李丹

摘要：蒙古族舞蹈以其豐富的內(nèi)涵和富有特色的音樂(lè)旋律，為幼兒園舞蹈教學(xué)中不可缺少的教材。但是，傳統(tǒng)的幼兒蒙古族舞蹈教育活動(dòng)，往往只重發(fā)展幼兒的動(dòng)作，單純要求幼兒模仿，有時(shí)還用口令來(lái)訓(xùn)練幼兒動(dòng)作，等幼兒學(xué)會(huì)了動(dòng)作后，再配上音樂(lè)。這樣的教學(xué)過(guò)程既忽視了培養(yǎng)幼兒對(duì)舞蹈的感受力，又忽視了幼兒創(chuàng)造性表現(xiàn)能力的培養(yǎng)和思想感情的熏陶。為了貫徹落實(shí)《綱要》精神，在幼兒園藝術(shù)教育中，結(jié)合幼兒教育實(shí)際，我進(jìn)行了“幼兒蒙古族舞蹈教學(xué)嘗試”，旨在探索如何通過(guò)豐富多彩的蒙古族舞蹈教育，讓幼兒了解蒙古族燦爛的舞蹈文化，初步學(xué)習(xí)和掌握蒙古族舞蹈的基本動(dòng)作、舞蹈風(fēng)格和特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒的民族自豪感以及初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造性的表現(xiàn)美的能力。

關(guān)鍵詞：幼兒；蒙古族舞蹈；教學(xué)嘗試

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）10-050-01

幼兒園的舞蹈的教學(xué)是對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)啟蒙教育的一個(gè)重要形式，它能豐富幼兒的生活，發(fā)展幼兒的動(dòng)作，培養(yǎng)幼兒的審美力，發(fā)展幼兒的思維和想象力，它既是對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)“萌發(fā)幼兒感受美和表現(xiàn)美的情趣和技能”目標(biāo)的重要途徑。因此幼兒園開(kāi)展幼兒舞蹈教育活動(dòng)必須以發(fā)展幼兒素質(zhì)為根本目標(biāo)。作為蘊(yùn)含了蒙古族文化背景、風(fēng)土人情、生活習(xí)慣、民族精神等豐富的內(nèi)涵而最終表現(xiàn)為與濃郁的民族音樂(lè)旋律相和諧的蒙古族舞蹈，自然是幼兒園舞蹈教學(xué)中不可缺少的教材。幼兒蒙古族舞蹈活潑的曲調(diào)，鮮明的節(jié)奏，歡快的情緒，新穎多樣的體裁，符合幼兒好動(dòng)、好模仿的性格以及直觀、形象、生動(dòng)、活潑的感知特點(diǎn)，為幼兒蒙古族舞蹈的學(xué)習(xí)奠定了初步的基礎(chǔ)。

為了貫徹落實(shí)《綱要》精神，深入實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展，發(fā)揮藝術(shù)教育在各領(lǐng)域之間的聯(lián)系和紐帶作用。在幼兒園藝術(shù)教育中，我結(jié)合幼兒教育實(shí)際，進(jìn)行了“蒙古族舞蹈教學(xué)嘗試”，旨在探索如何通過(guò)豐富多彩的蒙古族舞蹈教育，讓幼兒了解蒙古族燦爛的舞蹈文化，初步學(xué)習(xí)和掌握蒙古族舞蹈的基本動(dòng)作、舞蹈風(fēng)格和特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒的民族自豪感以及初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造性的表現(xiàn)美的能力。

一、視聽(tīng)結(jié)合，充分激發(fā)對(duì)蒙古族舞蹈的興趣

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，要使幼兒對(duì)蒙古族音樂(lè)舞蹈感興趣，就必須培養(yǎng)幼兒蒙古族音樂(lè)舞蹈的感受力。因?yàn)椋己玫囊魳?lè)舞蹈感受力是學(xué)習(xí)幼兒舞蹈的基礎(chǔ)，也是審美素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)。而培養(yǎng)音樂(lè)舞蹈的感受力，必須通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的欣賞，讓幼兒直接感受音樂(lè)旋律美，舞蹈動(dòng)作美，以引起幼兒對(duì)音樂(lè)舞蹈的注意和興趣。而音樂(lè)作品的欣賞必須多感官感知，“多通道”欣賞才有效果。蒙古族舞蹈內(nèi)容豐富多彩，教師應(yīng)根據(jù)題材風(fēng)格特點(diǎn)，尋找恰當(dāng)?shù)那腥肟?，采用靈活多變的教學(xué)方法來(lái)提高幼兒對(duì)學(xué)習(xí)蒙古族舞蹈的興趣，從而獲得一些舞蹈技能。例如：教授大班蒙古族舞蹈《草原小姐妹》，我先講述了《草原小姐妹的故事》，讓孩子從心里喜歡勇敢的小姐妹，使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，然后我穿上蒙古族服裝，以自己優(yōu)美的舞姿，充分展現(xiàn)蒙古族的剛勁、豪爽、熱情的動(dòng)作美，孩子們看了以后情緒高漲，興趣極濃，個(gè)個(gè)躍躍欲試，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，成功地掌握舞蹈基本動(dòng)作。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，充分營(yíng)造蒙古族舞蹈的氛圍

環(huán)境對(duì)幼兒的印象是深刻的、隱性的、潛移默化的。《綱要》指出：“要引導(dǎo)幼兒接觸周?chē)h(huán)境和生活美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的情趣?！痹谟變簣@一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，與幼兒共同創(chuàng)造一個(gè)良好的蒙古族音樂(lè)舞蹈環(huán)境和氛圍，增加幼兒傾聽(tīng)，感受，表達(dá)交流的機(jī)會(huì)，讓幼兒主動(dòng)與環(huán)境發(fā)生作用，引導(dǎo)幼兒在音樂(lè)舞蹈的感染下陶冶性情，促進(jìn)幼兒對(duì)蒙古族舞蹈的了解，從而激發(fā)幼兒熱愛(ài)生活中美好事物的情感。

（1）在一日生活中營(yíng)造蒙古族舞蹈氣氛

由于音樂(lè)具有彌漫性的特點(diǎn)，我利用晨間接待、進(jìn)餐、午睡前、起床后以及自由活動(dòng)的時(shí)間，為幼兒播放優(yōu)秀的蒙古族樂(lè)曲，如：《吉祥三寶》、《美麗的草原我的家》等，讓蒙古族音樂(lè)時(shí)時(shí)縈繞孩子身邊。同時(shí)，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的音樂(lè)舞蹈教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)積極引導(dǎo)，隨機(jī)的組織深化幼兒進(jìn)行自發(fā)性的舞蹈活動(dòng)。

（2）在區(qū)域活動(dòng)中滲透蒙古族舞蹈文化

音樂(lè)區(qū)：投放蒙古族服飾道具、音樂(lè)等，鼓勵(lì)幼兒穿上蒙古族服裝，大膽自由隨意的表演歡樂(lè)的蒙古族舞蹈，給幼兒自己展示的機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足幼兒自我表現(xiàn)的需求，同時(shí)孩子們之間自發(fā)的音樂(lè)行為多了也會(huì)吸引同伴積極參與，互相促進(jìn)，為幼兒提供一個(gè)自?shī)首詷?lè)的舞臺(tái)。

認(rèn)知區(qū)：投放各種蒙古族的風(fēng)土人情，生活習(xí)慣的圖片，VCD、畫(huà)報(bào)等，如：蒙古族人們喜歡騎馬，射箭彈馬頭琴，住在遼闊的草原上，造就了他們像神鷹一樣勇敢，心胸像草原一樣寬廣------通過(guò)了解蒙古族的民俗風(fēng)情，幫助幼兒更好的理解蒙古族舞蹈的特點(diǎn)，更好的表現(xiàn)蒙古族舞蹈豪邁奔放的風(fēng)格。

手工區(qū)：教師和幼兒共同收集蒙古族歌舞，建筑物、樂(lè)器及其它照片，并提供許多廢舊物品，讓幼兒根據(jù)相應(yīng)的蒙古族音樂(lè)或背景，制作相應(yīng)的蒙古族服裝，如可以用紙盒子做蒙古族尖帽，用舊報(bào)紙裁剪并裝飾做成馬甲。

總之，作為美的代言人，舞蹈所表現(xiàn)的藝術(shù)境界和美學(xué)追求是無(wú)與倫比的。她與生俱來(lái)的高雅風(fēng)韻使所有追求者也由此變得超凡脫俗，卓而不群。舞蹈可以培養(yǎng)孩子高貴的氣質(zhì)，塑造他們更加完美的人格和健康的身心。

讓孩子們一起來(lái)舞蹈吧！