[摘 要]高校教育質(zhì)量一直成為高校師生和社會各界關(guān)心的焦點問題。影響高校教育質(zhì)量的因素多種多樣，大學生的心理狀況在很大程度上影響著高校教育運行的效率與質(zhì)量。當前我國高校大學生的心理世界存在一些問題，嚴重影響了高校教育質(zhì)量的提升。心理資本理論為解決這一問題提供了新思路。本文在簡述心理資本與高校教育關(guān)系基礎(chǔ)上，分析了高校大學生心理的發(fā)展現(xiàn)狀和心理資本的開發(fā)培育現(xiàn)狀，提出了科學開發(fā)大學生心理資本提升教育質(zhì)量的路徑。

[關(guān)鍵詞]心理資本；高校；教育質(zhì)量

[中圖分類號]G640 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2014）11 — 0145 — 02

[收稿日期]2014 — 09 — 20

[作者簡介]黃志軍（1964—），男，海南文昌人。副教授，主要研究教育理論。

近年來，社會各界對高校教育質(zhì)量的要求與日俱增，研究高等教育的學者們也一直在思考高校教育質(zhì)量的提升問題，希望為高校教育質(zhì)量提升做一點事情。不過，高校本身和高校研究者們往往忽略了從心理資本視角去構(gòu)思提升高校教育質(zhì)量的策略。殊不知現(xiàn)實的高校教育運行，大學生的心理狀況已經(jīng)在很大程度和范圍上影響了高校教育質(zhì)量的提高〔1〕，也影響了高校各大學科專業(yè)的教學及其改革發(fā)展進行。因此，從師生心理資本視角研討和解決高校教育質(zhì)量問題具有十分重要的現(xiàn)實意義、學術(shù)價值和理論意義。筆者擬在挖掘心理資本與高校教育的關(guān)聯(lián)基礎(chǔ)上，簡要分析了當代高校大學生的心理發(fā)展狀況和心理資本開發(fā)培育現(xiàn)狀及其對高校教育的影響，提出了心理資本理論視角下提升高校教育質(zhì)量的路徑與對策。

一、心理資本與高校教育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

心理資本作為一個系統(tǒng)，具有自己完整的體系和豐富的構(gòu)成成分，也有自己的作用機制和機理在其中發(fā)生作用。當代高校大學生的心理資本系統(tǒng)與高校教育存在非常多的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，大學生心理資本的良好發(fā)展是高校教育發(fā)展的重要條件，高校教育發(fā)展也是大學生心理資本健康運行的重要保障。

1.心理資本的構(gòu)成與作用機理

一是心理資本系統(tǒng)的構(gòu)成成分。關(guān)于心理資本構(gòu)成，學界說法很多，不過比較通俗的說法，將一個人或者一個群體的心理資本當作一個系統(tǒng)來解構(gòu)。按照眾多教育心理學家的說法，心理資本是指一個人積極健康的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)具有不同于一般心理表現(xiàn)的特點，比如具有為完成具有挑戰(zhàn)性任務(wù)和項目的自我信任感，對現(xiàn)在和未來的發(fā)展保持一種積極向上的樂觀的心態(tài)，懷抱一種既定的目標和希望、夢想，具有持久以恒的毅力和意志等等。由此，一個人的心理資本系統(tǒng)，主要包括自我信任、樂觀向上、希望與理想、頑強的毅力等等構(gòu)成。這些要素對一個人的心理健康作用巨大。凡是涉及到人的工作，不注重所有參與人的心理資本建設(shè)，都會影響完成任務(wù)和項目的效率。

二是心理資本發(fā)生作用的機制和機理。心理資本的諸多要素對一個任務(wù)和項目的完成發(fā)揮作用，就需要一定的作用機制，這些作用機制包括主效應(yīng)型的、緩沖型、調(diào)節(jié)型、動態(tài)綜合型等機制。這些作用機制和機理都有待積極掌控和引導(dǎo)，否則，不利于工作的完成和質(zhì)量的提高。

三是心理資本的類型。關(guān)于這一點，說法也非常多。就大學生來說，主要包括就業(yè)與職業(yè)心理、戀愛與情感心理、學習心理、網(wǎng)絡(luò)心理等等；也可以分為認知心理、情感心理和行為心理等，展現(xiàn)了大學生在不同領(lǐng)域和不同時段的心理資本形態(tài)，這些實際存在的心理資本形態(tài)在很大程度上影響著一個一段時間一些領(lǐng)域的心理健康運行和生活學習工作的發(fā)展質(zhì)量。

2.大學生心理資本與高校教育的內(nèi)在關(guān)系

大學生心理資本是高校教育質(zhì)量的有力保障，高校教育發(fā)展為大學生心理資本的發(fā)展提供了各種各樣的平臺和可能的空間，具體關(guān)系如下：

一是大學生心理資本是高校教育質(zhì)量提升的重要保障。影響高校教育質(zhì)量的因素很多，其中一個最大的因素就是學生的積極性和主動性能否調(diào)動起來，而調(diào)動起學生的主動性和積極性一個關(guān)鍵的因素就是要求學生有良好的心理資本系統(tǒng)。根據(jù)很多專家的調(diào)研分析，心理資本影響大學生的心理機制運行，更是影響其學習方式和藝術(shù)的有限采用〔2〕。

二是高校教育質(zhì)量的提高是大學生心理資本開發(fā)的重要渠道和平臺。高校教育發(fā)展情況如何對大學生心理發(fā)展也具有很大引導(dǎo)和促進作用。如果高校教育從教育價值取向、教育內(nèi)容、教育模式和方式、教育效果和評估等方面重視大學生心理問題的解決和處理，那就會在很大程度上促進大學生心理健康發(fā)展；反之，則不能很好地對大學生心理問題進行干預(yù)和介入。

二、高校大學生的心理資本現(xiàn)狀及其影響

當前我國高校大學生的心理發(fā)展整體上不錯，但是不斷出現(xiàn)的大學生道德行為失范，影響了高校教育質(zhì)量的提高。這些都表明了加大大學生的心理資本開發(fā)和培育，促進其心理健康發(fā)展勢在必行。

1.高校大學生的心理發(fā)展狀況

一是大學生的心理資本系統(tǒng)構(gòu)成。按照心理資本理論的觀念，大學生心理資本基本要素也是樂觀、希望、信心和毅力等，如果按照學生面對不同的事情，可以拓展為就業(yè)心理、學習心理、網(wǎng)絡(luò)心理、婚姻情感心理和社交心理等等是其中重要構(gòu)成部分〔3〕，這些對大學生的學習動力和模式方式都是有影響的。由此可見，大學生心理資本系統(tǒng)是非常復(fù)雜的，不僅僅是單一的幾個要素就了事。

二是當代大學生心理資本具有諸多的特點，對高校教育質(zhì)量具有諸多的影響。大學生的心理資本差距性大，這主要表現(xiàn)在同一年齡段的學生面對同樣的問題，其心理資本中的樂觀、希望、毅力和信心都是非常不平衡的。同時，這些心理資本要素隨著科技的發(fā)達，其量化可能性大大增加，實用心理學的調(diào)研分析紛紛開展。大學生心理資本也具有多重性，積極的心理資本和消極的心理資本都有的，彰顯了一個人的心理資本具有很多正面和反面的一個影響。

三是大學生心理問題不斷，表明了其心理資本開發(fā)和培育工作嚴重不夠。由于當前社會的轉(zhuǎn)型和國家各項政策的變化，現(xiàn)在青年的壓力很大，面臨著就業(yè)與求職心理、網(wǎng)絡(luò)時代的網(wǎng)絡(luò)困惑與依戀問題、學業(yè)問題〔4〕、戀愛情感心理、社交心理等等諸多問題，這些問題一起構(gòu)成當代青年學生巨大心理問題。這些心理問題都是非常不利于青年學生健康成長和高校教育質(zhì)量提高。

四是大學生心理資本的機制機理發(fā)揮功能不夠。這主要體現(xiàn)在當代大學生自我心理調(diào)節(jié)調(diào)適能力很不高，尤其是在面對不同的挑戰(zhàn)和困難時，心理資本發(fā)揮的緩沖、調(diào)整和適應(yīng)做得很不及時。這就是為什么當代大學生抑郁癥、孤獨癥、依戀癥等不斷出現(xiàn)的原因。

2.高校大學生的心理發(fā)展對高校教育的影響

高校教育如今面臨價值選擇與行為邏輯之間的困境、教育質(zhì)量標準與現(xiàn)實要求的矛盾、自主發(fā)展與環(huán)境要求的困境嚴重影響了高校教育質(zhì)量〔5〕。除此外，在很大程度上，就是學生心理素質(zhì)、心態(tài)狀況等對高校教育質(zhì)量提升具有很大的促進或者是降低作用。

一是影響了高校教育的價值取向與教育理念。這就是說高校大學生心理發(fā)展在很大程度上要求高校注重大學生本身的心智發(fā)展取向，建構(gòu)起人性化的教育取向。這其實提出了高校教育的價值取向應(yīng)該回歸到人本主義的價值取向。

二是影響了高校教育的工作內(nèi)容和工作模式。大學生心理發(fā)展特殊性要求高校教育將之為高校工作的重要內(nèi)容，加大對學生心理健康教育；同時要求改變單一的知識教育模式，應(yīng)該更多注重學生情感教育。這其實提出了一個很重要的話題——高校學科教育應(yīng)該將大學生心理資本的健康運行和培育納入其發(fā)展的視域。

三是影響了高校教育工作的實效性和時效性。這就是大學生各方面心理發(fā)展的情況對高校學科教育、思想政治教育、就業(yè)教育、心理健康教育本身等的效果影響很大。這其實提出了一個很重要的問題——如何將大學生心理健康教育與高校其他學科教育形成良性互動的發(fā)展態(tài)勢。

三、科學開發(fā)培育大學生心理資本，不斷提升高校教育質(zhì)量

鑒于心理資本的巨大作用和高校目前師生的心理資本現(xiàn)狀，我們務(wù)必要抓住師生心理資本現(xiàn)狀，多維度積極開發(fā)和培育心理資本，形成強大的教育內(nèi)在驅(qū)動力，從而不斷推動高校教育質(zhì)量的提升。具體的路徑和措施如下：

1.切實解決高校學生面臨的各種實際問題，為大學生的心理資本開發(fā)和培育奠定堅實基礎(chǔ)。這就要求高校從學校層面到每一教職工要切實樹立起為學生服務(wù)的工作理念和價值取向，從各個層面解決大學生遇到的各種問題，推動高校教育各項工作科學發(fā)展。

一是學校應(yīng)該多方面調(diào)研大學生對學校后勤服務(wù)、教育服務(wù)、學生工作、思想教育等各大模塊的訴求和意見，切實針對學生的困難，不斷解決學生面臨的實際問題，為大學生心理資本發(fā)展和培育提供良好的物質(zhì)條件。

二是教師們應(yīng)該積極分析學生遇到的學業(yè)困難、就業(yè)困難、網(wǎng)絡(luò)依戀癥和認同問題等等，將這些問題納入各大學科專業(yè)教育關(guān)注的視域，不斷豐富高校教育的內(nèi)容和范疇體系，力求從各個層面解決當代大學生最關(guān)心的就業(yè)問題、專業(yè)教育問題和網(wǎng)絡(luò)文明問題。

2.科學介入大學生心理問題和危機，推動高校教育重視學生心理健康教育推動大學生心理健康成長，為心理資本開發(fā)提供良好的心理基礎(chǔ)，從而提升高校學生投入學習的良好心態(tài)的水平。鑒于大學生心理問題和心理資本發(fā)展的重要性，高校理應(yīng)該納入其教育關(guān)注的視域，從認知途徑、情感途徑、行為途徑與價值途徑等層面，積極疏導(dǎo)好大學生的認知心理、情感心理和行為心理，努力引導(dǎo)學生建構(gòu)起自我疏導(dǎo)和自我咨詢的心理教育機制〔6〕，從而提升大學生心理健康教育的水平和促進學生以積極向上的心態(tài)投入到學校的各項教育活動中去。

3.努力在師生之間建構(gòu)一種良好的心理契約體系，推動高校師生互動教育模式不斷發(fā)展和拓展。這就要求高校教育要重視在教師和學生之間建構(gòu)起一種彼此相互期盼和相互信任的心理契約機制〔7〕，為大學生心理資本系統(tǒng)的樂觀向上、希望理想和毅力等資本要素帶來更多的動力，從而提高大學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，推動高校教育更加個性化和人性化發(fā)展。

4.多維開發(fā)和培育大學生心理資本，不斷豐富高校教育視野和內(nèi)容。這就要求教師們在開展教育工作時要努力積極從以下各個層面開發(fā)和培育好大學生的心理資本〔8〕，設(shè)計符合大學生心理特征的教育內(nèi)容，采用學生喜歡的實踐活動教學方法，多采用激勵和鼓勵的辦法，讓學生在各種各樣的活動中增強對學業(yè)、就業(yè)和自身各方面的自信心，培育學生一種放眼未來和著眼現(xiàn)實的積極向上和不斷進取的樂觀心態(tài)；加大對學生克服各種困境能力和素質(zhì)的指導(dǎo)和訓練，提升大學生克服困難的毅力與意志。

總之，心理資本理論為提升高校教育質(zhì)量提供一種新的思路和新的視角。從高校大學生心理資本的開發(fā)與培育來提升高校教育質(zhì)量是一項系統(tǒng)復(fù)雜的綜合性工程，這項工程需要學校層面、教師層面和學生層面等各個要素的齊心協(xié)力，從各個層面為這項工程做好準備，建構(gòu)起高校大學生心理資本開發(fā)和培育的長效機制，從而為高校學科教育、思想政治教育與公民教育、心理健康教育、就業(yè)與職業(yè)教育等等提供一種良好的學生心態(tài)文化運行機制。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕趙德慧.大學生心理資本對學習績效影響實證探究〔J〕.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2014，（06）：97-98.

〔2〕張闊.心理資本、學習策略與大學生學業(yè)成績的關(guān)系〔J〕.心理學探新，2011，（01）：48-53.

〔3〕王海燕，吳國薇.大學生心理資本構(gòu)成研究〔J〕.黑龍江高教研究，2013，（10）：109-113.

〔4〕 陳蘭.轉(zhuǎn)型期大學生學習心理分析與研究〔J〕.教育與職業(yè)，2005，（11）：46-48.

〔5〕盛云，楊連生.高等教育價值困境探微〔J〕.社會科學輯刊，2014，（04）：60-63.

〔6〕李昊婷，劉曉明.思想政治教育學習的心理機制〔J〕.山西大學學報：哲社版，2013，（03）：141-144.

〔7〕郝樹臣，貧困生的自信力：心理契約與提升路徑〔J〕.學術(shù)交流，2013，（12）：203-206.

〔8〕常碩峰.大學生心理資本的特征與多維開發(fā)〔J〕.學術(shù)交流，2014，（03）：206-209.

〔責任編輯：侯慶?！?/p>