以學(xué)生為中心的初中英語課堂教學(xué)實(shí)踐研究

摘 要：《基礎(chǔ)教育課程改革》提出了基礎(chǔ)教育改革嶄新的理念，對各個(gè)學(xué)科做出了新的要求?？梢哉f新的課程理念滲透著對人的需求、人的發(fā)展的重視，關(guān)注人的差異，強(qiáng)調(diào)人的潛能的發(fā)揮與實(shí)現(xiàn)。所以毫無疑問，學(xué)生的發(fā)展是課程改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在初中英語教學(xué)中應(yīng)大力提倡“以學(xué)生為中心”的雙向活動(dòng)，轉(zhuǎn)變課程理念，從教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)觀念和方法進(jìn)行相應(yīng)的以人為本的改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為中心；初中英語；教學(xué)實(shí)踐

作者簡介：賀麗娜，女，1990年出生，現(xiàn)為西安外國語大學(xué)英語教育學(xué)院研究生，專業(yè)為課程與教學(xué)論。

[中圖分類號(hào)]：G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2014）-09--01

一、“以學(xué)生為中心”的理論依據(jù)

1.人本主義理論

人本主義強(qiáng)調(diào)教學(xué)的目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)并非教師以填鴨式嚴(yán)格強(qiáng)迫學(xué)生無助的、順從的學(xué)習(xí)枯燥乏味、瑣碎呆板的教材，而是在好奇心的驅(qū)使下去吸收任何他所認(rèn)為的有趣的和需要的知識(shí)。人本主義主張從人的直接經(jīng)驗(yàn)和和內(nèi)部感受來了解人的心理，強(qiáng)調(diào)人的本性、尊嚴(yán)、理想和興趣，認(rèn)為人的自我實(shí)現(xiàn)和為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而進(jìn)行的創(chuàng)造才是人的行為的決定因素。

2.建構(gòu)主義理論

皮亞杰認(rèn)為學(xué)習(xí)不是信息的機(jī)械積累，而是一種能動(dòng)的建構(gòu)過程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地吸收信息，而是主動(dòng)建構(gòu)信息。學(xué)習(xí)的結(jié)果，不只是知道對某種特定刺激作出某種特點(diǎn)反應(yīng)，而是頭腦中認(rèn)知圖式的重建。皮亞杰堅(jiān)持認(rèn)為，只有學(xué)習(xí)者仔細(xì)思考時(shí)才會(huì)導(dǎo)致有意義的學(xué)習(xí)，也就是說所學(xué)的知識(shí)只有在完全被理解的時(shí)候才不會(huì)被很快遺忘。所以，教師在要貫徹“學(xué)習(xí)者為中心”的理念，由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。

二、“以學(xué)生為中心”的內(nèi)涵

1.“以學(xué)生為中心”的教學(xué)并非由學(xué)生決定一切教學(xué)因素，尊重學(xué)生的需求并不代表滿足學(xué)生的所有需求，讓學(xué)生主動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)和發(fā)展并不代表完全放手按照自己的意愿學(xué)習(xí)。學(xué)校教育中“以學(xué)生為中心”的教學(xué)在符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、尊重學(xué)生需求的同時(shí)，還需要充分整合社會(huì)對人才的能力需求，并在合理有效的教學(xué)計(jì)劃框架下實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。

2.“以學(xué)生為中心”的教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，但并不否認(rèn)或弱化教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用。反而，教師在教學(xué)中的作用更加重要，教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)和組織等會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、投入性、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)結(jié)果。所以教師要時(shí)刻反思自己的教學(xué)是否吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生是否能夠根據(jù)預(yù)期主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，這樣的活動(dòng)能否激發(fā)和挖掘?qū)W生的最大潛力，學(xué)生通過這樣的活動(dòng)是否能夠達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)等。

3.“以學(xué)生為中心”教學(xué)的基石和前提是對學(xué)生和學(xué)習(xí)的充分認(rèn)知。只有了解學(xué)生，教師才能確保教學(xué)真正順應(yīng)學(xué)生的天性、符合學(xué)生的認(rèn)知水平，才能知道學(xué)生的哪些需求是應(yīng)該兼顧的，哪些差異是應(yīng)該尊重的，哪些能力是有待挖掘的。從而才能設(shè)計(jì)和實(shí)施吸引學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，挖掘?qū)W生潛力的教學(xué)。

三、“以學(xué)生為中心”的實(shí)踐指導(dǎo)

“以學(xué)生為中心”強(qiáng)調(diào)人的“自我實(shí)現(xiàn)”，即充分、完善地發(fā)揮人的潛能。所以創(chuàng)造民主、自由的教育環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的必要條件。學(xué)生只有對自己、對英語及文化、對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績。因此，在初中英語教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該自始至終地關(guān)注學(xué)生的情感，努力營造寬松、和諧、以人為本的教學(xué)氛圍和環(huán)境。這種充滿人本氣息的氛圍的創(chuàng)立可以從師生關(guān)系和對學(xué)生情感因素的培養(yǎng)等方面來考慮。此部分將通過案例來說明如何在初中英語課堂中通過各種各樣的“以學(xué)生為中心”的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)以人為本的教育。

案例： 個(gè)性化的語法練習(xí)

活動(dòng)年級：初中

活動(dòng)時(shí)間：10分鐘

活動(dòng)目標(biāo)：語法練習(xí)

語言項(xiàng)目：一般現(xiàn)在時(shí)

所需材料：填寫表格

活動(dòng)步驟：首先，將表格發(fā)給學(xué)生。其次，將學(xué)生分成兩人一組，就表格中的問題相互提問并互相填寫，提問的時(shí)候用上一般現(xiàn)在時(shí)。完成后根據(jù)自己感興趣的方面每人寫4--6個(gè)句子來描述對方的情感體驗(yàn)，如：It is interesting that Mary often feels happy for no reason. Can you believe that Tom never thinks of his future？ 最后，讓學(xué)生交流所寫的句子，或者將它們做成展覽墻讓學(xué)生交流。

活動(dòng)說明：學(xué)生通過這種思想、情感的交流活動(dòng)，不再僅僅是單純操練語言項(xiàng)目，而是從個(gè)人情感經(jīng)歷的交流出發(fā)，溝通內(nèi)在情感信息增進(jìn)了彼此的了解，同時(shí)又練習(xí)語法項(xiàng)目，教師將課堂交給學(xué)生，學(xué)生擺脫枯燥機(jī)械的語言點(diǎn)的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而達(dá)到在課堂上“以學(xué)生為中心”。

四、對“以學(xué)生為中心”的評價(jià)

雖然“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐對英語教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，也取得了顯著的教學(xué)效果。但是，“以學(xué)生為中心”的家偶爾的缺陷也是顯而易見的。

首先，和“以學(xué)生為中心”相關(guān)聯(lián)的教育理論是人本主義教育理論，而此理論的哲學(xué)基礎(chǔ)是存在主義，認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)是現(xiàn)象學(xué)，因此，其研究方法帶有明顯的主觀性和含糊性。

其次，雖然“以學(xué)生為中心”尊重了學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的發(fā)展和潛能的發(fā)揮為目標(biāo)，但是，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生“個(gè)體”的重要性，甚至有時(shí)將個(gè)人的“自我”以及“自我實(shí)現(xiàn)”凌駕于集體之上，凌駕于人類社會(huì)之上，這種做法難免會(huì)走向極端。

再次，在強(qiáng)調(diào)人的潛能的基礎(chǔ)之上，“以學(xué)生為中心”的教育忽略了社會(huì)環(huán)境和外在因素對個(gè)體后天發(fā)展的作用，忽視系統(tǒng)的學(xué)校教育對個(gè)體在后天發(fā)展的影響，這種影響有時(shí)是具有絕對性的。

五、總結(jié)

綜上所述，教師在進(jìn)行初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，教學(xué)過程要從重視知識(shí)傳授到注重人的培養(yǎng)；教育目標(biāo)要從“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”到“自我實(shí)現(xiàn)”；在師生關(guān)系上強(qiáng)調(diào)教師是促進(jìn)者，是學(xué)生的朋友；在教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)教師的促進(jìn)作用，營造良好的心理氛圍；在課程理論和實(shí)施上強(qiáng)調(diào)“自我實(shí)現(xiàn)”；在對學(xué)生的評價(jià)上要從外部評價(jià)轉(zhuǎn)向自我評價(jià)。所以，我們應(yīng)該粉碎“聾啞英語”，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中自由翱翔。

參考文獻(xiàn)：

[1]李爽，陳麗. “以學(xué)生為中心”的教學(xué)原理與實(shí)踐指南[M].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2011.

[2]郭娟，蔣海燕. 人本主義活動(dòng)在英語教學(xué)中的英語[M].首都師范大學(xué)出版社，2005.