宋秀梅

摘 要： 學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)習(xí)者與助學(xué)者共同構(gòu)成的以完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，以促進(jìn)成員全面成長(zhǎng)為目的，通過(guò)人際溝通、交流和分享各種學(xué)習(xí)資源而相互影響、相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)團(tuán)體。研究性學(xué)習(xí)是近年來(lái)高中語(yǔ)文教學(xué)所廣泛推廣的一種教學(xué)模式，本文從更加關(guān)注提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力、更加關(guān)注轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念、更加關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望、更加關(guān)注發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體的協(xié)作精神、更加關(guān)注挖掘教學(xué)資源潛能五個(gè)方面，探討了研究性學(xué)習(xí)對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)共同體即學(xué)習(xí)者學(xué)生和助學(xué)者教師的作用，希望對(duì)相關(guān)工作有所裨益。

關(guān)鍵詞： 研究性學(xué)習(xí) 語(yǔ)文學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)共同體 作用

1.更加關(guān)注提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)共同體包括助學(xué)者教師和學(xué)習(xí)者學(xué)生。在高中語(yǔ)文中推廣研究性學(xué)習(xí)方式，首要目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主判斷問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)真理、解決問(wèn)題的能力，這是助學(xué)者即高中語(yǔ)文教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)重視的地方。教材中的任何教學(xué)內(nèi)容，同生活實(shí)際間都保持非常密切的關(guān)系，教師應(yīng)注重挖掘教材的內(nèi)涵，使其更加生活化，更加具有探究意味。語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)只有將目光集中于此，才能因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能體會(huì)到更多的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文對(duì)于生活真正的幫助，而不是僅僅將學(xué)習(xí)理解成是對(duì)老師布置問(wèn)題的解答過(guò)程。如在教學(xué)《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》一章時(shí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)為學(xué)生設(shè)置如下問(wèn)題：結(jié)合自己的愛(ài)好、特長(zhǎng)、追求，談?wù)剬?duì)自己未來(lái)職業(yè)規(guī)劃有什么想法。有的學(xué)生說(shuō)自己愛(ài)好文藝，將來(lái)想當(dāng)一名藝術(shù)家；有的說(shuō)愛(ài)好體育，將來(lái)想當(dāng)一名運(yùn)動(dòng)員；有的則想當(dāng)科學(xué)家。學(xué)生有了這些想法后，就會(huì)反映在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)在擬訂教案時(shí)應(yīng)設(shè)置如上具有探究意味的問(wèn)題，使學(xué)生利用課堂中學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)解讀實(shí)際生活中遇到的各種問(wèn)題，充分發(fā)展學(xué)生的探究性思維，保證達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.更加關(guān)注轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

探究性學(xué)習(xí)模式對(duì)高中語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)的一大影響是促使教師顯著改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。過(guò)去，教師只能僵化地按照教案完成教材中內(nèi)容的講解，應(yīng)用灌輸式的教學(xué)方式，以提高學(xué)生語(yǔ)文考試成績(jī)?yōu)槟康?，在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，甚至與學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒。采取探究性學(xué)習(xí)方式后，使老師的教學(xué)觀念得到了明顯改變，更加著眼于突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，還語(yǔ)文教學(xué)以本來(lái)面目，更加關(guān)注改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)采取探究性教學(xué)方式后，教師就可以針對(duì)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置問(wèn)題，使學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到實(shí)際語(yǔ)文應(yīng)用方向，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的各種問(wèn)題實(shí)現(xiàn)多層面、多層次、多角度的解讀，對(duì)問(wèn)題本質(zhì)產(chǎn)生更深入的思考，總結(jié)事物的一般性規(guī)律，進(jìn)而形成新的發(fā)現(xiàn)。

3.更加關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科強(qiáng)烈的求知欲望是高中語(yǔ)文教學(xué)的基本目的，探究性學(xué)習(xí)的推廣，正使得語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)將目光聚焦于此，確保教學(xué)方向不發(fā)生偏移，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文現(xiàn)象，并將課堂所學(xué)應(yīng)用到生活中。如在教學(xué)《中國(guó)和西方的文化資源》一文時(shí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)可設(shè)置如下問(wèn)題：從你自身發(fā)展環(huán)境談?wù)勀闼兄臇|西方文化的最大差別是什么？為什么中西方文化的發(fā)展會(huì)出現(xiàn)如此大的差異？學(xué)生在弄懂這些教學(xué)難點(diǎn)后，就會(huì)認(rèn)識(shí)到當(dāng)前東西方文化上的劇烈碰撞，根本原因是在文化資源上的形成上走出截然不同的軌跡，導(dǎo)致對(duì)于文化的認(rèn)知存在不同的觀點(diǎn)?？梢?jiàn)，研究性學(xué)習(xí)的推廣，使高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)共同體中的各位老師更好地在課堂中營(yíng)造開(kāi)放安全、合作平等、和諧輕松的探究性學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

4.更加關(guān)注發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

探究性學(xué)習(xí)方式使高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)共同體更重視發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，這有助于教師破解教學(xué)難題，更便于強(qiáng)化高中語(yǔ)文教學(xué)效果。合作式學(xué)習(xí)方式不僅提倡學(xué)習(xí)者通過(guò)相互間的配合完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而且提倡助學(xué)者發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。如，《離騷》一章教學(xué)中涉及對(duì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)心境的把握，單靠一個(gè)老師很難講清楚屈原的心路發(fā)展歷程。教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)的全部老師都可以通過(guò)合作方式，針對(duì)學(xué)生的接受程度，非常全面地為學(xué)生講解為什么屈原最后會(huì)通過(guò)自盡的方式完成對(duì)帝王的最后一次勸諫，演奏出生命中最絢爛的篇章。這對(duì)于學(xué)生全面把握《離騷》一文的意境是很有意義的。這樣，教師就可以在研究性學(xué)習(xí)中更好地充當(dāng)“管理者”或“顧問(wèn)”的角色，更快地對(duì)教學(xué)難點(diǎn)實(shí)現(xiàn)“定位”，確保整體語(yǔ)文教學(xué)效果最佳。

5.更加關(guān)注挖掘教學(xué)資源潛能

在當(dāng)前素質(zhì)教育日益普及的背景下，探究式學(xué)習(xí)方式正得到教育界的廣泛關(guān)注，已成為衡量學(xué)校辦學(xué)綜合質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。近年來(lái)高中辦學(xué)條件獲得顯著改善，各種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施陸續(xù)得以配置。如《物種起源》、《辛德勒名單》等原來(lái)需要教師準(zhǔn)備大量教學(xué)素材并在教學(xué)中困難度較大的章節(jié)，現(xiàn)在都可以利用計(jì)算機(jī)、多媒體、因特網(wǎng)等方式手段，通過(guò)搜集大量素材，為學(xué)生們展示出來(lái)，使他們形成直觀印象，提高探究興趣，準(zhǔn)確掌握知識(shí)點(diǎn)。這些教學(xué)資源并不是每個(gè)教師都可以順利掌握的，應(yīng)用狀況有優(yōu)有劣。采取研究性學(xué)習(xí)方式后，教師可以更加精心設(shè)計(jì)教學(xué)整體過(guò)程，鉆研教材中的重難點(diǎn)，充分挖掘教學(xué)資源的潛能，以豐富生動(dòng)的聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)手段同語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)的有效結(jié)合。

6.結(jié)語(yǔ)

隨著研究性學(xué)習(xí)的逐步普及，學(xué)生自主獨(dú)立探究學(xué)習(xí)的能力得到了顯著提高，高中語(yǔ)文老師轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式和觀念，對(duì)高中語(yǔ)文共同體的學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展起到了積極作用，值得高度重視并大力推廣。

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