徐永虎

摘 要： 三維教學作為高中新課改的教學目標，需要教材提供一些讓學生自主參與學習的實踐活動。從新課程理念出發(fā)，既要考慮到實際的教學條件，又要結合新課程教學理念。老師應該多設置一些新穎的作業(yè)形式，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

關鍵詞： 新課改 中學化學教學 作業(yè)設計

教育的各種形式的最終目的是滿足學生的實際需要，尊重學生的自主性，讓學生的潛能得到充分發(fā)揮。作業(yè)作為學生學習活動的主要組成部分，對學生學習興趣的培養(yǎng)、思維能力的培養(yǎng)、操作水平的提高等各方面都有很重要的影響。

1.優(yōu)化高中化學作業(yè)設計的必要性

1.1新課改中教材內容設計的變化。

新課改的教材中最新設計了一些板塊，如“你知道”，“探索發(fā)現”，“研究調查”，“整理歸納”等。例如，“化學1”中的“交流和討論”：在日常生活中，我們常會接觸到下列物質：空氣、乙醇、硫酸銨、銅、碘酒、氫氣、石墨、食鹽水，請將以上物質進行分類，并說明分類依據。并將你的分類結果與同學交流討論。請根據要求設計分離和提純下列物質的實驗方案，并將你的方案與同學交流討論。已知氫氧化鎂難溶于水，硫酸鋇既難溶于水又難溶于酸，碳酸鋇難溶于水，但可溶于鹽酸?，F有含硫酸鈉、氯化鎂和泥沙等雜質的粗食鹽，請設計實驗方案，由粗食鹽提純氯化鈉。“化學2”中的研究：對洗滌用品的種類進行調查，了解洗滌劑中含有的物質是否會對水造成污染、如何選用對環(huán)境污染小的洗滌用品。這些模塊中的任務很多需要學生課外成立小組合作討論實踐完成。因此，為了使新課改的教育計劃充分得到落實，需要老師設置各種各樣的作業(yè)形式。

1.2高中化學作業(yè)設置中出現的問題。

我調查過我校高二年級十幾個班學生的化學作業(yè)情況，學生對作業(yè)有這些要求：練習題要基礎一些，降低難度，習題數量要減少，盡量少且精，大量重復的演練學生已經很乏味；題目新穎最好，趣味性強。希望多一些更有挑戰(zhàn)性的實踐活動，開放實驗室；老師多給予肯定鼓勵。

1.3新課改下作業(yè)設置的要求。

（1）作業(yè)內容。生活聯系課本，從生活中找到書本上的實踐內容。生活和科學接軌，由科學走向社會，在一個多元化的開放體制中學習，著重培養(yǎng)科學素養(yǎng)。

（2）作業(yè)形式。改變傳統填鴨式被動接受的學習形式，重視學習場景的建立，強調學習中的實踐和動手。

（3）作業(yè)的情感設置。要求“提高學生的學習興趣，激發(fā)他們的求知欲”，“形成實事求是、尊重科學的學習態(tài)度”，幫助學生養(yǎng)成好的思考習慣，大膽提問，勇于創(chuàng)新，樹立正確的科學觀。

2.優(yōu)化高中化學作業(yè)設置的方法

2.1體現科學和發(fā)展。

新課改讓課本內容與學生生活及社會生活聯系起來，使學生的作業(yè)形式更加多樣，作業(yè)形式應當從以前封閉式的學科作業(yè)走向師生合作、以新知識為基礎的開放式作業(yè)。老師應結合新課改的教學理念與教學實際在作業(yè)布置上多做改變和創(chuàng)新，改變傳統的書面作業(yè)，設置多種形式的開放式作業(yè)，對提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)很有幫助。

（1）閱讀作業(yè)：新的教材和教學內容結合提供了很多科學史料和相關閱讀材料。這些素材能夠幫助學生拓寬知識面，培養(yǎng)學生的自學能力。老師可以很好地利用這些教學資源，讓學生通過閱讀討論交流，獲得更好的學習效果。

（2）口頭作業(yè)：復述化學術語等記憶性內容（元素周期表、化學鍵、化合價等，還有金屬活動性表，典型化學物質的性質等。）老師應該教會學生總結規(guī)律，可以通過分類歸納、編順口溜等記憶，而不是死記硬背。

（3）書面作業(yè)：化學中的典型計算，化學方程式的默寫，常用儀器裝置的繪制。

（4）實驗任務：新教材與教學內容結合，設置一些家庭實驗。學生通過自己動手實驗，不僅提高了動手能力而且加深了對化學無處不在的認識，提高了學習興趣。

2.2發(fā)展個性，作業(yè)與特長結合。

素質教育要求我們承認個體差異，老師應當根據學生的具體個性來教學，促進學生的個性發(fā)展，使他們成為全面有特長的人才。因此，布置作業(yè)不僅要考慮學生的共性還要考慮他們的個性。

（1）順著學生的個性發(fā)展其長處。老師可以以學生的興趣愛好為參照設計作業(yè)，引導他們實踐，發(fā)展學生的長處。

（2）逆著學生的心意，彌補他們的不足。可以讓學生參與他們不擅長的小組，在其他同學的幫助下激發(fā)興趣，彌補不足。

2.3開放思維，讓作業(yè)成為訓練思維的方式。

（1）機械作業(yè)——用思維激活。由于老師對于抄寫記憶等作業(yè)的理解和指導有偏差，對過程不指導，對結果太過重視，導致學生把這類作業(yè)當做單純的機械式作業(yè)，陷入死抄死記的僵局。其實不然，在這類作業(yè)中強調思維參與便可變機械為靈活，做到死記活用。在抄寫過程中讓思維貫穿始終，可以事半功倍，幫助養(yǎng)成好的習慣。記憶也不該是死記而是分步記憶，重視思維參與。將把握整體內容，理清知識框架，還原知識本質這三步結合起來可以做到記憶和理解結合。

（2）靈活的作業(yè)——討論研究、論證結論、設計過程等思維訓練很重要，但要注意方式方法，做到靈活有效果。

（3）和生活接軌的作業(yè)形式，生活是一個大課堂，其中蘊含了很多知識?；瘜W知識更是與生活息息相關，老師可以通過作業(yè)把學生的學習與生活社會實踐接軌，讓作業(yè)成為學生豐富生活、了解生活的手段。

總之，新課改下的作業(yè)形式應當是課堂內容的生長性延伸，可以幫助學生理解課堂內容。對作業(yè)形式的認識不應該局限于以前的結構，應當根據學校實際和學生具體情況設置多樣的作業(yè)形式。如果教師能根據實際情況設置形式和內容豐富的作業(yè)，就一定可以提高學生學習興趣和作業(yè)效率。

參考文獻：

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