楊志娟

摘 要： 隨著世界統(tǒng)一化的發(fā)展，語(yǔ)言學(xué)習(xí)越來(lái)越重要。學(xué)生只有打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中才能有立足之地。新形勢(shì)下，高中也開(kāi)設(shè)了日語(yǔ)課程。但是，學(xué)生沒(méi)有相應(yīng)的日語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，必須從零學(xué)起。這就要求教師積極尋找日語(yǔ)課教學(xué)的有效途徑，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。本文對(duì)新形勢(shì)下實(shí)施高中日語(yǔ)教學(xué)的有效途徑做了詳細(xì)介紹，希望能對(duì)提高日語(yǔ)教學(xué)水平提供幫助。

關(guān)鍵詞： 新形勢(shì) 高中日語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)途徑

1.引言

二十一世紀(jì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，國(guó)內(nèi)各行各業(yè)之間、國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)與合作越來(lái)越頻繁。在素質(zhì)教育的要求下，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的外語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成了一個(gè)新的教育發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)生只有在學(xué)校打好外語(yǔ)基礎(chǔ)，才能為未來(lái)奠定基礎(chǔ)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。高中日語(yǔ)課程的教學(xué)也是如此，要以提高學(xué)生的日語(yǔ)能力為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生的日常應(yīng)用或者未來(lái)出國(guó)或者工作打下基礎(chǔ)。高中日語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際意識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神為線索展開(kāi)。

2.新形勢(shì)下實(shí)施高中日語(yǔ)課教學(xué)的有效途徑

高中日語(yǔ)課的教學(xué)很重要，但是針對(duì)目前學(xué)生日語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情不高、教學(xué)效果不明顯的現(xiàn)象，我們應(yīng)該積極尋找有效途徑，改變這一消極狀態(tài)，爭(zhēng)取使學(xué)生的日語(yǔ)掌握更扎實(shí)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)[1]。

2.1高中日語(yǔ)課教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生的情感態(tài)度

新形勢(shì)下，素質(zhì)教育提倡促進(jìn)學(xué)生德智體美勞等方面的全面發(fā)展。由此看出，對(duì)學(xué)生實(shí)施德育的重要性，即實(shí)施素質(zhì)教育首先應(yīng)該注重學(xué)生的情感態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和世界觀。對(duì)于教材中的德育因素，應(yīng)該注意挖掘。目前，有教師反映，日語(yǔ)課作為一門(mén)工具類的學(xué)科，其中德育因素不容易被發(fā)現(xiàn)。其實(shí)，這種想法只是教師不積極尋找日語(yǔ)教學(xué)有效途徑的借口。教師在教學(xué)時(shí)要注意開(kāi)放思路，德育因素自然會(huì)被發(fā)現(xiàn)。例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，首先要對(duì)學(xué)生明確該門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)，也就是增強(qiáng)國(guó)際意識(shí)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感，樹(shù)立民族自尊心和責(zé)任感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，等等。學(xué)生通過(guò)對(duì)日語(yǔ)的學(xué)習(xí)，能夠深刻體會(huì)到世界和平的重要性。教師只要注意開(kāi)拓思路，日語(yǔ)教學(xué)的德育因素就會(huì)被展現(xiàn)出來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2高中日語(yǔ)課教學(xué)應(yīng)該以促使學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和提高運(yùn)用技能為目標(biāo)

2.2.1注重聽(tīng)說(shuō)結(jié)合

我們?cè)谶扪綄W(xué)語(yǔ)時(shí)，并沒(méi)有固定的課堂，也沒(méi)有固定的教師，我們一遍遍重復(fù)耳朵聽(tīng)到的話語(yǔ)，然后變成自己的語(yǔ)言。換句話說(shuō)，我們的學(xué)習(xí)模式是在重復(fù)“聽(tīng)、模仿、說(shuō)”這些步驟。所以，即便沒(méi)有課本，我們照樣有可能說(shuō)得一口好日語(yǔ)。這就要求高中日語(yǔ)教師有足夠的耐心教授學(xué)生日語(yǔ)，使學(xué)生的耳邊充滿日語(yǔ)，讓學(xué)生沉浸在日語(yǔ)氛圍中。教師還要注意利用高科技手段輔助日語(yǔ)教學(xué)，如利用多媒體為學(xué)生播放日語(yǔ)短片或者錄音，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)日語(yǔ)的印象。隨著學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地感受日語(yǔ)，這種感覺(jué)會(huì)在學(xué)生腦海中產(chǎn)生模仿的沖動(dòng)。此時(shí)，教師要注意，學(xué)生初步模仿一種新的語(yǔ)言，必定存在模仿不到位的現(xiàn)象，對(duì)此，教師應(yīng)該及時(shí)更正，不要責(zé)怪、嘲笑學(xué)生的錯(cuò)誤，而要鼓勵(lì)學(xué)生克服心理障礙，將腦海中存在的語(yǔ)言大膽地說(shuō)出來(lái)，只有說(shuō)出來(lái)，教師才有可能根據(jù)學(xué)生掌握的情況進(jìn)行更深入的教學(xué)[2]。

2.2.2精講多練相結(jié)合

教師在進(jìn)行日語(yǔ)講解時(shí)，要對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、仔細(xì)講解，對(duì)于無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容，則只需一帶而過(guò)，不必浪費(fèi)時(shí)間，這樣，利用最短時(shí)間，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行最優(yōu)講解，能夠使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握更牢固。在學(xué)生熟練掌握理論知識(shí)的同時(shí)，要注意加強(qiáng)練習(xí)，只有多加練習(xí)，學(xué)生才會(huì)把理論與實(shí)際相結(jié)合，才會(huì)學(xué)有所用。在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的技巧，使學(xué)生能夠全面學(xué)好這門(mén)語(yǔ)言。

2.2.3學(xué)習(xí)應(yīng)用相結(jié)合

學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的最終目的是在社會(huì)中運(yùn)用這門(mén)語(yǔ)言。但是，學(xué)生在學(xué)校中，跟社會(huì)的接觸機(jī)會(huì)少，這就要求教師尋找日語(yǔ)應(yīng)用方式：日語(yǔ)寫(xiě)作、日語(yǔ)交流，等等。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用日語(yǔ)寫(xiě)隨筆、寫(xiě)文章，或者組織學(xué)生進(jìn)行日語(yǔ)演講、日語(yǔ)對(duì)話，等等。教師還應(yīng)該為學(xué)生推薦一些比較好的日語(yǔ)報(bào)紙雜志，拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生的日語(yǔ)水平。

2.3營(yíng)造良好的高中日語(yǔ)授課環(huán)境

要想學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言，課堂氣氛至關(guān)重要。良好的課堂氣氛有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生保持愉悅的學(xué)習(xí)心情。因此，教師在進(jìn)行高中日語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要善于抓住這一特點(diǎn)，積極營(yíng)造良好的課堂氣氛。教師自身保持心情愉悅，才能用這種心情影響學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。

3.結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上分析可知，在高中日語(yǔ)教學(xué)中，教師通過(guò)掌握一定的教學(xué)方法，遵循一定的途徑，經(jīng)過(guò)師生的共同努力，學(xué)生的日語(yǔ)水平和應(yīng)用技巧肯定會(huì)有所提高，肯定會(huì)為國(guó)家的現(xiàn)代化建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧川紅.新形勢(shì)下實(shí)施高中日語(yǔ)課教學(xué)的有效途徑[J].考試周刊，2009（39）：127.

[2]趙華敏，林洪.教學(xué)理念的變遷對(duì)中國(guó)大學(xué)日語(yǔ)教育的影響[J].日語(yǔ)學(xué)習(xí)與研究，2011（4）：64-74.

[3]吳俊錫.高中日語(yǔ)“高效課堂”教學(xué)模式的嘗試與研究[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2013（16）：182-183.