讓童話教學(xué)真正走進鄉(xiāng)村小學(xué)語文課堂

李海成

童話對于兒童成長的作用不可或缺。當(dāng)今小學(xué)語文教材中，童話的數(shù)量日趨增多，成為低年級語文課程的一個重要組成部分，但因教師自身文學(xué)素養(yǎng)欠缺、教學(xué)理念滯后、教學(xué)方法單一等原因?qū)е峦捵陨淼膬r值沒有得到充分的體現(xiàn)，童話教學(xué)現(xiàn)狀不盡如人意，仍需探索有效的教學(xué)方法。

一、朗讀——童話語言之美

小學(xué)教材中的童話，語言優(yōu)美、明快、活潑，富于音樂美，是最適合朗讀的體裁之一。教師以生動活潑、飽含情感、富有兒童色彩的語言為學(xué)生讀童話，會令課堂教學(xué)充滿童趣色彩，充分展現(xiàn)文學(xué)的語言美及其蘊含在語言之中的情感美。

教師要善于指導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀。朗讀可以讀出巫婆的險惡、狐貍的狡猾、兔子的活潑、山羊的善良，大量的言語閱讀可以更好地幫助學(xué)生品味文學(xué)語言的情感美與形式美，這些寬容、同情、真誠、關(guān)愛等信念如春風(fēng)化雨般滋潤學(xué)生幼小的心田，使其獲得生命的感悟、言語的噴薄。

二、幻想——童話情感之美

童話教學(xué)的課堂應(yīng)該充滿靈感。把學(xué)生置身于一個童話的世界，滿足他們奇特而自由的思維方式，課就不能為最終的“標(biāo)準(zhǔn)答案”而上。這樣，不僅有助于豐富學(xué)生的內(nèi)心情感世界，培養(yǎng)想象力，還能通過“感”的過程去點燃學(xué)生心靈的火種。

三、表演——童話形象之美

兒童對客體的認(rèn)識從實踐活動開始，在孩子們熟悉了童話場景后，再加上小學(xué)生愛玩、好動、善于模仿等特點，“演童話”不失為一種好的教學(xué)方法，它可以為學(xué)生提供廣闊的想象和創(chuàng)造的空間。諸如《小熊住山洞》《紙船和風(fēng)箏》《小馬過河》和《丑小鴨》等都適合表演。

四、思考——童話意蘊之美

組織不同角色的學(xué)生進行自由的交流活動，讓他們在自由的環(huán)境下發(fā)表自己對童話故事中角色的看法，并讓學(xué)生在自由的環(huán)境中發(fā)表自己的觀點，解讀方式的不同，獲得的體驗和感悟也就不同。

在新課改日益展開、城鄉(xiāng)一體化的今天，讓我們共同努力，攜手讓那些純樸的山村兒童從此沐浴著童話的雨露，舞動想象的翅膀，在心靈的世界里展翅翱翔。

（作者單位 河南省鶴壁市山城區(qū)石林鎮(zhèn)時豐中心校）

·編輯 王團蘭