（通化師范學(xué)院音樂學(xué)院 134002）

教育是一門科學(xué)，科學(xué)需要求真；教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)貴在創(chuàng)新。教育改革因科學(xué)而升華，科學(xué)創(chuàng)新因教育而可能。而鋼琴教育更是結(jié)合科學(xué)與藝術(shù)為一體的教育事業(yè)。鋼琴教學(xué)在不斷完善鋼琴教師職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的同時，還要有一定的創(chuàng)新精神，這是當(dāng)代鋼琴教學(xué)的明信片。

一、教學(xué)模式的創(chuàng)新

作為一名鋼琴教師，必須在繼承傳統(tǒng)教學(xué)的精華上，不斷突破原有的教學(xué)模式中遏制學(xué)生的自身素質(zhì)的發(fā)展，教師應(yīng)將教育創(chuàng)新與實際教育相結(jié)合。鋼琴課一般都為傳授課。所謂傳授指知識和鋼琴技術(shù)的傳授，這是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的鋼琴課堂教學(xué)以知識傳授為主，以培養(yǎng)學(xué)生掌握教材內(nèi)容為主要目標(biāo)，教師按教材傳授已有的知識，學(xué)生按規(guī)定被動地接受知識。這種鋼琴教學(xué)方法注重鋼琴教師的示范與學(xué)生對教師的模仿，特別適合鋼琴教學(xué)的啟蒙階段。

教師在創(chuàng)新教學(xué)模式時，首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這是給學(xué)生以充分的自信心，充分的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，超越自我，在鋼琴的演奏中能夠全身心的投入，培養(yǎng)學(xué)生在彈奏時從容自信、放松自然，以獲得彈奏中創(chuàng)新意識的動力，這樣會為鋼琴教學(xué)質(zhì)量的提高奠定扎實的基礎(chǔ)。鋼琴教師的示范對于年幼的學(xué)生有著極好的直觀性和可模仿性，對于學(xué)生快速掌握一定的彈奏技巧具有及其重要的作用，但這種照葫蘆畫瓢的簡單模仿并不是長久的教學(xué)模式。如果一直用這種教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生，那么他們只會彈幾首樂曲，這樣會把學(xué)生獨立彈奏和作品分析的能力扼殺在搖籃里，長此以往學(xué)生也只是麻木、機械的彈奏。這種方法沒有對對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力給以足夠的重視，反而成為一種單一僵化的教學(xué)模式，這樣嚴重的壓抑和阻礙了學(xué)生的獨立思考、個性發(fā)展和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與發(fā)展。

鋼琴教師要營造民主和諧的課堂氛圍?，F(xiàn)階段授課形式以一對一課形式為主,這樣限制了一些學(xué)生的發(fā)展,同時對接受慢的學(xué)生也不能給予更多的指點?？梢愿鶕?jù)不同階段、不同程度的學(xué)生適時采用個別課、小組課、大班課等多種形式。教師在教授鋼琴課時應(yīng)該偶爾有一次講授“鋼琴教學(xué)論”“鋼琴藝術(shù)史”和“了解鋼琴家”等以知識性、理論性為主的共性教學(xué)內(nèi)容，充分地利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)媒體手段,形象生動地展示深遠、悠長、精彩的鋼琴藝術(shù),從多層次、多側(cè)面、立體感、全方位的開展教學(xué)活動。這樣可以促使學(xué)生更加了解鋼琴，熱愛鋼琴。讓教師在不改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，創(chuàng)造新的教學(xué)模式，讓學(xué)生更易接受鋼琴課。

二、教學(xué)方法的創(chuàng)新

任何一種新的思想、新的理念的產(chǎn)生，都是打破傳統(tǒng)的思維定勢，開拓前所未有的思想領(lǐng)域，建立新穎、獨特的觀念。目前在我國鋼琴教學(xué)中有兩大問題需要創(chuàng)新，就是“教”與“學(xué)”。在我國傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式采用口傳心授的模式，它的弊端在于過于重視教師“教”了多少，而忽視學(xué)生“學(xué)”了多少。這種長時間的枯燥灌輸和乏味的技巧練習(xí)使學(xué)生對鋼琴產(chǎn)生厭煩的心理。所以這樣的教學(xué)方法已不適合現(xiàn)在社會的教學(xué)觀。

在教學(xué)中教師應(yīng)多運用教學(xué)方法如：討論法、實驗法、談話法，激發(fā)學(xué)生的興趣，不要單純的聽教師說，要讓學(xué)生也參與進來。不要過分的強調(diào)技能訓(xùn)練，適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)學(xué)生的審美觀點，了解樂曲背景及作者。教師在教學(xué)當(dāng)中也應(yīng)當(dāng)注視聽覺訓(xùn)練。在聽覺訓(xùn)練中運用啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生彈完一首曲子，讓他思考聽到了什么?又看到了什么?作者在想什么?這些都應(yīng)教師啟發(fā)學(xué)生去思考，而不是教師把自己的想法灌輸?shù)綄W(xué)生的腦子中。教師可以幫助感受音樂中的美，能激發(fā)起較高的學(xué)琴動機。

在教學(xué)中，教師應(yīng)多運用啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵的教學(xué)方法。雖然我國現(xiàn)在已經(jīng)借鑒外國的游戲教學(xué)法、表演時間教學(xué)法，但無論是教授識譜還是教授演奏曲目，都多接近學(xué)生用的語言，不要過多的運用教學(xué)語言，這樣學(xué)生會感覺生疏和不產(chǎn)生興趣。這就需要教師方法不要把自己當(dāng)成教師，而是把自己當(dāng)成學(xué)生的朋友，用簡易和生動的語言來講解教授的內(nèi)容。因此在教學(xué)方法的創(chuàng)新上的研究必會帶領(lǐng)我國鋼琴教學(xué)進入一個嶄新的階段。

三、教材選用的創(chuàng)新

在現(xiàn)代的鋼琴教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的選用對于鋼琴教學(xué)起著十分重要的作用。在我國，鋼琴的教育雖然取得了不小的成就，但教材的選用還是有一定的局限性。大多數(shù)教師還是沿用“湯普森”“拜爾”“車爾尼”等較傳統(tǒng)的教材。

我國雖然是鋼琴大國，但教學(xué)方法和教材選用上還是比較落后的。大多數(shù)教師在學(xué)生剛?cè)腴T時還是沿用老教材“湯普森”“拜爾”“車爾尼”這老三樣，雖然我并不排斥教材好的方面，但是這三樣當(dāng)中還是缺少我們現(xiàn)代音樂的教育理念。對于新時期的鋼琴教育理念來說，或多或少的缺乏音樂的感知性和音樂的理論性。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴時，不能完全理解音樂的演奏和對音樂的理解能力。

如謝耿教授編寫的《幼兒鋼琴啟蒙教程》教材就很好，它較大多數(shù)的使用了同音反復(fù)、跳進、級進、上行、下行的趨勢，利用這些技巧在學(xué)生練習(xí)時可以有愉快的心情。而且在學(xué)生練習(xí)時更應(yīng)多搭配中國風(fēng)格的鋼琴作品，讓我國學(xué)生更加了解我國的本土民族音樂文化。在教材選用上教師也應(yīng)該多注重些學(xué)生喜愛的圖畫和音樂結(jié)合的教材，使學(xué)生學(xué)完一課還想學(xué)下一節(jié)課，好奇下一節(jié)課的內(nèi)容。教材《巴斯蒂安教程》就很充分地創(chuàng)新了這一點。

教師在教材上應(yīng)有創(chuàng)新的精神，利用學(xué)生的好奇心來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在老的教材上教師繳入“新”的東西，保證每節(jié)課都有新內(nèi)容，讓學(xué)生感受不同的教學(xué)內(nèi)容和彈奏技術(shù)、理論知識的同時調(diào)動學(xué)生的積極性。

參考文獻：

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[3]李濤，陳俏著.《高等師范院校鋼琴教學(xué)理論與實踐研究》.遼寧人民出版社，2008.

[4]李江歌.《鋼琴事業(yè)的希望在于教師》.大眾文藝，2010.