林虹

教學(xué)過程是教師和學(xué)生互動(dòng)的過程，是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”相互統(tǒng)一的過程。初中英語課堂教學(xué)以學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，屬于語言技能型學(xué)科。眾所周知，語言技能的獲得離不開語言環(huán)境，而語言環(huán)境講究的就是互動(dòng)。因此，互動(dòng)對(duì)提高初中英語課堂教學(xué)效率具有積極意義。傳統(tǒng)初中英語教學(xué)過于關(guān)注英語知識(shí)的傳授而忽視了對(duì)學(xué)生英語應(yīng)用技能的培養(yǎng)。隨著新課改的不斷深入，英語課堂逐漸關(guān)注學(xué)生的技能培養(yǎng)，逐漸從傳統(tǒng)的講授式教學(xué)走向互動(dòng)式教學(xué)。那么，在初中英語課堂教學(xué)中，如何有效地開展師生互動(dòng)，從而促進(jìn)英語課堂教學(xué)效率的提升，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？筆者認(rèn)為可從以下幾方面進(jìn)行探討。

一、和諧的課堂氛圍是互動(dòng)的基礎(chǔ)

課堂教學(xué)中的互動(dòng)更多集中于師生互動(dòng)上。從教學(xué)過程中的師生關(guān)系看，教學(xué)中教師要結(jié)合課標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，采用“引導(dǎo)”“講授”“啟發(fā)”等多種方法來引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建英語知識(shí)，而在這個(gè)過程中，師生關(guān)系并不限定于“知識(shí)傳授”和“知識(shí)接受”關(guān)系，因?yàn)閹熒g的交流是人與人之間的互動(dòng)，還存在著感情。也正是因?yàn)檫@個(gè)原因，教學(xué)中就出現(xiàn)了一些學(xué)生因喜歡某個(gè)老師而喜歡某個(gè)學(xué)科的現(xiàn)象。課堂氛圍是有效課堂順利開展的基礎(chǔ)，而影響課堂氛圍的主要因素是師生關(guān)系。

在英語課堂教學(xué)中，要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，首先教師要懂得尊重學(xué)生。俗話說，一棵樹上結(jié)的果子還有酸有甜，何況是一個(gè)班級(jí)的學(xué)生呢？學(xué)生之間必然存在知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、興趣等各方面的差異，而這些差異也就決定了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的不同表現(xiàn)。作為教師，我們要客觀地看待學(xué)生之間的差異，尊重學(xué)生，從情感上接納學(xué)生，讓學(xué)生能感受到教師的呵護(hù)，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才會(huì)“信師道、聽?zhēng)熝浴?，英語互動(dòng)課堂也才有基礎(chǔ)。

其次，教師要注重自己的言行，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、和諧、輕松、愉快的課堂氛圍。在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都會(huì)看教師的“臉色”，一旦教師“怒火中燒”，學(xué)生也就顯得局促不安；而如果教師和顏悅色并能循循善誘，學(xué)生的心情也自然愉快。同時(shí)，教師要注重運(yùn)用好引導(dǎo)語和鼓勵(lì)語，讓學(xué)生在課堂中積極提出問題，圍繞問題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，這樣才能推動(dòng)課堂的有效開展。

二、生動(dòng)的教學(xué)情境是互動(dòng)的動(dòng)力

英語是外語，學(xué)習(xí)外語需要一定的語言環(huán)境，而初中學(xué)生所處的環(huán)境中，無論是與老師還是同伴或家長(zhǎng)，交流都是用漢語，語言環(huán)境的缺乏讓英語學(xué)習(xí)存在較大困難。教學(xué)情境是教師在課堂中借助物理?xiàng)l件和學(xué)生的生活實(shí)際而創(chuàng)設(shè)的與英語學(xué)習(xí)內(nèi)容相吻合的語言交際場(chǎng)景。通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可為學(xué)生提供良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，形成從生活向知識(shí)的過渡。同時(shí)，借助情境來激發(fā)學(xué)生興趣，提出問題啟發(fā)學(xué)生思考，對(duì)提高課堂教學(xué)效率也有積極意義。

首先，在英語課堂教學(xué)中，教師要注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，采用對(duì)話、多媒體、故事、表演、動(dòng)作等多種方式來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在Unit 8 Birthday的教學(xué)中，教師以學(xué)生生日話題引入，在談到切蛋糕慶祝生日時(shí)以問題“Now Ann will cut her birthday cake into pieces. Who do you think should get the first cake？”來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，從而進(jìn)入到家人生日調(diào)查任務(wù)活動(dòng)中。由此可見，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來創(chuàng)設(shè)情境容易讓學(xué)生有話可說，積極參與到活動(dòng)過程中，從而推動(dòng)互動(dòng)課堂的發(fā)展。

其次，對(duì)于剛進(jìn)入初中的學(xué)生，教師可多借助實(shí)物情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在“What about...？”的句型教學(xué)中，教師模擬“shopping”情境，以“購買衣服”對(duì)話來進(jìn)行，學(xué)生興趣就較濃。又如學(xué)習(xí)few，a few，some，a lot of，many，too many/little，a little，lots of，much，too much等詞匯時(shí)，教師除了應(yīng)用實(shí)物展示外，還可借助多媒體播放圖片、視頻等來引導(dǎo)學(xué)生。對(duì)于八九年級(jí)的學(xué)生，則可通過情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，對(duì)話后引出語法知識(shí)點(diǎn)。

三、科學(xué)的主題設(shè)計(jì)是互動(dòng)的核心

英語課堂中的互動(dòng)是為學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語服務(wù)的，應(yīng)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過程中。因此，在課堂教學(xué)中，教師就需根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際來設(shè)計(jì)科學(xué)的活動(dòng)主題，從而促進(jìn)互動(dòng)的有效進(jìn)行。

如8A Unit 6 “Im more outgoing than my sister.” Section A的教學(xué)。該課主要是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)人物特點(diǎn)的單詞的基礎(chǔ)上掌握人物比較的重要句型。為此，在教學(xué)中，教師可在第一環(huán)節(jié)中把全班學(xué)生分為4個(gè)小組，看哪個(gè)小組能說出最多的關(guān)于人物外貌或性格的形容詞，從而達(dá)到詞匯學(xué)習(xí)的目的。第二個(gè)環(huán)節(jié)，通過聽錄音，從語言輸入角度來引導(dǎo)學(xué)生再次鞏固詞匯，初步感受比較級(jí)的應(yīng)用。第三個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生歸納規(guī)則單音節(jié)詞及少數(shù)雙音節(jié)詞、多音節(jié)詞比較級(jí)的構(gòu)成形式；觀看圖片，學(xué)生口頭做關(guān)于形容詞比較級(jí)的練習(xí)。讓學(xué)生完成從詞匯學(xué)習(xí)到應(yīng)用的過渡。在這個(gè)過程中，教師深入到小組中進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用有關(guān)人物特點(diǎn)的單詞來進(jìn)行口語表達(dá)，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

要設(shè)計(jì)好課堂互動(dòng)主題，首先要充分考慮教學(xué)目標(biāo)。在互動(dòng)過程中，每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要力求突出教學(xué)目標(biāo)，這樣才有利于目標(biāo)的達(dá)成，無論是詞匯教學(xué)還是語法教學(xué)都要做到這一點(diǎn)。其次是在教材處理上要做到用好用活教材，要注重結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際來設(shè)計(jì)主題，這樣才能避免“教死書”的現(xiàn)象。最后，要充分把握好教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，處理好預(yù)設(shè)和生成間的關(guān)系。在教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重難點(diǎn)進(jìn)行互動(dòng)，要在學(xué)生互動(dòng)時(shí)加以引導(dǎo)，形成生成性課堂。這樣，英語課堂教學(xué)的互動(dòng)才會(huì)更加有效。

四、活動(dòng)的有效開展是互動(dòng)的關(guān)鍵

在傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)中，教師所采用的多是講授式的教學(xué)模式，在這種模式下，教師多是講授，而學(xué)生則是單純地聽。這種模式忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，忽視了語言環(huán)境對(duì)英語學(xué)習(xí)的重要作用，加之教學(xué)后教師采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，學(xué)生自然興趣了無，學(xué)習(xí)效率也不高?；?dòng)課堂講究的是互動(dòng)合作和構(gòu)建，即要以活動(dòng)為主線，通過活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用英語的過程中構(gòu)建英語知識(shí)。因此，在初中英語課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)有效的活動(dòng)就成了互動(dòng)課堂的關(guān)鍵。

以9A Unit 6“I like music that I can dance to.”的教學(xué)為例，該課時(shí)是圍繞“談?wù)撟约合矏鄣囊魳芳霸颉币鰐hat和who引導(dǎo)的定語從句。在教學(xué)中，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師先唱一支歌曲，然后引入師生對(duì)話，從而過渡到音樂話題，以“我喜歡的明星和我喜歡的歌”話題來調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，從而完成詞匯教學(xué)。接著教師以聽力練習(xí)作為鞏固環(huán)節(jié)。為更好地讓學(xué)生掌握that和who引導(dǎo)的定語從句，教師出示相關(guān)句子，小組對(duì)句子進(jìn)行討論分析，找出其共同點(diǎn)，然后代表發(fā)言，教師總結(jié)。課后以“班級(jí)學(xué)生音樂愛好大調(diào)查”為任務(wù)，引導(dǎo)小組學(xué)生完成調(diào)查并鞏固“I like music that I can sing along with. I prefer music that has great lyrics. I love musicians who write their own music.”等重點(diǎn)句型。

活動(dòng)是初中學(xué)生較為喜歡的一種英語學(xué)習(xí)模式，在新課改理念的指導(dǎo)下，教師要注重結(jié)合具體教學(xué)需要來設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中形成師生之間、生生之間的互動(dòng)，這樣才有利于英語知識(shí)的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用技能。

總之，互動(dòng)的課堂才會(huì)是有效的課堂。在初中英語課堂教學(xué)中，教師要注重更新教學(xué)觀念，樹立學(xué)生主體意識(shí)，通過課堂氛圍、教學(xué)情境、主題設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)等來激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，從而更好地構(gòu)建互動(dòng)的英語課堂，提高英語課堂的教學(xué)效率。

（責(zé)任編輯 周侯辰）