如何提高高職院校音樂班學生的語文學習興趣
——以銅仁職院音樂班語文教學為例

（銅仁職業(yè)技術(shù)學院 554300）

文學與音樂，自古以來就是相伴而生的。對于文學知識相對薄弱的高職音樂班學生來說，如果能在語文教學中融入音樂的因子，不但增加了學生的語文學習興趣，近而提高他們的文學修養(yǎng)，還能為其音樂學習打下堅實的文學基奠。

一、高職院校音樂班學生的語文學習現(xiàn)狀

對于整體就讀高職院校的學生來說，他們文化課成績普遍都不怎么好。這部分學生在就讀高中期間，大多因為文化課成績不怎么好，僅憑文化課成績，很難考到一所滿意的高校去，所以就選擇了走藝術(shù)生路線的途徑。而語文課，更是文化課中最容易被忽略的課程，因為它不像英語和數(shù)學課一樣，在考試中能夠拉開很大的分數(shù)差距，學和不學差別不太大，從補習班市場我們就可以看到，數(shù)理化補習班比比皆是，而語文補習的市場就非常有限。

這些藝術(shù)生到了高職院校以后，各種活動、社團組織和新鮮事物充斥著他們的眼球，文化課的學習不再是衡量一個學生的唯一標準，不用再反復(fù)地進行周考和月考。對于音樂班的學生來說，他們的文化課基礎(chǔ)本來就很薄弱，終于到了可以脫離苦海的時候，他們更是把語文課的學習拋到了九霄云外。

更為重要的是，我們知道，要想提高文學修養(yǎng)，僅僅學習語文教科書的局限性是顯而易見的，最重要的途徑是進行閱讀，尤其是對原著和經(jīng)典的閱讀。作家池莉說，我們?nèi)祟悰]有翅膀，但閱讀可以為我們插上飛翔的翅膀。而閱讀首先需要的是良好的閱讀習慣和濃厚的閱讀興趣，對于這些高職班的藝術(shù)生來說，他們閱讀興趣是很欠缺的，有良好閱讀習慣的學生就更是少之又少了。

二、語文在音樂學習中的重要作用

（一）音樂和文學的關(guān)系是密不可分的

中國文學在產(chǎn)生的初期，是和音樂、舞蹈緊密結(jié)合在一起的?！痘茨献?道應(yīng)訓》說：“今夫舉大木者，前呼邪許，后亦應(yīng)之，此舉重勸力之歌也。”1我們的祖先在勞動時，為了把力氣更好地協(xié)調(diào)在一起，就一起唱著“邪許”的口號。文學和音樂的關(guān)系是非常緊密的，《毛詩序》中記載：“情動于中而行于言，言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也?！碑斞哉Z無法使一個人的情緒得到抒發(fā)時，可以借助音樂和舞蹈來完成。

唐代詩人白居易更是用神來之筆把有聲的音樂描繪了出來。他在《琵琶行》中這樣描寫道：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜談，大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流水下灘。水泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲漸歇。別有幽情暗恨生，此時無聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴?！卑拙右子萌绱司实奈淖昼H鏘有力地把音樂的快慢舒緩展現(xiàn)在讀者面前，一個個語言文字猶如一個個跳動的音符，把讀者成功帶到音樂彈奏的現(xiàn)場，這些文字無不緊緊地撥動著讀者的心弦，使讀者讀到這篇文字時，情緒時而舒緩，時而緊張，時而堵塞，時而迸發(fā)，情感得到淋漓盡致的表達。此外，唐代李賀的《李憑箜篌引》和韓愈的《聽穎師彈琴》也是文學和音樂相結(jié)合的成功之作。

音樂從文學中汲取營養(yǎng)，文學借鑒音樂來表現(xiàn)自己，豐富自己。文學是音樂的基礎(chǔ)和依據(jù)，音樂可以從文學中獲得靈感?！耙魳繁磉_感情，但卻不能具體地揭示這些感情所賴以產(chǎn)生的那些根據(jù)。這個事實，正是音樂的特殊局限的表現(xiàn)，正是音樂的反映現(xiàn)實方式上的特殊性?！?

（二）音樂可從文學中獲取靈感

閱讀外國文學史和音樂史你會發(fā)現(xiàn)，音樂從文學中獲得靈感的例子比比皆是。

有的文學形象，你會發(fā)現(xiàn)，他本身就是音樂。音樂是一種具有神奇力量的東西，它能讓你觸到生命力最柔軟的部分，讀雨果的《悲慘世界》我們會發(fā)現(xiàn)，冉阿讓是一個如此讓人落淚的角色，他的一生本身就是最美的音樂。

歌德的文學作品《浮士德》被很多音樂家改編成音樂作品，雖然有的音樂作品并未達到原著那樣的高度，但被改編成的音樂作品，卻從人物、情節(jié)和主題上拉近了我們與《浮士德》的距離，為我們了解文學作品的價值和意義提供了全新的視角，使我們再次感受到了浮士德形象的永恒。

我國當代歌手鄧麗君的專輯《淡淡幽情》十二首歌曲均選自宋詞名作，專輯的曲作者都是當代首屈一指的曲作家，加上鄧麗君與生俱來的古典風韻和優(yōu)美唱腔，渾然天成地與這些古典詩詞融合在一起，成為當代流行歌曲的經(jīng)典之作。在聽這張專輯的時候，我們似乎在穿過時光的隧道，傾聽著一種古老和莊嚴，在音樂的魅力中更加深刻地被這些大家的人生、家國和鄉(xiāng)愁情懷所觸動著。

三、如何提高高職院校音樂班學生的語文學習興趣

（一）讓學生意識到語文學習在音樂學習中的重要作用

我們知道，興趣是最好的老師。要想提高學生的語文學習興趣，首先要從學生最感興趣的音樂著手。要讓學生意識到，古今有成就的音樂家，他們大多有著很好的文學基礎(chǔ)和悟性。在語文課上，穿插一些古今中外成功音樂家文學學習經(jīng)歷，去引導鼓舞學生。比如匈牙利著名的作曲家、鋼琴家、指揮家李斯特，將鋼琴的技巧發(fā)展到了爐火純青的高度，他就是一個酷愛文學、熱愛閱讀的人。李斯特從十六歲獨立生活開始，就一方面學習音樂，一方面大量地閱讀文學和哲學書籍。在閱讀中，他受到很多如雨果、盧梭、拜倫等作家的文學思想的熏陶和影響，對其音樂學習起到潛移默化和事半功倍的作用。俄國著名音樂家柴科夫斯基更是從世界文學作品中去汲取更多的營養(yǎng)，把莎士比亞和普希金等人的作品改編成音樂作品。

還有我國著名鋼琴家傅聰?shù)某晒κ吕?。提到傅聰，我們不約而同的會想到家喻戶曉的《傅雷家書》。傅雷，傅聰?shù)母赣H，我國近代著名的學者，藝術(shù)理論家和翻譯家。他對中西藝術(shù)和文化的淵博知識、獨到見解及其嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，對愛子傅聰在做人和音樂成才道路上的成功引導和作為父親的感情的真切傾注，深深地影響著一代又一代人，打動著中國億萬做父母和子女的心。我在認真閱讀《傅雷家書》后，在語文教學中常貫穿一些傅雷在音樂道路上對兒子引導的家書內(nèi)容，包括他給兒子推薦的一些文學書籍，此外，我還讓學生自己去讀這本書，并寫讀書心得，極大地促進了學生閱讀課外書籍的學習興趣。

（二）在語文教學中融入音樂因子

一個優(yōu)秀的教師，應(yīng)該是即“精”又“通”，就是除了具有本學科扎實的專業(yè)知識之外，還要有廣泛的興趣愛好和其他學科的基礎(chǔ)知識，這樣，才更能在教學中結(jié)合學生的實際需要，靈活地調(diào)整自己的授課方式，調(diào)動學生學習的積極主動性，使所教知識最大限度的內(nèi)化為學生的知識。對于承擔高職音樂班教學的語文教師，掌握一些基礎(chǔ)的音樂知識，具備一些基本的音樂審美能力，顯得至關(guān)重要。如此，才能更大限度地挖掘語文教學中的音樂因子，更好地調(diào)動音樂班學生學習的積極主動性。

在講唐詩時，有些可直接結(jié)合現(xiàn)代的流行歌曲，如孟郊的《游子吟》、李商隱的《無題》時，這些詩歌直接被現(xiàn)代歌手拿來演唱。有的詩歌則是被現(xiàn)代歌曲進行間接的繼承，如講到邊塞詩時，可借助《中華民謠》《秋水長天》等歌曲的意境，因為這些歌詞及其曲調(diào)所體現(xiàn)出的意境和盛唐很接近。聽這些歌曲時，我們很容易聯(lián)想起盛唐時的邊塞詩，邊塞詩最能體現(xiàn)當代鼎盛時期的時代風貌，盛唐時我國經(jīng)濟發(fā)達，政治強大，人民有著高度的自信，很多熱血男兒都渴望去前線殺敵，通過在戰(zhàn)場上建功立業(yè)，來實現(xiàn)自己的偉大的人生抱負，所以這些邊塞詩意境開闊，蕩氣回腸，積極樂觀，故和這些流行歌曲的氣魄和情懷一脈相承。

在講宋詞時，宋詞本身的講解固然重要，但也要結(jié)合學生及當代流行趨勢的實際，因為宋詞在對當代流行歌曲形式和內(nèi)容進行影響的同時，現(xiàn)代流行歌曲也在有意地吸收著宋詞的精華。音樂具有愉悅性的功能，如果讓學生通過唱歌的形式來背誦這些詞，在優(yōu)美的歌聲中記憶，那學起來就簡單多了。所以我們在講解宋詞中蘇軾的《水調(diào)歌頭》、范仲淹的《蘇幕遮》、柳永的《雨霖鈴》、歐陽修的《玉樓春》、辛棄疾的《丑奴兒》時，就可結(jié)合前面提到的鄧麗君專輯《淡淡幽情》中對這些詞的絕妙演唱，來最大限度的調(diào)動音樂班學生的積極主動性，發(fā)揮其特長，這樣既加深了其對宋詞的理解和感情，又為他們拓寬了其學習音樂的文學基奠和視野。講解婉約派代表李清照的《一剪梅》時，可借助由瓊瑤作詞、譚健常作曲的《卻上心頭》這首歌曲來幫助同學們進入詞境。

講到明清小說時，電視劇《紅樓夢》插曲《枉凝眉》、《葬花吟》及電視劇《三國演義》插曲《滾滾長江東似水》都可以運用到語文教學中來。

四、結(jié)語

然在我們固有的觀念中，文學，尤其是古典文學屬于高雅文化的范疇，而流行歌曲則屬于通俗文化，兩者可謂相去甚遠。在教學中把二者聯(lián)系起來，會不會削弱了古典文學的魅力，降低了古典文學的地位，我覺得這種擔心是大可不必的。相反，二者的結(jié)合，不但能擴大古典文學的影響和傳播，提高現(xiàn)代人學習古典文學的興趣，還能提升流行歌曲的品味。

注釋：

1.張雙棣《淮南子校釋》.北京大學出版社，1997年.第1211頁.

2.麗薩《論音樂的特殊性》.上海文藝出版社，1908年版.第34頁.