李俊龍+侯怡+宋菲+張?zhí)毂?吉東風(fēng)

摘要：針對本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施過程中學(xué)生動(dòng)力缺乏、熱情不高的現(xiàn)象，以全面激勵(lì)理論為指導(dǎo)，結(jié)合本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃的具體實(shí)施過程，從全員激勵(lì)、全程激勵(lì)、全要素激勵(lì)三個(gè)方面闡述了激勵(lì)的策略。一是要?jiǎng)?chuàng)造“全員激勵(lì)”的多元激勵(lì)主體，二是要形成“全程激勵(lì)”的完整激勵(lì)周期，三是要完善“全要素激勵(lì)”的激勵(lì)制度和政策體系。

關(guān)鍵詞：本科生；科研訓(xùn)練計(jì)劃；激勵(lì)；策略

為著力培養(yǎng)我國大學(xué)生的創(chuàng)新能力，教育部于2007年在全國高校開展本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃相關(guān)項(xiàng)目。經(jīng)過多年實(shí)踐證明，本科生科研訓(xùn)練已成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條重要途徑，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性具有極其重要的作用[1]。但隨著項(xiàng)目數(shù)量的增多、項(xiàng)目形式的多樣化以及項(xiàng)目所屬學(xué)科門類的復(fù)雜化，逐漸出現(xiàn)許多不可忽視的問題，尤其表現(xiàn)在科研訓(xùn)練過程中學(xué)生動(dòng)力缺乏、熱情不高[2]。如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、提高本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃的質(zhì)量，成為目前亟待解決的問題。

美國心理學(xué)家威廉?詹姆斯的一項(xiàng)調(diào)查研究表明：個(gè)體如果缺乏激勵(lì)，僅能發(fā)揮其能力的20％～30％，而如果受到充分且有效的激勵(lì)，其能力可以發(fā)揮至80％～90％甚至更高[3]。無疑，在本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃的管理過程中選擇有效的激勵(lì)策略，對提升學(xué)生科研訓(xùn)練熱情和積極性必將起到積極作用。

全面激勵(lì)理論認(rèn)為，激勵(lì)系統(tǒng)中主要包含三方面的要素：一是人，即激勵(lì)主體與客體；二是時(shí)空，即激勵(lì)過程與相應(yīng)環(huán)境；三是形式，即激勵(lì)內(nèi)容與激勵(lì)方法[4]。這幾大要素相互聯(lián)系、相互制約，系統(tǒng)發(fā)揮各自在激勵(lì)過程中的作用。作為管理者，在科研訓(xùn)練計(jì)劃管理實(shí)踐中的激勵(lì)策略選擇上，必須明確樹立對學(xué)生進(jìn)行全面有效激勵(lì)的意識，重視對學(xué)生內(nèi)部主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新動(dòng)機(jī)的挖掘，注重將激勵(lì)貫穿于整個(gè)科研訓(xùn)練的全過程，全面分析影響激勵(lì)的外在因素，合理運(yùn)用激勵(lì)方法，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的外部誘導(dǎo)，建立起“全員激勵(lì)、全程激勵(lì)、全要素激勵(lì)”的綜合激勵(lì)策略，最大限度提升本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)施效果。

一、創(chuàng)造多元激勵(lì)主體，實(shí)現(xiàn)“全員激勵(lì)”

在科研訓(xùn)練計(jì)劃的管理實(shí)踐中，管理者應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)全體師生的積極性，有效激勵(lì)師生共同參與，形成“個(gè)體自勵(lì)－外部他勵(lì)－團(tuán)隊(duì)互勵(lì)”的“全員激勵(lì)”格局，如圖1所示。

圖1本科生科研訓(xùn)練過程中的多元激勵(lì)主體

1．充分發(fā)揮“個(gè)體自勵(lì)”的內(nèi)在力量。個(gè)體自勵(lì)是指個(gè)人自身要學(xué)會自我激勵(lì)，鼓勵(lì)自己挑戰(zhàn)未知困難，消除對失敗的恐懼，增強(qiáng)面對困難和克服困難的斗志。在科研訓(xùn)練的過程中，學(xué)生要善于調(diào)節(jié)階段性目標(biāo)和抱負(fù)水平，提高對挫折的認(rèn)知能力，不斷強(qiáng)化自己前進(jìn)的意志，掃除阻礙科研訓(xùn)練的負(fù)面情緒，培養(yǎng)堅(jiān)韌的科研精神，把外在壓力轉(zhuǎn)變?yōu)殡A段性目標(biāo)達(dá)成的內(nèi)在動(dòng)力，持續(xù)克服不同階段的困難。同時(shí)，對于尚不熟悉科研的本科生，在科研訓(xùn)練立項(xiàng)的初期需不斷地明確和調(diào)整研究目標(biāo)，使研究目標(biāo)更具有可行性、可控性，充分發(fā)揮目標(biāo)本身對自身行為活動(dòng)的激勵(lì)作用。

2．有效實(shí)施“外部他勵(lì)”的引導(dǎo)作用。首先，學(xué)?？蒲杏?xùn)練計(jì)劃的管理部門作為外部激勵(lì)的重要力量，應(yīng)通過制定相關(guān)激勵(lì)政策，以學(xué)生的需求為中心，綜合運(yùn)用多種激勵(lì)方法和措施，構(gòu)建“獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)、鼓勵(lì)中等、監(jiān)督后進(jìn)”的共進(jìn)激勵(lì)模式，鼓舞全體學(xué)生全程全身心持續(xù)投入科研創(chuàng)新。其次，指導(dǎo)教師的外部激勵(lì)也具有非常重要的作用。在科研訓(xùn)練中，指導(dǎo)教師要擔(dān)負(fù)起鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性的責(zé)任，要有激勵(lì)學(xué)生的意識和能力，因人而異適時(shí)適度地綜合運(yùn)用不同的激勵(lì)方法，如采取物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、語言激勵(lì)、榜樣示范、理想激勵(lì)、目標(biāo)引導(dǎo)等多種手段，來激勵(lì)學(xué)生投入科研訓(xùn)練的積極性。

3．充分重視“團(tuán)隊(duì)互勵(lì)”的保障作用。本科生科研訓(xùn)練通常以小組團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行，團(tuán)隊(duì)成員之間是相互激勵(lì)的主體，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的“互勵(lì)”意識，營造“互勵(lì)合作”的團(tuán)隊(duì)文化氛圍必將有利于提升整個(gè)團(tuán)隊(duì)科研訓(xùn)練的積極性。營造“互勵(lì)合作”的團(tuán)隊(duì)文化氛圍，核心在于團(tuán)隊(duì)如何形成共同的心理契約、強(qiáng)烈的協(xié)作意愿及良好的溝通方式。強(qiáng)烈的協(xié)作意愿主要來自于團(tuán)隊(duì)成員之間的信任感和責(zé)任心。首先，信任感是團(tuán)隊(duì)合作的必要條件，每個(gè)成員各有所長，形成團(tuán)隊(duì)互信，充分發(fā)揮每個(gè)成員的經(jīng)驗(yàn)和能力才能取得整個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作下的成功；其次，團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)該積極主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，按時(shí)完成各自的工作任務(wù)，使團(tuán)隊(duì)任務(wù)能夠按照進(jìn)度順利進(jìn)行。此外，良好的團(tuán)隊(duì)溝通要求團(tuán)隊(duì)成員能夠積極關(guān)注和接受他人的想法，同時(shí)積極主動(dòng)的同別人交流自己的想法，使得團(tuán)隊(duì)內(nèi)部形成“平等互動(dòng)、有效溝通”的良好氛圍。

二、形成完整的激勵(lì)周期，實(shí)現(xiàn)“全程激勵(lì)”

在我國傳統(tǒng)教育模式的影響下，“90后”大學(xué)生群體心理上總體呈現(xiàn)出自我意識強(qiáng)烈、價(jià)值取向功利化、意志品質(zhì)不堅(jiān)定、依賴性較強(qiáng)、抗挫折能力較差等特點(diǎn)[5]。這導(dǎo)致很大一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏自主性，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，尤其是在科研訓(xùn)練過程中，項(xiàng)目實(shí)施的時(shí)間跨度較大，“第一課堂”的學(xué)習(xí)任務(wù)和校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)繁多，如果學(xué)生無法得到合理的激勵(lì)，認(rèn)同感和滿意度就會降低，很容易產(chǎn)生疲乏、倦怠、氣餒心理，導(dǎo)致很多學(xué)生對科研訓(xùn)練逐步失去熱情，“拖泥帶水、草草結(jié)題”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，最終影響項(xiàng)目的運(yùn)行進(jìn)程和完成質(zhì)量。因此，在科研訓(xùn)練開展過程中合理實(shí)施全程激勵(lì)是不可或缺的[6]。

要實(shí)現(xiàn)科研訓(xùn)練管理活動(dòng)的全程激勵(lì)，必須將激勵(lì)本身發(fā)生作用的方式與管理活動(dòng)的進(jìn)程相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的需要為起點(diǎn)，以滿足學(xué)生的需要為終點(diǎn)，保證激勵(lì)行為合理有效，如圖2所示。將激勵(lì)行為貫穿在科研訓(xùn)練的整個(gè)過程中，形成“激發(fā)參與興趣和動(dòng)機(jī)－過程評價(jià)和激勵(lì)－結(jié)果獎(jiǎng)勵(lì)和認(rèn)可－激勵(lì)效果反饋”的完整激勵(lì)周期，使激勵(lì)真正成為科研訓(xùn)練過程中不可分割的組成部分。

圖2本科生科研訓(xùn)練過程中的完整激勵(lì)周期

1. 幫助參與科研訓(xùn)練的學(xué)生樹立正確的動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)是引發(fā)個(gè)體活動(dòng)的起點(diǎn)，是維持個(gè)體活動(dòng)并使個(gè)體活動(dòng)朝向某一目標(biāo)前進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生一旦樹立了正確的動(dòng)機(jī)，必將起到積極的維持和加強(qiáng)作用；假若動(dòng)機(jī)復(fù)雜或不明確，就會對學(xué)生的個(gè)體活動(dòng)產(chǎn)生明顯的阻礙作用。為此，學(xué)?；蛟合悼梢酝ㄟ^廣泛宣傳來激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對于科研訓(xùn)練的興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生樹立追求真理的信念和培養(yǎng)自主創(chuàng)新的精神意識，把科研訓(xùn)練當(dāng)成一項(xiàng)自我完善的事業(yè)來做，而非因只顧及眼前利益，作為一次強(qiáng)制性任務(wù)，盲目參與科研訓(xùn)練。只有激勵(lì)學(xué)生形成以鍛煉自身科研素養(yǎng)及創(chuàng)新能力為主導(dǎo)動(dòng)機(jī)，激發(fā)其科研訓(xùn)練過程中前進(jìn)和堅(jiān)持不懈的動(dòng)力，才能從真正意義上激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識和科研創(chuàng)新的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生科研創(chuàng)新的動(dòng)力和積極性，才能真正符合科研訓(xùn)練的根本宗旨。

2．加強(qiáng)對本科生科研訓(xùn)練過程性評價(jià)和激勵(lì)。在科研訓(xùn)練的管理中，不僅要注重對學(xué)生參與熱情和獲得成果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，更應(yīng)加強(qiáng)對整個(gè)活動(dòng)過程評價(jià)并合理激勵(lì)。管理者應(yīng)在綜合考慮科研訓(xùn)練計(jì)劃本身特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)心理特征的基礎(chǔ)上，將整個(gè)科研訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)施過程分為若干階段，并在各個(gè)不同階段構(gòu)建科學(xué)的評價(jià)體系，形成有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，使評價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)貫穿整個(gè)科研訓(xùn)練的全過程[7]。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生或團(tuán)隊(duì)，給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或精神激勵(lì)；對于表現(xiàn)一般的學(xué)生或團(tuán)隊(duì)適度加強(qiáng)關(guān)注力度，并給予及時(shí)合理的鼓勵(lì)；對于相對落后的個(gè)體或團(tuán)隊(duì)要加強(qiáng)監(jiān)督和管理，必要時(shí)可以提出批評并適度警告。

3．重視學(xué)生對科研訓(xùn)練激勵(lì)行為和效果的反饋。保證在科研訓(xùn)練過程中對學(xué)生進(jìn)行合理有效的全程激勵(lì)，必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生對激勵(lì)行為和效果進(jìn)行評價(jià)和反饋，比如通過學(xué)生滿意度測評等方式給學(xué)生自主評價(jià)的機(jī)會。一方面可以使學(xué)生感受到在科研訓(xùn)練中處于備受重視的主體地位，提升主體意識和滿意感；另一方面，學(xué)生的反饋也可以對外部激勵(lì)主體起到監(jiān)控和評價(jià)的作用，這不僅能為激勵(lì)主體的激勵(lì)行為的進(jìn)一步改善提供建議，也為激勵(lì)體系的調(diào)整和改進(jìn)提供客觀的實(shí)踐依據(jù)，有利于提高激勵(lì)體系的科學(xué)合理性。

三、不斷完善激勵(lì)制度和政策，實(shí)現(xiàn)“全要素激勵(lì)”

提高本科生科研訓(xùn)練的積極性最終是還要落實(shí)到激勵(lì)政策和制度體系的建設(shè)上來。管理者必須在科研訓(xùn)練計(jì)劃的宣傳、實(shí)施、評價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)等各個(gè)環(huán)節(jié)上下工夫，豐富激勵(lì)內(nèi)容，創(chuàng)新激勵(lì)方法，利用合理的手段調(diào)動(dòng)學(xué)生參與、完成科研訓(xùn)練的積極性，并將多樣化的激勵(lì)舉措綜合貫穿于科研訓(xùn)練管理活動(dòng)的全過程。

1．差別性學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)制度。科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目從開始立項(xiàng)到順利結(jié)題，自始至終需要學(xué)生比完成普通課程學(xué)習(xí)花費(fèi)更多的時(shí)間，消耗更多的精力。因此，對完成科研訓(xùn)練項(xiàng)目的學(xué)生給予一定的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)作為一種合理的激勵(lì)手段。

為保證科研訓(xùn)練的質(zhì)量，學(xué)分的給予可以分階段進(jìn)行，如：順利通過項(xiàng)目立項(xiàng)的學(xué)生獲0.5個(gè)學(xué)分，順利通過中期考核檢查的學(xué)生獲1個(gè)學(xué)分，項(xiàng)目后期若能及時(shí)遞交實(shí)驗(yàn)報(bào)告則可獲1.5個(gè)學(xué)分，最終按時(shí)結(jié)題的學(xué)生獲2個(gè)學(xué)分。此外，項(xiàng)目主持人和一般組員可以形成一定的差別，獲得優(yōu)秀成果的團(tuán)隊(duì)又可較之一般團(tuán)隊(duì)獲得額外的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。不同的高校應(yīng)視情況而定，單獨(dú)實(shí)施創(chuàng)新學(xué)分制度的高?？瑟?jiǎng)勵(lì)課程學(xué)分，也可獎(jiǎng)勵(lì)合理比例的創(chuàng)新學(xué)分。

2．科研報(bào)酬或獎(jiǎng)勵(lì)。處于大學(xué)階段的學(xué)生大多渴望通過自身努力獲得一定的物質(zhì)來源以逐步實(shí)現(xiàn)生活獨(dú)立，一方面是為了實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，另一方面是可以獲取一定經(jīng)濟(jì)收入。科研訓(xùn)練與傳統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)相比，耗時(shí)長、形式新穎且挑戰(zhàn)性大，第一課堂學(xué)習(xí)較為優(yōu)秀的學(xué)生，尚且可以通過爭取獎(jiǎng)學(xué)金來證明自己的實(shí)力和才能，那么在科研訓(xùn)練中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生或團(tuán)隊(duì)更應(yīng)該獲得一定的物質(zhì)報(bào)酬或獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)學(xué)生的興趣和斗志，使得他們將科研訓(xùn)練視為學(xué)習(xí)生涯的一個(gè)重要部分，而負(fù)責(zé)項(xiàng)目主持的學(xué)生，因此甚至?xí)芽蒲杏?xùn)練當(dāng)成自己的一項(xiàng)事業(yè)來干。

在科研訓(xùn)練過程中，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，指導(dǎo)教師可以通過支付一定的科研報(bào)酬來調(diào)動(dòng)他們的積極性。此外，項(xiàng)目結(jié)題之后，學(xué)?？梢詫θ〉脙?yōu)秀成果的個(gè)人或團(tuán)隊(duì)給予一定金額的獎(jiǎng)勵(lì)。

3．優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)評選制度。優(yōu)秀科研團(tuán)隊(duì)評選制度是針對當(dāng)前大學(xué)生科研訓(xùn)練偏重個(gè)體行為和成果的激勵(lì)，而忽視對團(tuán)隊(duì)整體進(jìn)行外部激勵(lì)的現(xiàn)狀設(shè)計(jì)的一種制度。通過團(tuán)隊(duì)間競爭評比的方式來全面提升科研訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)的整體士氣，從而調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的積極性，不失為一個(gè)重要的激勵(lì)措施。優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)評選可以構(gòu)建相應(yīng)的評價(jià)指標(biāo)，如：團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力、項(xiàng)目成果的大小等等，并予以優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或榮譽(yù)表彰，頒發(fā)相關(guān)證書或證明。

4.“科研周”宣傳政策。大學(xué)生有強(qiáng)烈的自我意識，他們渴望表現(xiàn)自我、渴望被他人認(rèn)可和欣賞，以增加他們的自信心和自我價(jià)值感。因此，學(xué)校可以擴(kuò)大科研訓(xùn)練的宣傳和展示力度，定期在全校或院系范圍內(nèi)舉辦“科研周”活動(dòng)，對不同院系本科生的科研活動(dòng)成果進(jìn)行宣傳和展覽，以吸引更多學(xué)生群體的關(guān)注和稱贊。這不僅有利于提高參加過科研訓(xùn)練學(xué)生的滿意度和成就感，同時(shí)可以提升更多低年級學(xué)生對科研訓(xùn)練的興趣和熱情。

5．優(yōu)秀成果獎(jiǎng)勵(lì)制度。對于本科生科研訓(xùn)練中產(chǎn)生的新思路、新創(chuàng)意和優(yōu)秀成果，除了給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)表彰以外，還可以給予更多發(fā)展性的獎(jiǎng)勵(lì)。一方面，學(xué)?？梢灾С謱W(xué)生轉(zhuǎn)化為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），這樣不僅節(jié)省了一定的課程學(xué)習(xí)時(shí)間，而且還能夠鼓勵(lì)學(xué)生在此基礎(chǔ)上繼續(xù)深入探索研究；另一方面，學(xué)?？梢越o學(xué)生提供發(fā)表科研成果的機(jī)會，支持學(xué)生將完整的學(xué)術(shù)成果發(fā)表到學(xué)術(shù)期刊。

6．校內(nèi)外學(xué)術(shù)交流制度。學(xué)校應(yīng)積極為參加科研訓(xùn)練的學(xué)生提供更多的學(xué)術(shù)交流平臺，鼓勵(lì)學(xué)生多參加校內(nèi)外的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，如學(xué)術(shù)講座和論文報(bào)告會，以更好地促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)術(shù)性

對話和交流。此外，高校可以開展與其他學(xué)校之間的跨?？蒲袆?chuàng)新交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加跨校學(xué)術(shù)交流會議，公開表達(dá)自己的學(xué)術(shù)見解和科研心得，在交流中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中成長。對于跨校學(xué)術(shù)交流的費(fèi)用，學(xué)?；蛟合悼梢越o以一定比例的報(bào)銷。

有效開展本科生科研訓(xùn)練對于培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有舉足輕重的作用，激勵(lì)體系的構(gòu)建是保證本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃順利開展的重要舉措。高校管理者應(yīng)結(jié)合本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃的特點(diǎn)以及學(xué)生群體的心理特征，立足先進(jìn)管理理念和科學(xué)激勵(lì)策略，綜合構(gòu)建本科生科研訓(xùn)練激勵(lì)體系，形成“全員－全程－全面”的綜合激勵(lì)體系，全面提升科研訓(xùn)練的實(shí)施效果，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)。

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[基金項(xiàng)目：江蘇省2013年高等教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練考核評價(jià)體系及激勵(lì)機(jī)制的研究”（項(xiàng)目編號：2013JSJG021）]

[責(zé)任編輯：余大品]