點(diǎn)，重新編制了建筑環(huán)境學(xué)的教學(xué)大綱。根據(jù)通風(fēng)工程、空調(diào)工程課程的教學(xué)大綱，合理調(diào)整建筑環(huán)境學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，對后續(xù)課程中詳細(xì)講解的內(nèi)容可在建筑環(huán)境學(xué)中略講，使課程體系更加合理化。經(jīng)反復(fù)論證，將原來的理論知識的45學(xué)時調(diào)整為36學(xué)時，同時增加了4學(xué)時實驗，具體分配見表1。

表1 理論學(xué)時分配表

1.2 授課內(nèi)容與實際應(yīng)用結(jié)合

建筑環(huán)境學(xué)授課內(nèi)容理論性較強(qiáng)，實用性不突出，筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗在教學(xué)內(nèi)容中增加部分實際應(yīng)用內(nèi)容，使學(xué)生能夠做到授課內(nèi)容與實際應(yīng)用緊密聯(lián)系。

在第四章人體對熱濕環(huán)境的反應(yīng)中介紹有關(guān)垂直溫差的概念，在介紹地板的溫度過高或過低同樣引起居住者不滿的內(nèi)容時，根據(jù)筆者的經(jīng)驗在授課時拓展介紹《采暖通風(fēng)與空氣調(diào)節(jié)規(guī)范》中低溫?zé)崴椛洳膳妮椛潴w表面平均溫度的確定。地板輻射采暖在日常生活中很常見，學(xué)生對本部分內(nèi)容的理解更加深刻。

在介紹預(yù)測平均評價PMV時，教材中只列出當(dāng)PMV=0時，PPD為5%。ISO推薦值在-0.5～+0.5之間。為了靈活應(yīng)用PMV-PPD圖，針對我國的實際情況，筆者在《采暖通風(fēng)與空氣調(diào)節(jié)》規(guī)范中查閱到我國采暖與空氣調(diào)節(jié)室內(nèi)的熱舒適性，PMV和PPD的值宜為：-1≤PMV≤+1，相應(yīng)的PPD≤27%，見圖1，并將這部分規(guī)范內(nèi)容添加到授課內(nèi)容中。

圖1 PMV與PPD的關(guān)系曲線

教材對一些基本知識的闡述比較簡略，對這部分內(nèi)容進(jìn)行授課時，對該部分知識進(jìn)行拓展。例如在講解教材第二章第三節(jié)中的“風(fēng)玫瑰圖”的概念時，在授課之前收集整理相關(guān)文獻(xiàn)和資料，將長春的風(fēng)玫瑰圖展示給學(xué)生(圖2)，使學(xué)生通過風(fēng)玫瑰圖了解所在城市的主導(dǎo)風(fēng)向等信息，做到活學(xué)活用。

圖2 長春風(fēng)玫瑰圖

2 教學(xué)方法的改革

在通常的課堂教學(xué)中，主要采用課堂講授的方式，通過使用多媒體課件達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。多媒體課件優(yōu)點(diǎn)是圖片生動、文字清晰，相應(yīng)也存在一些弊端：單位時間內(nèi)傳遞的信息量大，學(xué)生主動參與的積極性小，教學(xué)效果并不令人滿意。為了增加學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的積極性，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，在教學(xué)方法上進(jìn)行兩種改進(jìn)。

2.1 考核方式的改進(jìn)

借鑒其他院校的教學(xué)經(jīng)驗，布置文獻(xiàn)綜述類的論文。在教學(xué)過程中，教會學(xué)生可以通過相應(yīng)的檢索系統(tǒng)收集專業(yè)領(lǐng)域的文獻(xiàn)、前沿動態(tài)和最新成果。同時布置相關(guān)作業(yè)，學(xué)生根據(jù)授課內(nèi)容選擇相應(yīng)的關(guān)鍵詞，擬定論文題目，然后檢索文獻(xiàn)收集資料，獨(dú)立完成論文。完成后師生共同學(xué)習(xí)討論，教師評閱后將論文成績計入平時成績。這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定，可以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，同時能夠使學(xué)生加深對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和吸收。

在本校2010級學(xué)生中增加了考核次數(shù)和項目，主要布置了作業(yè)題、論文，將平時成績所占的比例從20%增加到30%。這樣做的主要目的在于使學(xué)生加強(qiáng)對課堂教學(xué)過程的重視。成績比例的調(diào)整會增加教師在考核成績中的主導(dǎo)地位。

2.2 開設(shè)實驗

目前開展建筑環(huán)境學(xué)實驗教學(xué)的高校只有清華大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)等幾高校，清華大學(xué)具有本科學(xué)生可以參與教師課題研究的優(yōu)勢，可通過課題完成實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。西安建筑科技大學(xué)“建筑環(huán)境學(xué)”課程設(shè)置了2學(xué)時的實驗課程，可選實驗內(nèi)容包括室內(nèi)氣象參數(shù)的測定、室外氣象參數(shù)的測定、室內(nèi)聲環(huán)境的測定，根據(jù)具體情況要求選出其中1個。

結(jié)合本院的教學(xué)科研特點(diǎn)、師資力量水平，擬參考西安建筑科技大學(xué)實驗?zāi)Ｊ浇⒃囼烍w系。實驗教學(xué)內(nèi)容如下：室內(nèi)空氣質(zhì)量和建筑聲環(huán)境兩個實驗，共4學(xué)時。在此基礎(chǔ)上，今后還要在開設(shè)綜合性實驗方面繼續(xù)努力。

3 結(jié)語

建筑環(huán)境學(xué)是建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，筆者從自己學(xué)校學(xué)生的實際情況出發(fā)，重新編制了教學(xué)大綱，在授課內(nèi)容上進(jìn)行合理優(yōu)化，并將理論性強(qiáng)的授課內(nèi)容與專業(yè)規(guī)范等實踐內(nèi)容相結(jié)合。在教學(xué)方法上，從考核方式和開設(shè)實驗兩個方面來增加學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。課程建設(shè)是一個動態(tài)發(fā)展的過程，提高教學(xué)質(zhì)量是課程教學(xué)改革的最終目的。

[1]于文艷.提高建筑環(huán)境學(xué)課程教學(xué)效果的措施[J].高等建筑教育，2008，17(2)：73-75.

[2]孫春華，金風(fēng)云，陳占秀.充分發(fā)揮建筑環(huán)境學(xué)核心基礎(chǔ)課程的作用[J].高等建筑教育，2008，17(1):72-74.

[3]簡毅文，陳超，藺潔.建筑環(huán)境學(xué)與專業(yè)課教學(xué)相互關(guān)系的探討[J].土木建筑教育改革理論與實踐，2009(11):206-208.

Exploration of Teaching Reform on the Course of “Building the Environment”

WANG Yang-yang，YU Jing-xiao，LI Shuang

(The City College of Jilin Jianzhu University, Changchun Jilin 130111,China)

According to the course background of built environment, the authors discussed the teaching reform details of built environment course combining with their own teaching experience, and explore teaching reform mainly from teaching contents and teaching methods in order to improve the teaching effect.

building the environment；teaching reform；teaching contents；teaching method

2013-10-26

王楊洋(1981- )，女，黑龍江大慶人，吉林建筑大學(xué)城建學(xué)院講師，碩士研究生，從事建筑節(jié)能研究。

TU

A

1008-178X(2014)01-0143-03