基金項(xiàng)目：本文為2012年度甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)支持下的英語聽說移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)證研究”（批準(zhǔn)號(hào)為[2012]GSGXG092）的階段性研究成果。

摘 要：在新興的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)通信時(shí)代與嶄新的網(wǎng)絡(luò)人際傳播模式等背景下，人們已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到利用微信的優(yōu)勢可以促進(jìn)英語學(xué)習(xí)技能，學(xué)會(huì)利用微信輔助英語學(xué)習(xí)是信息時(shí)代的學(xué)生應(yīng)掌握的學(xué)習(xí)技能之一，它能方便學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地地練習(xí)英語口語，并能幫助學(xué)習(xí)者提高英語口語移動(dòng)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確率和效率。因此，本文從微信的功能出發(fā)，簡述了其在輔助英語口語移動(dòng)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，從而提高學(xué)生英語口語，拓展英語口語學(xué)習(xí)的廣度和深度。

關(guān)鍵詞：微信；英語口語；移動(dòng)學(xué)習(xí)

作者簡介：王麗萍（1980-），女，甘肅蘭州人，碩士，講師，主要從事英語教學(xué)及商務(wù)英語研究。

[中圖分類號(hào)]： G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2014）-09--01

微信以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，輔助英語口語移動(dòng)學(xué)習(xí)可使學(xué)生不受時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)的可選擇性，使學(xué)生以主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮認(rèn)知主體作用，提高移動(dòng)學(xué)習(xí)能力，將微信這個(gè)新的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)運(yùn)用到大學(xué)英語口語學(xué)習(xí)當(dāng)中，是大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一種強(qiáng)有效補(bǔ)充。如何有效地利用微信這一平臺(tái)輔助英語口語移動(dòng)學(xué)習(xí)成為業(yè)界研究的重要課題，但現(xiàn)今我國學(xué)術(shù)界在這一方面的研究還比較缺乏，筆者曾在CNKI中國期刊全文數(shù)據(jù)庫和萬方數(shù)據(jù)庫資源系統(tǒng)中用“微信 英語”，或“微信 英語移動(dòng)學(xué)習(xí)”檢索，得道德相關(guān)研究論文不足10篇，有關(guān)“微信與英語口語”方面的更為少。本文以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，將從微信在英語口語移動(dòng)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用和利用輔助英語學(xué)習(xí)的實(shí)踐等方面進(jìn)行論述。

一、建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，認(rèn)知的形成和發(fā)展是一種建構(gòu)過程，學(xué)習(xí)者在周邊環(huán)境的相互作用中建構(gòu)起知識(shí)，發(fā)展自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。根據(jù)該理論，其基本觀點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸ふ?、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師不應(yīng)該僅是知識(shí)的灌輸者，應(yīng)由此轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、知識(shí)意義建構(gòu)的輔助者和指引者。

二、基于微信的大學(xué)英語口語學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用模式

隨著社會(huì)對(duì)新型人才的英語水平和語言運(yùn)用能力要求的提高，英語交際能力的培養(yǎng)在英語學(xué)習(xí)中變得越來越重要。人們希望能用英語與外界直接交流，互通信息。微信可以應(yīng)用于大學(xué)英語學(xué)習(xí)中的聽、說、讀、寫環(huán)節(jié)，在突破傳統(tǒng)單一的課堂學(xué)習(xí)方面具有明顯的優(yōu)勢。微信學(xué)習(xí)平臺(tái)以學(xué)生為中心，能有效發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。更為重要的是微信學(xué)習(xí)平臺(tái)為大學(xué)英語口語和聽力學(xué)習(xí)提供真實(shí)的交際環(huán)境，即使是內(nèi)向的學(xué)生也愿意參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，更能充分發(fā)揮他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（一）以學(xué)生為中心的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式

口語是大學(xué)英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容?；?dòng)學(xué)習(xí)被普遍認(rèn)為是大學(xué)英語學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)。微信是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師可以經(jīng)常通過微信發(fā)布一些學(xué)生的優(yōu)秀作文或是其他的優(yōu)秀范文，讓學(xué)生找出自己所需的口語句型，學(xué)生經(jīng)常通過瀏覽優(yōu)秀學(xué)習(xí)者的范文在無形中習(xí)得語法規(guī)則，積累的口語詞匯。教師也可以利用微信平臺(tái)讓學(xué)生找出并修改文章中的語法錯(cuò)誤，這樣可以減少自己在作文和口語中犯同類錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)英語口語的信心，也建立的活躍的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)學(xué)習(xí)情景。學(xué)生通過微信平臺(tái)進(jìn)行聽、說、讀、寫活動(dòng)能活躍其思維，鞏固語法習(xí)得。同時(shí)微信平臺(tái)提供的相對(duì)自由環(huán)境能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有利于實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目標(biāo)，建立起以學(xué)生為中心的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式。

（二）基于微信的英語口語第二課堂學(xué)習(xí)模式

大學(xué)生在完成課堂學(xué)習(xí)后、學(xué)生抓緊零碎時(shí)間汲取英語知識(shí)，微信學(xué)習(xí)平臺(tái)的介入使得學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中不僅是一個(gè)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，更是一個(gè)有趣的第二課堂活動(dòng)。在整個(gè)開放第二課堂課程學(xué)習(xí)中，積極探索利用微信在英語學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢，在告知學(xué)生使用微信進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生們表示了強(qiáng)烈的興趣。（1）建立開放英語口語學(xué)習(xí)微信群，并在課堂上和學(xué)生介紹微信及使用方法并提出微信互動(dòng)的方式。在學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)上，添加微信群成員，并指定組長；（2 ）緊密結(jié)合課堂所學(xué)內(nèi)容在微信群進(jìn)行第二課堂。例如，要求學(xué)生用微信語音發(fā)布個(gè)人自我介紹并附上自己的照片。使學(xué)生與老師之間充分的了解。學(xué)生的作業(yè)提交和點(diǎn)評(píng)都在微信小組進(jìn)行；（3 ）充分利用微信語音的特點(diǎn)，進(jìn)行第二課堂活動(dòng)。如用口語角設(shè)計(jì)情境，模擬情景角色扮演對(duì)話，學(xué)生反映很好。并且微信語音有又記憶功能，學(xué)生發(fā)言和對(duì)話可以反復(fù)聽，是他們自己可以找出發(fā)音及語法錯(cuò)誤問題。隨后還開展一系列的比賽，如英語口語接龍大賽。

三、結(jié)束語

利用微信輔助大學(xué)英語口語移動(dòng)學(xué)習(xí)使學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，在發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性方面充分體現(xiàn)了其獨(dú)特性和優(yōu)越性。同時(shí)微信這種新型的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)有優(yōu)勢的發(fā)揮也給學(xué)習(xí)者帶來了新的挑戰(zhàn)因此學(xué)習(xí)者必須用辯證的態(tài)度借助微信的特色功能輔助英語口語移動(dòng)學(xué)習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生的英語口語水平。

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