小學(xué)語(yǔ)文課堂情境教學(xué)策略研究

陳艷 勒布　楊建蓉　拉姆　唐永芳　左雙英

摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹(shù)立主體意識(shí)，根據(jù)各自特點(diǎn)和需要，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。”這就要求在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)不同的教學(xué)方式，積極開(kāi)展情境教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；情境教學(xué)；背景音樂(lè)；多媒體技術(shù)；角色扮演

所謂情境教學(xué)，指的是教師在教學(xué)中，從教學(xué)需要出發(fā)，引入或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景和氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)該采取怎樣的教學(xué)措施來(lái)實(shí)施情境教學(xué)呢？下面，我就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此問(wèn)題與大家進(jìn)行詳細(xì)研究和論述，希望可以起到拋磚引玉的良好教學(xué)效果。

一、利用背景音樂(lè)，渲染課文情境

我國(guó)古代偉大學(xué)者孔子說(shuō)：“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)?！钡拇_，音樂(lè)是人類(lèi)的靈魂，也是人類(lèi)不可或缺的一種抒情活動(dòng)，它可以改變?nèi)说囊庵?，陶冶人的性情，并使人進(jìn)一步產(chǎn)生豐富的想象，開(kāi)啟人們智慧的閘門(mén)。而在我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有好多蘊(yùn)含著豐富情感內(nèi)容的文章，這對(duì)于年齡尚小、身心發(fā)展不成熟的小學(xué)生來(lái)講，要想使他們的心靈情感與文章所蘊(yùn)含的情感產(chǎn)生共鳴，還有很大的困難，因此，我們可以根據(jù)文章內(nèi)容，選取一些與文章情感類(lèi)似的音樂(lè)作渲染，使學(xué)生在音樂(lè)強(qiáng)烈的感染力下，迅速進(jìn)入文章所蘊(yùn)含的情感境界之中，以此加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，提高課堂教學(xué)效果。

比如，在教學(xué)十一冊(cè)11課《長(zhǎng)征》這篇文章時(shí)，為了讓學(xué)生深刻體會(huì)中國(guó)工農(nóng)紅軍戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的大無(wú)畏精神和英勇豪邁的氣概，我為學(xué)生播放了《十送紅軍》這首歌，當(dāng)唱到：“九送紅軍上大道，鑼兒無(wú)聲鼓不敲，雙雙拉著長(zhǎng)繭的手，心像黃連臉在笑，血肉之情怎能忘，紅軍啊，盼望早日傳捷報(bào)……”時(shí)，學(xué)生的情感心理很快地進(jìn)入了深沉的情感狀態(tài)，再加上老師充滿感情的解讀，學(xué)生立刻就進(jìn)入了文章所描述的情感境界中，并且深切感受到了紅軍把艱難困苦當(dāng)做平常事的英雄氣概，同時(shí)也領(lǐng)會(huì)了全詩(shī)所表達(dá)的大無(wú)畏精神和英勇豪邁的氣魄。

二、利用多媒體技術(shù)，展現(xiàn)課文情境

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，教師總是一貫采用傳統(tǒng)教具：粉筆+黑板進(jìn)行教學(xué)，講課方法也是極其枯燥、乏味，這對(duì)于自控能力差、注意力易渙散的小學(xué)生來(lái)講，很難吸引他們的注意力，常常上課沒(méi)幾分鐘，就開(kāi)始開(kāi)小差、走神，教學(xué)效果自然也是難遂人愿。如今，一種全新的教學(xué)手段開(kāi)始受到廣大教師的重視和喜愛(ài)，即多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)集語(yǔ)言、文字、聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)等于一身，可以將枯燥抽象的語(yǔ)文知識(shí)變得生動(dòng)化、具體化、直觀化，而且因?yàn)榭梢酝瑫r(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官，在很大程度上能做到吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生滿腔熱情地投入到小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

比如，在教學(xué)十一冊(cè)1課《桂林山水》這篇文章時(shí)，我就運(yùn)用多媒體技術(shù)讓學(xué)生觀看了桂林山水的風(fēng)光圖片和視頻資料，并配上簡(jiǎn)單的文字說(shuō)明，這樣學(xué)生就會(huì)有身臨其境的感覺(jué)，并對(duì)桂林山水的特點(diǎn)有了初步感受和認(rèn)知，當(dāng)學(xué)生正式學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，就會(huì)迅速進(jìn)入作者所描繪的美景之中，并產(chǎn)生“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的美妙感覺(jué)，加深了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)受到了熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的思想教育，陶冶了愛(ài)美的情趣。

三、利用角色扮演，體驗(yàn)課文情境

小學(xué)生有著活潑好動(dòng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)的性格特點(diǎn)，因此，我們可以抓住學(xué)生的這一特征，將語(yǔ)文教材中具有戲劇性的文章改編成小型表演劇，讓學(xué)生進(jìn)行分角色表演，教師在一旁進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，以讓學(xué)生正確把握劇中人物的性格和特征，讓學(xué)生把這些人物和故事情節(jié)惟妙惟肖地表演出來(lái)，這樣，教材中的角色就會(huì)活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在大家眼前，表演者以及其他學(xué)生就會(huì)迅速進(jìn)入教材所描寫(xiě)的課文情境中。

比如，在教學(xué)第九冊(cè)16課《小英雄雨來(lái)》這篇文章時(shí)，我就把它簡(jiǎn)化成了一個(gè)小劇本，讓學(xué)生對(duì)劇中角色雨來(lái)、交通員李大叔以及日本鬼子等等進(jìn)行扮演，經(jīng)過(guò)我的精心指導(dǎo)，學(xué)生把這幾個(gè)人物活靈活現(xiàn)地表演了出來(lái)，既增加了課堂的趣味性，學(xué)生也真實(shí)感受到了小英雄雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、勇敢機(jī)制地和敵人斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，提高了學(xué)生的表演協(xié)作能力。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)可以使學(xué)生深切感受學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程，同時(shí)也是提高課堂教學(xué)效率的重要手段，身為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們必須熟練掌握各種情境創(chuàng)設(shè)方法，并根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行合理運(yùn)用，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生智力水平的教學(xué)目的。

（作者單位 陳艷：四川省甘孜藏族自治州雅江縣米龍中心小學(xué) 勒布：四川省甘孜州雅江縣柯拉中心小學(xué) 楊建蓉：四川省甘孜藏族自治州雅江縣文教局 拉姆：四川省甘孜藏族自治州雅江縣本達(dá)宗小學(xué) 唐永芳：四川省甘孜藏族自治州雅江縣米龍中心小學(xué) 左雙英：四川省甘孜藏族自治州雅江縣米龍中心小學(xué)）

·編輯 張珍珍