品“活教育”，促“活”教學(xué)活動

周海燕

摘 要：幼兒的思想品德教育應(yīng)該是一個持續(xù)發(fā)展的過程，需要生活中的各項活動進行滲透。因此，幼兒的思想品德教育應(yīng)該貫穿在孩子們每一天的生活中。幼兒的模仿能力強，因此，教師的行為標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范也是異常重要的。幼兒應(yīng)該全面的發(fā)展，因此，教師要在日常生活中對幼兒進行隨機教育，生活中的每一件小事都能成為教師教育幼兒的最佳契機。

關(guān)鍵詞：幼兒；教育；生活

在日常教學(xué)中，幼兒教師應(yīng)該利用日常生活中豐富的教育資源教育幼兒，從而培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，由此激發(fā)幼兒對自然界與社會的認識興趣與求知欲，由此一來，也有利于對幼兒進行常識性教育，以初步培養(yǎng)幼兒的社交能力。

一、要靈活處理教育幼兒過程中所遇到的問題

1.教師要重視幼兒的自我服務(wù)與勞動能力。教師在培養(yǎng)幼兒生活自理能力的過程中要重視幼兒的自我服務(wù)能力。自我服務(wù)的能力能讓幼兒的動手能力得到有效的鍛煉，動手能力的發(fā)展對于幼兒的心理發(fā)展，智力發(fā)展與個性形成都有著重要的意義。在日常生活中，教師應(yīng)該抽出更多的時間參加自我勞動服務(wù)，從而培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。

幼兒期是大腦迅速發(fā)育的時期，讓幼兒盡早地接觸生活，能夠促進幼兒的大腦結(jié)構(gòu)發(fā)展，從而進一步培養(yǎng)幼兒的獨立性、自主性與自信心。初步形成的勞動習(xí)慣和整潔習(xí)慣能對幼兒的生活起著積極作用。

2.教師要在日常生活中培養(yǎng)幼兒對自然和社會的認識興趣，從而激發(fā)幼兒的求知欲。幼兒期是最具好奇心的時期，每個孩子都在不停地探索著世界。在日常生活中，成人不要去抑制幼兒的好奇心，幼兒的好奇心要通過加以正確的引導(dǎo)以培養(yǎng)學(xué)生對自然環(huán)境和社會環(huán)境的興趣。好奇心會隨著年齡的增長發(fā)展成為求

知欲。

3.教師要在日常生活中對幼兒進行常識性的教育。幼兒時期最明顯的特點就是知識經(jīng)驗不足，還不能夠區(qū)分感性認識和理性認識，幼兒的抽象思維能力比較低，因此需要掌握大量的感性知識才能夠認識世界，因此，教師要利用生活中的教育資源來豐富幼兒的知識。

二、幼兒教師要靈活處理關(guān)愛與驕縱的區(qū)別

1.幼兒普遍存在挑食與偏食的現(xiàn)象。在日常的教育工作中，幼兒教師除了要對幼兒細心教導(dǎo)之外，還要耐心重復(fù)地引導(dǎo)幼兒，不能無條件地驕縱幼兒?，F(xiàn)在絕大多數(shù)幼兒都備受家長寵愛，從而養(yǎng)成了任性的習(xí)慣，教師要根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點，正確把握表揚與批評的尺度對幼兒進行教育。因此，即便是在進行否定評價時，也要以真誠的態(tài)度進行客觀的評價，并適當(dāng)?shù)刈⒁夥椒ā?/p>

2.幼兒階段基本的學(xué)習(xí)生活活動就是游戲與玩耍，輕松愉快的氛圍能讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)更多知識與發(fā)展各項能力，最終養(yǎng)成良好的個人品質(zhì)。對幼兒來說，自由是重過一切的，幼兒是獨立的人，喜歡探索與自由，教師只有在滿足幼兒心理需求的基礎(chǔ)上，才能讓幼兒真正地感受到充實和快樂。

3.教師不能只重視幼兒的外在表現(xiàn)，從而忽略了幼兒的內(nèi)在感受，忘記幼兒是活生生的人，使得幼兒的情感得不到應(yīng)有的共鳴和宣泄。教師愛護幼兒是天性，以幼兒的眼光去觀察幼兒，轉(zhuǎn)變教育者的行為，就會讓每個幼兒都擁有幸福的童年。

4.幼兒關(guān)心的通常都是最基本的科學(xué)問題，可幼兒雖然愛提問，但卻很少主動分析與思考相關(guān)的問題。其實，教育過程中的很多問題教師完全可以拋回去給幼兒，讓幼兒圍繞相關(guān)的問題進行自主觀察與探索周圍的現(xiàn)象與事物，最終得出自己的結(jié)論。教師要將主動權(quán)交給幼兒，讓幼兒發(fā)表自己的看法與傾聽同伴的意

見，同時也要敢于質(zhì)疑別人的意見。幼兒會根據(jù)觀點抱著懷疑的態(tài)度對問題進行思考，從而在眾多的回答中不斷更新與矯正自己的觀點。

三、品“活教育”促“活”教學(xué)活動的具體操作方法

1.戶外活動與體育游戲是進行德育的有效方法。戶外活動與體育活動是幼兒最為喜歡的活動，幼兒園的體育游戲形式多樣，

內(nèi)容豐富，因此為德育的滲透提供了得天獨厚的條件。在各類競賽性游戲中，團隊協(xié)作能增強幼兒的團結(jié)意識與生活豐富性。

例如，冬天到來的時候，幼兒園教師可以帶著幼兒們堆雪人（打雪仗有危險，建議慎用），在幼兒打雪仗的過程中幼兒園教師再告訴幼兒風(fēng)云雨雪的形成過程，讓幼兒在玩耍中得到知識。又如，幼兒園教師也可以教幼兒剪窗花，通過培養(yǎng)幼兒的動手能力，開發(fā)幼兒的智力。

2.幼兒園要開展德育主題活動，從而創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境。因此，教師要注重開展種類豐富的幼兒德育內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的協(xié)作能力與面對困難的勇氣。

陶行知說：“生活即教育，教育即生活。”只要教育者細心的發(fā)現(xiàn)與用心的指導(dǎo)，認真地對待生活中的每一個細節(jié)，就會發(fā)現(xiàn)每個幼兒都是上帝最美好的作品。幼兒的成長不容忽視，教育工作者要隨時隨地啟發(fā)幼兒的想象力，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力，最終將知識教育與思想教育寓教于樂于日常的生活中。

參考文獻：

[1]賀慧靜.農(nóng)村中小學(xué)留守幼兒思想品德教育問題研究[J].重慶師范大學(xué)，2012.

[2]丁志忠.淺析幼兒早期思想品德教育[J].新課程：中，2011（03）.

（作者單位 江蘇省張家港西張幼兒園）

編輯 薄躍華