段 穎 (武漢音樂學(xué)院 430000)

對(duì)于一部完整的音樂作品來說，其分析主要是闡釋作品本身及各部分的結(jié)構(gòu)樣式與規(guī)律，以及相互之間的聯(lián)系等，其目的是揭示音樂作品的內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一。這在聲樂教學(xué)中是十分重要的。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，一般對(duì)于技術(shù)方面的教學(xué)比較注重，雖然可以促進(jìn)學(xué)生技能的快速提高，但是由于學(xué)生對(duì)作品不夠理解，表現(xiàn)的時(shí)候過于生硬，情感的把握也不夠準(zhǔn)確。因此，聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)音樂作品的分析，以提高學(xué)生的作品分析能力，把音樂作品的感情與內(nèi)涵很好地表達(dá)出來。

一、音樂作品分析概述

所謂音樂作品分析就是以音樂作品本身為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行研究，運(yùn)用各種知識(shí)從文學(xué)、技術(shù)兩個(gè)層面對(duì)所要研究的音樂作品相關(guān)資料進(jìn)行綜合分析，以期對(duì)音樂作品進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)與把握。

這里所說的文學(xué)層面主要是從作品的背景以及作曲家的背景等方面入手，用文學(xué)語(yǔ)言把音樂作品表達(dá)出來，以分析作品的風(fēng)格和作者所要表達(dá)的情感。而技術(shù)層面主要側(cè)重的是對(duì)音樂理論方面的分析，即對(duì)作品主題、旋律、節(jié)奏等方面進(jìn)行的分析。從這兩個(gè)層面出發(fā)，對(duì)音樂作品進(jìn)行全方位的分析，不僅可以了解作品的體裁、主題的開展、曲式結(jié)構(gòu)等各種音樂結(jié)構(gòu)要素，更能了解作曲家想要表達(dá)的思想感情。

二、音樂作品分析在聲樂教學(xué)中的必要性

1.對(duì)聲樂教學(xué)與演唱具有重要意義

一般說來，許多人認(rèn)為對(duì)音樂作品進(jìn)行分析就是對(duì)作品或者作品的歌詞聲韻進(jìn)行分析，這在聲樂教學(xué)中普遍存在，教師這樣做是無(wú)可厚非的，也是非常必要的，但是除此之外，更重要的是對(duì)作品的結(jié)構(gòu)、分句、風(fēng)格等多方面進(jìn)行分析。因?yàn)閮H有好的聲音作為演唱的基礎(chǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作品是立體的，有很強(qiáng)的層次感和結(jié)構(gòu)感，這些都需要對(duì)作品進(jìn)行詳細(xì)的分析研究才能呈現(xiàn)出來，否則音樂就會(huì)顯得干癟，缺乏生機(jī)。與美術(shù)、建筑藝術(shù)不同，音樂是時(shí)間的藝術(shù)，其結(jié)構(gòu)也是存在于時(shí)間過程之中，這就需要對(duì)音樂作品的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和外部關(guān)系進(jìn)行深入的比較分析研究，這樣表現(xiàn)出來的整體效果才能形成一個(gè)完美的空間結(jié)構(gòu)。由此看來，對(duì)音樂作品進(jìn)行分析聲樂教學(xué)和演唱都具有無(wú)法替代的作用。

2.有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高

俗話說：“授人以魚不如授人以漁”。對(duì)音樂作品的演唱，聲音的處理是建立在對(duì)音樂作品分析的基礎(chǔ)之上的。所以，在聲樂教學(xué)中，為了達(dá)到讓學(xué)生融會(huì)貫通，舉一反三的效果，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生作品分析的方法，提高學(xué)生對(duì)作品的創(chuàng)造能力，從而避免出現(xiàn)學(xué)生將來只會(huì)演唱教師指導(dǎo)過的作品的現(xiàn)象，這也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段與方法。

三、聲樂教學(xué)中音樂作品分析的內(nèi)容

1.曲式結(jié)構(gòu)的分析

音樂形象的塑造有賴于音樂作品的調(diào)性、調(diào)式、旋律、節(jié)奏等各種要素形成一個(gè)諧和有致的統(tǒng)一體，而這個(gè)統(tǒng)一體的形成取決于作品的曲式。對(duì)音樂作品的完美演唱必須對(duì)作品的曲式結(jié)構(gòu)有深入透徹的了解，否則就無(wú)法從全局上把握作品，更別提理清作品的主要脈絡(luò)和把握情緒的處理了。所以，在演唱作品之前，演唱者必須明確作品的曲式結(jié)構(gòu)，理清段與段之間的層次和關(guān)系。只有這樣，演唱者在演唱的時(shí)候才能夠把作品中情感的銜接、變化以及起伏跌宕準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來，才能使情感得到淋漓盡致的抒發(fā)。

2.調(diào)式調(diào)性的分析

音樂作品風(fēng)格與特點(diǎn)的形成主要取決于調(diào)式，具體來說，取決于調(diào)式主音和調(diào)式音級(jí)各音之間的從屬與傾向關(guān)系。調(diào)式不同,其風(fēng)格與特點(diǎn)也不同。我國(guó)各民族的音樂都有它獨(dú)特的調(diào)式，各不相同，這也是區(qū)別各民族音樂不同的重要特征之一。同樣是七聲音階的《編花籃》和《不要責(zé)備我吧媽媽》，但它們的調(diào)式是不同的，從而決定了這兩首歌具有不同的風(fēng)格。

音樂作品情緒的變化是通過調(diào)式調(diào)性的對(duì)比實(shí)現(xiàn)的。所以演唱之前必須了解作品調(diào)式調(diào)性的變化，這樣才能在演唱中準(zhǔn)確把握情緒的變化，進(jìn)行音色調(diào)整，感情的轉(zhuǎn)化。在《江河水》中，“往事?；厥住币欢芜M(jìn)入 “我想起當(dāng)年時(shí)”一段，作者將G調(diào)轉(zhuǎn)A調(diào)(E羽調(diào)式轉(zhuǎn)E徽調(diào)式)，通過這種轉(zhuǎn)變使樂段之間產(chǎn)生了不同情緒，形成強(qiáng)烈對(duì)比，音色也由暗調(diào)明，從而使音樂進(jìn)入了一種新的意境，使作品內(nèi)容和情感更淋漓盡致地表現(xiàn)出來了。

3.作品時(shí)代背景的分析

任何音樂作品的形成都是作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)感悟，所以每首音樂作品都有自己特定的內(nèi)容，反映了一定時(shí)代的社會(huì)關(guān)系以及作者的情感。演唱者要想準(zhǔn)確表現(xiàn)作品，必須深刻理解作品所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，這就需要對(duì)作者創(chuàng)作作品的時(shí)代背景和特點(diǎn)進(jìn)行了解，首先要分析作品中的人物、事物，挖掘音里字間隱藏的內(nèi)容，真實(shí)地再現(xiàn)作者生活的社會(huì)環(huán)境。需要注意的是這需要查閱相關(guān)的資料記載。

4.音樂形象和演唱風(fēng)格的把握

除了前面講到調(diào)式不同，音樂風(fēng)格不同之外，地理環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣以及語(yǔ)言等方面的差異也會(huì)造成音樂風(fēng)格的不同。在對(duì)音樂作品進(jìn)行演唱之前，學(xué)生首先要明確音樂作品出自哪個(gè)地方，屬于哪個(gè)民族，然后確定該作品的風(fēng)格特點(diǎn)，最后確定演唱的方式和技巧。在演唱時(shí)，演唱者對(duì)速度、節(jié)奏、和聲等各種要素的處理也直接影響著演唱風(fēng)格和音樂形象。所以，在聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)重視理論基礎(chǔ)課的教學(xué)，為學(xué)生學(xué)好聲樂打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

總之，在聲樂教學(xué)中，教師不但要重視技術(shù)方法的傳授，更要注重對(duì)音樂作品分析的教學(xué)。在課堂上，教師不但要教授各個(gè)時(shí)代作曲家的音樂風(fēng)格和美學(xué)傾向的基本理論知識(shí)，更應(yīng)讓學(xué)生深入地感受聲樂作品，提高作品分析能力，使其在將來的音樂作品表演的過程中，形成自己特有的音樂風(fēng)格與美學(xué)趣味。

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