范萍

隨著新課程改革改革的不斷深入，社會各界對教師的要求日益嚴格，而上好一堂精品課，不僅是學(xué)校對教師的要求，成為每一個要求上進教師的不懈追求。為了上好一節(jié)課，教師要進行大量的課程研讀，必要知識準備，磨課就是其中重要的過程。 “磨課”給教學(xué)研究注入了新的活力：

一、磨課營造了濃郁的教研氛圍

磨課活動的開展，給許多教師創(chuàng)造了一個互相學(xué)習(xí)，取長補短的平臺，給教師一個不斷完善自我和鍛煉成長的機會。幼兒園磨課一般可以采取小組的形式、上同一課題的教師在一起磨課，各組的人數(shù)不多，由一位經(jīng)驗較豐富的教師任組長。同一課題教學(xué)的重難點，大家討論起來能很快地進入正題，交流起來氣氛尤為熱烈。到議課這一環(huán)節(jié)，每位教師都可以充分發(fā)表自己的意見、觀點。幼兒園可以每周設(shè)定固定的時間，對下周要上的公開課進行磨研，教師們各抒己見、暢所欲言，克服了以往教師投師無門，問師無路，只能單打獨斗，自我設(shè)計的不足。這對第一年上崗的新老師來說尤為必要。例如如一位新教師原定的精品課《比長短》活動設(shè)想公布后，大家紛紛提出了自己的看法。有的人認為這節(jié)課已經(jīng)磨過了不用再磨可以按上次磨課的結(jié)果上；也有的人認為還要再磨，并說出了改進的方法。這樣一樣年輕老師幫助就非常的大。

二、磨課促進了青年教師成長

磨課時，每位教師都要站上講臺面對全班學(xué)生及所有的聽課教師。如何做到沉穩(wěn)、有效、巧妙地把握好教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)，把自己的教學(xué)最高水平成功展示在同行們面前。這對許多教師，尤其是新教師無疑由不小的壓力。因此，每位教師都精心選課、備課，制作多媒體課件，制作教具。在磨課的整個過程中，表現(xiàn)的異常小心翼翼、全神貫注。很多教師心里都會想“當教師本職工作就是教書，這既是生活又是事業(yè)。既然如此就應(yīng)把書教好，何不趁此機會好好教教，看看自己到底有多少分量。因此每一位上公開課的教師都會竭盡全力把課上好，并不惜為之花費了很多的業(yè)余時間和精力。例如一位教師的一節(jié)《紙圈變變變》，一節(jié)上完后，大家都提出不少的意見，執(zhí)教者也反復(fù)做了改進。幾個回合下來，大家總覺得還是有什么地方不滿意。于是大家便建議上網(wǎng)查查相關(guān)資料，第二天這位老師欣喜說原來這個圈有個特別的名字叫麥比烏斯圈，同時又了解到它的起因和一個有趣的故事。原來有人提出，先用一張長紙條，首尾相粘，做成一個紙圈，然后只允許用一種顏色，在紙圈上的一面涂抹，最后把整個紙圈全部抹成一種顏色，不留下任何空白。這個紙圈應(yīng)該怎樣粘？如果是紙條的首尾相粘做成的紙圈有兩個面，勢必要涂完一個面再重新涂另一個面，不符合涂抹的要求，能不能做成只有一個面、一條封閉曲線做邊界的紙圈兒呢？對于這樣一個看來很簡單的小問題，幾百年來，許多科學(xué)家都對此反復(fù)的研究，結(jié)果都沒有成功。德國的數(shù)學(xué)家莫比烏斯也毫無結(jié)果。一天，他去郊外散步。看見玉米田里一條條的葉片，就像紙圈“綠色的紙條兒”。他將葉子順著自然扭曲的方向接成一個圓圈兒，驚喜發(fā)現(xiàn)，這“綠葉圓圈”正是是他夢寐以求的東東。他馬上回家，把紙的一端扭轉(zhuǎn)180°，將一端的正面和背面粘在一起，做成了只有一個面的紙圈兒。然后莫比烏斯捉了只小蟲，讓它放上面爬。結(jié)果，小蟲不用翻越任何邊界就爬遍了紙圓圈兒的所有部分。？麥比烏斯圈就這樣被發(fā)現(xiàn)了。做幾個簡單的實驗，就會發(fā)現(xiàn)“麥比烏斯圈”有許多讓我們感到驚奇而有趣的結(jié)果。弄好一個圈，粘好，繞一圈后可以發(fā)現(xiàn)，另一個面的入口被堵住了，原理就是這樣啊。通過這次磨課老師覺得知識收獲多多又奇樂無窮。

三、磨課磨出教師的創(chuàng)新精神

一堂精品課，既是個人勞動的結(jié)果也是教師群體智慧的結(jié)晶。如何更符合本園、本班幼兒實際，如何是公開課上得更富新意和創(chuàng)意。首先要求教師不能照搬教材，照老樣子。必須吃透教學(xué)內(nèi)容，做到別具一格，有所創(chuàng)新。因此，教師們在備課時想方設(shè)法多查找資料，對已經(jīng)設(shè)計好的教學(xué)方案，要反復(fù)修改，重新整理，滲入一些創(chuàng)新的元素。使每堂公開課總能讓人感覺有新意有收獲。評課時，參加評課的教師會從不同的角度提出了許多看法和建議。有些看法和建議無疑顯得新穎、獨特。教師同行之間的思想碰撞，能閃出創(chuàng)新的火花。開課教師對這些意見的合理借鑒，是新一輪創(chuàng)新的開始。教師在磨課當中可以充分彰顯自己的創(chuàng)新元素。比如一位教師的《神奇的紙巾》，原來教案時這的數(shù)次才能提起飲料瓶。當一次次的實驗后，找到最佳折疊方法一張薄薄的紙巾折疊一次（也就兩層）竟然能提起3斤重的飲料瓶，孩子們頓時高興萬分，無意間極大地激發(fā)了孩子探索世界的欲望。

四、磨課能促進教師的專業(yè)成長

幼兒園磨課一般是進行兩輪或三輪。每經(jīng)過一輪的磨課，教師群體就得到一次鍛煉。經(jīng)過幾個回合的評議、改進和反思，在下一輪的磨課當中，教師教學(xué)語言的運用較上一次更為精辟、簡練、生動。而議課時教師發(fā)表的獨特見解，理論性更強，更為客觀實際和具有針對性、診斷性、穿透性。可以說：一堂優(yōu)質(zhì)課的磨課過程，就是一部教師群體的成長的成長史。教師通過教學(xué)設(shè)計、說課稿、教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)論文等一次次的聽說讀寫，筆鋒被磨尖了，思維被磨銳了，雙唇被磨快了。在校園網(wǎng)上，教學(xué)沙龍欄目里，教師們的發(fā)表教學(xué)隨筆，教學(xué)故事，教學(xué)反思和相關(guān)論文琳瑯滿目。磨課活動有效地促進了教師群體的專業(yè)成長。

總之，磨課給幼兒園教育帶來了一系列可喜的變化。磨課活動不僅將先進的教育理念轉(zhuǎn)化成教育行為，有效地提升了幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進了幼兒教師的創(chuàng)新精神。但也要看到存在的諸多問題：1、同一堂課教師反復(fù)的上，教師的激情是否還在？缺少激情的課堂如何開展？2、在教學(xué)資源相對匱乏，很多原材料都要不斷更換，成本較大。這些都需要進一步探討。相信隨著時間的推移和課程改革的深入，這些問題都會得到妥善的解決。

【作者單位：昆山市張浦第二幼兒園 江蘇】endprint