新課改下小學(xué)語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新途徑分析

王昭

摘 要：當(dāng)今社會(huì)，創(chuàng)新為一個(gè)民族得以持續(xù)地生存和發(fā)展注入了活力。伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，目前，我國小學(xué)語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新雖取得了良好的成果，但仍存在著很多迷茫之處。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新途徑進(jìn)行了深入的

分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；創(chuàng)新

當(dāng)前，將新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革作為突破點(diǎn)的整個(gè)基礎(chǔ)教育改革，在教學(xué)領(lǐng)域上進(jìn)行著全方位的改進(jìn)，不管是從教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，還是從教學(xué)方法模式和考試評(píng)價(jià)制度上，都在進(jìn)行著改革創(chuàng)新。語文教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)改革探索，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識(shí)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，小學(xué)語文課堂教學(xué)通常采用的教學(xué)方式是教師在講臺(tái)上講而學(xué)生在講臺(tái)下聽的“填鴨式”教學(xué)。這種枯燥乏味的教學(xué)模式雖然能夠有效地將課本上的知識(shí)快速地傳達(dá)給學(xué)生，但是這種單調(diào)的講解方式很容易禁錮學(xué)生的思維能力。長此以往，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成一種被動(dòng)接受知識(shí)的狀況，進(jìn)而對(duì)小學(xué)生自身的創(chuàng)新能力帶來很大的影響。

二、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的精神

只有敢于問為什么才能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行全面深入的理解。存在疑問才能引發(fā)學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生處在主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的狀

態(tài)，思維方式才能逐漸變得開闊活躍。擁有創(chuàng)新能力的人必然具備敢于質(zhì)疑的品質(zhì)。

三、認(rèn)真做好對(duì)教學(xué)的反思

教師本身要時(shí)常對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，要學(xué)會(huì)通過觀察學(xué)生的表現(xiàn)和自己的教學(xué)實(shí)踐來進(jìn)行自我評(píng)價(jià)?？梢圆捎脤懡虒W(xué)日志的方式來反思自身的教學(xué)實(shí)踐，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，

并做出相應(yīng)的調(diào)整。最基本的是做到每節(jié)課后的反思，總結(jié)出課堂上的優(yōu)點(diǎn)和不足，取長補(bǔ)短，積極探究更有效的教學(xué)策略。堅(jiān)持參加相互聽課、評(píng)課，虛心請教學(xué)習(xí)，進(jìn)而對(duì)自身教學(xué)進(jìn)行修改和提升。

小學(xué)語文課堂上開展的創(chuàng)新教育是一項(xiàng)綜合性的系統(tǒng)工程，教師應(yīng)當(dāng)以課程標(biāo)準(zhǔn)作為基礎(chǔ)，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠全面發(fā)展，使素質(zhì)教育得到真正意義上的貫徹落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊瑞敏.新課改形勢下小學(xué)語文課堂教學(xué)的思考[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（33）：50-51.

[2]牛軍霞.淺談新課改下小學(xué)語文創(chuàng)新課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)[J].讀與寫：下旬，2013（19）：85-86.

（作者單位 陜西省寶雞市陳倉區(qū)虢鎮(zhèn)小學(xué)）

·編輯 韓 曉