丁水汀+++李秋實(shí)

摘要：本文對北京航空航天大學(xué)實(shí)施工程教育教學(xué)體制改革情況進(jìn)行了介紹，包括人才多元選拔、實(shí)施導(dǎo)師制、開展小班化和國際化培養(yǎng)、開展“六維度”學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)、建立核心課程體系和特色化的實(shí)施教學(xué)基地、建立全程化大學(xué)生科研訓(xùn)練基礎(chǔ)等。

關(guān)鍵詞：試點(diǎn)學(xué)院；人才培養(yǎng)；機(jī)制改革

一、改革方向

當(dāng)前，我國已經(jīng)進(jìn)入構(gòu)建創(chuàng)新型國家的關(guān)鍵時(shí)期，為破解高等教育發(fā)展深層次矛盾，教育部選擇北京航空航天大學(xué)能源與動力工程學(xué)院作為17個(gè)試點(diǎn)學(xué)院之一，設(shè)立“教育教學(xué)改革特別試驗(yàn)區(qū)”，推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，探索高等工程教育的新模式，以達(dá)到突破航空發(fā)動機(jī)瓶頸、形成航空裝備優(yōu)勢，滿足國家戰(zhàn)略對創(chuàng)新人才的緊迫需求。

根據(jù)教育部試點(diǎn)學(xué)院改革總要求，學(xué)院的改革方向體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：一是改革人才招錄與選拔機(jī)制，完善自主招生制度；二是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；三是改革教師聘任、考核和評價(jià)制度，引導(dǎo)教師把主要精力用于教書育人；四是創(chuàng)新高等學(xué)校管理體制機(jī)制，擴(kuò)大學(xué)院在教學(xué)、科研、管理方面的自主權(quán)，實(shí)行教授治學(xué)。簡言之，就是實(shí)行“選、育、評”綜合體制改革，構(gòu)建適于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“土壤與環(huán)境”，如圖1所示。

二、選——“三高”并重、多元選拔

所謂“三高”，即高志向、高能力、高分?jǐn)?shù)。學(xué)院秉承“綜合評價(jià)、多元錄取、促進(jìn)公平”的選拔理念，推行有利于優(yōu)秀人才選拔的多元選拔錄取機(jī)制。為此，學(xué)院設(shè)立了“三三制”自主招生委員會，三分之一來源于學(xué)校學(xué)院招生工作小組，三分之一來源于外聘國際一流專家學(xué)者和企業(yè)兼職導(dǎo)師，三分之一來源于學(xué)院責(zé)任教授委員會，建立了全過程跟蹤的多元選拔機(jī)制，不拘一格選拔具有良好數(shù)理基礎(chǔ)和航空報(bào)國情懷的學(xué)生。

圖1試點(diǎn)學(xué)院人才培養(yǎng)的改革實(shí)踐內(nèi)容

在本科生錄取階段，實(shí)行了“航空百年中國心”自主招生計(jì)劃；在研究生錄取階段，注重考察學(xué)生在大學(xué)期間參與科技創(chuàng)新活動、實(shí)驗(yàn)室研究的經(jīng)歷和成果，對具有特殊能力的學(xué)生可破格錄取。如表1所示。

由于在選拔階段對專業(yè)興趣、國家責(zé)任和倒推能力的注重，近幾年學(xué)院生源質(zhì)量大幅提升，學(xué)生航空情懷高漲，畢業(yè)后許多學(xué)生主動放棄在北京等一線大城市就業(yè)，直接選擇在京外航空發(fā)動機(jī)主機(jī)場所就業(yè)。

2012年，學(xué)院還和中國航空工業(yè)集團(tuán)共同組建了“中航發(fā)動機(jī)工程碩士定制班”。該班學(xué)生是在學(xué)院錄取的全日制工程碩士的基礎(chǔ)上，由中航工業(yè)集團(tuán)和學(xué)院的專家教授共同面試錄取。中航工業(yè)集團(tuán)為該班學(xué)生提供學(xué)費(fèi)、全額獎學(xué)金和助學(xué)金。

表1多元選拔錄取機(jī)制的具體做法

本科生錄取 研究生錄取

基本要求和做法 全面實(shí)現(xiàn)以學(xué)院為主體的自主招生，學(xué)院自主招生名額在學(xué)校招生計(jì)劃中單列，獲得學(xué)院自主招生資格的學(xué)生，高考均可享受北航航空百年中國心政策。 初選階段按全國統(tǒng)考和學(xué)習(xí)成績排序；復(fù)試階段引入科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力綜合考核內(nèi)容，由自主招生委員會面試審核認(rèn)定，即可獲得研究生錄取資格。

對能力的要求和特殊通道 12種能力的倒推：

（1）戰(zhàn)略層面，全局思維能力、極限思維能力、超前思維能力。

（2）戰(zhàn)術(shù)層面，邏輯思維能力、形象思維能力、抽象思維能力。

（3）表達(dá)層面，文字表達(dá)能力、圖形表達(dá)能力、語言表達(dá)能力。

（4）實(shí)踐層面，領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)實(shí)踐能力、自主實(shí)踐能力。

考察高中平時(shí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績和參加科技活動經(jīng)歷，對于有強(qiáng)烈航空情懷、嚴(yán)密邏輯思維和創(chuàng)新思維的學(xué)生，可免筆試直接參加自主招生綜合面試，優(yōu)秀者允許在北航錄取線下60分錄取。

自主招生筆試中數(shù)學(xué)、物理單科達(dá)到優(yōu)秀者，均可“直通車”參加學(xué)院組織的綜合面試。 12種能力的倒推：

（1）戰(zhàn)略層面，全局思維能力、極限思維能力、超前思維能力。

（2）戰(zhàn)術(shù)層面，邏輯思維能力、形象思維能力、抽象思維能力。

（3）表達(dá)層面，文字表達(dá)能力、圖形表達(dá)能力、語言表達(dá)能力。

（4）實(shí)踐層面，領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)實(shí)踐能力、自主實(shí)踐能力。

考察學(xué)生在大學(xué)本科期間參與科技創(chuàng)新活動、實(shí)驗(yàn)室研究的經(jīng)歷和成果，判斷其對本學(xué)科的興趣、研究潛質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。

對獲得科技創(chuàng)新競賽一等獎、全國學(xué)科競賽一等獎的同學(xué)給予“直通車”政策。

三、育——一制三化

1. 多元化的導(dǎo)師制

本科生實(shí)行自由選擇、動態(tài)調(diào)整的團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制，組建多元化的聯(lián)合導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)對學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)，融學(xué)術(shù)指導(dǎo)、發(fā)展指導(dǎo)和生活指導(dǎo)為一體，營造學(xué)生博采眾家之長的成長氛圍，實(shí)現(xiàn)德育教育與專業(yè)教育的協(xié)同運(yùn)行。例如，吳大觀英才班的學(xué)生，由學(xué)院與中航共同培養(yǎng)，中航提供企業(yè)導(dǎo)師；吳仲華箐英班則與中科院工熱所共同培養(yǎng)，中科院工熱所提供研究所的導(dǎo)師。

2. 國際化的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制

近年來，學(xué)院累計(jì)邀請外國知名專家學(xué)者70多人次參加“流體力學(xué)”、“傳熱學(xué)”、“燃燒學(xué)”等專業(yè)核心課程的共建，出版了《多維氣體動力學(xué)》、《航空發(fā)動機(jī)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》等特色鮮明的精品教材。

針對國防專業(yè)敏感度高的問題，學(xué)院除研究生的聯(lián)合培養(yǎng)外，投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，每年選拔10%以上的本科生前往美國俄亥俄州立大學(xué)、法國國立航空航天大學(xué)、日本筑波大學(xué)、香港理工大學(xué)等互換學(xué)習(xí)。

3. 個(gè)性化的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)制

學(xué)院個(gè)性化人才培養(yǎng)機(jī)制由“個(gè)性化選擇導(dǎo)師”、“個(gè)性化培養(yǎng)方案”、“個(gè)性化評價(jià)體系”三方面構(gòu)成。

其中，“個(gè)性化選擇導(dǎo)師”是把導(dǎo)師按“科學(xué)型”、“技術(shù)科學(xué)型”、“工程型”進(jìn)行分類，讓本科生根據(jù)自身特點(diǎn)、興趣喜好等自由選擇；“個(gè)性化培養(yǎng)方案”是根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)、興趣愛好和發(fā)展方向定制專業(yè)課程模塊內(nèi)的不同課程，經(jīng)教學(xué)副院長審核后，成為“個(gè)性化培養(yǎng)方案”，最終實(shí)現(xiàn)每個(gè)人的具體培養(yǎng)方案都各具特色；“個(gè)性化評價(jià)體系”是根據(jù)學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)方案設(shè)定考核內(nèi)容和指標(biāo)，與科技素養(yǎng)、人文素養(yǎng)等綜合測評一起，以學(xué)習(xí)檔案的形式進(jìn)行綜合評價(jià)。個(gè)性化的評價(jià)結(jié)果直接影響?yīng)剬W(xué)金資助程度：每學(xué)年按標(biāo)準(zhǔn)分排名，前20%為下一學(xué)年全額獎學(xué)金資助獲得者，前20%～40%為半額獎學(xué)金獲得者。

4. 小班化的教學(xué)制度

小班化教學(xué)為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供了優(yōu)良的土壤和環(huán)境，通過教材、教師隊(duì)伍、教學(xué)方法等一系列改革，學(xué)院將專業(yè)課每班學(xué)生人數(shù)控制在30人以內(nèi)。

小班化教學(xué)制度的實(shí)行，重構(gòu)了教學(xué)活動的時(shí)間和空間，教學(xué)主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，在教學(xué)形式上增強(qiáng)了啟發(fā)和互動式教學(xué)，更加重視提高學(xué)生思維的開放程度，以及靈活運(yùn)用知識解決問題的能力。從學(xué)院小班化教學(xué)制度的實(shí)行效果來看，這一教學(xué)模式將是高等教育從“工業(yè)化生產(chǎn)模式”到“知識經(jīng)濟(jì)模式”轉(zhuǎn)變的必然結(jié)果。

四、評——三影響、六維度的評價(jià)機(jī)制

1.“三個(gè)影響力”相結(jié)合的教師評價(jià)機(jī)制

學(xué)院建立以關(guān)鍵業(yè)績指標(biāo)為依據(jù)的教師考核評價(jià)與激勵機(jī)制，突出教學(xué)、人才培養(yǎng)績效導(dǎo)向，考評標(biāo)準(zhǔn)從單一的“學(xué)術(shù)影響力”評價(jià)擴(kuò)展為“學(xué)術(shù)影響力”、“行業(yè)影響力”、“社會影響力”評價(jià)并重的綜合評價(jià)機(jī)制，通過學(xué)院評價(jià)、行業(yè)評價(jià)、學(xué)生評價(jià)并重，把教師的主要精力拉回到了教學(xué)上。

在教師年終績效發(fā)放上，學(xué)院加大了對人才培養(yǎng)工作的獎勵和傾斜力度。2011年開始，學(xué)院在年終考核中將教學(xué)當(dāng)量與科研當(dāng)量的換算比例由1:10調(diào)整為1:20；在反映關(guān)鍵業(yè)績的KPI指標(biāo)中，突出了對省部級教學(xué)獎項(xiàng)、正式教材出版、教學(xué)前三名、學(xué)生實(shí)踐類課程指導(dǎo)（SRTP、省部級學(xué)科競賽、馮如杯等）的獎勵額度及范圍；在年度優(yōu)秀獎中優(yōu)先考慮教學(xué)業(yè)績突出的一線教師。

2.“六維度”學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)機(jī)制

學(xué)院改變了過去以成績?yōu)閱我辉u價(jià)指標(biāo)的學(xué)生評價(jià)體系，構(gòu)建了包括“思想道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、身心健康、人文素質(zhì)”在內(nèi)的六維度學(xué)生評價(jià)體系，鼓勵學(xué)生的全面發(fā)展。在評價(jià)方法上，改變了過去單純以最后結(jié)果來評價(jià)的方法，建立了基于發(fā)展性的學(xué)生成長檔案，詳細(xì)記錄學(xué)生成長的過程培養(yǎng)。

在選拔保送研究生的環(huán)節(jié)上，改變過去以單純考試成績來選拔的方法，建立了二元選拔機(jī)制。學(xué)生成績達(dá)到無差別分?jǐn)?shù)段后，均可申請參加選拔面試，由最終的選拔面試來確定錄取結(jié)果。目前，參加直博生面試比例達(dá)到15%，參加保送研究生面試比例超過50%。此外，學(xué)院設(shè)立了綠色通道，對部分“偏才”、“怪才”給予相應(yīng)的認(rèn)可。目前，學(xué)院每年均有2～3名排名在50%以后的同學(xué)，由于科技創(chuàng)作、學(xué)科競賽獲一等獎而搭上保研的“直通車”。

五、土壤與環(huán)境——“四化融合”

1. 國際化的核心課程體系

在學(xué)院基礎(chǔ)課程的設(shè)置上，借鑒國際一流大學(xué)（MIT、GIT、香港科大）課程體系和考評體系的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合中國特色，在鞏固6門核心專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，全程重視通識課程的作用。通過精心設(shè)計(jì)，學(xué)院目前的共性基礎(chǔ)課程體系打破了傳統(tǒng)的過早偏向?qū)I(yè)教育的模式，由6門通識課程、6門多學(xué)科基礎(chǔ)課程組成，在堅(jiān)實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)上培養(yǎng)全面的綜合素質(zhì)。該課程體系前2.5年課程與佐治亞理工學(xué)院和香港科技大學(xué)可交換培養(yǎng)。

2. 特色化專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地

熱工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心以培養(yǎng)學(xué)生掌握系統(tǒng)的熱工學(xué)基礎(chǔ)知識和具有從事創(chuàng)新研究的能力為目標(biāo)，建立了三大實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)：基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)、研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，寓教于研，同時(shí)實(shí)驗(yàn)結(jié)果又反哺科研，如高溫氣體溫度測量實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，利用所學(xué)知識自主設(shè)計(jì)出更合理的方案，使優(yōu)秀的設(shè)計(jì)方案能直接為工程研發(fā)所利用。

航空發(fā)動機(jī)創(chuàng)新實(shí)踐基地設(shè)置了包括航空發(fā)動機(jī)拆裝、設(shè)計(jì)加工、檢驗(yàn)試車的三個(gè)綜合實(shí)踐模塊。其中，航發(fā)拆裝模塊包括AL31F、WP7、WJ5等發(fā)動機(jī)的拆裝，以及10臺微型渦噴發(fā)動機(jī)、1臺ALLISON渦槳發(fā)動機(jī)和2臺WP8起動機(jī)；設(shè)計(jì)加工模塊是培養(yǎng)和提升學(xué)生自主創(chuàng)新能力的專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)課程，如葉輪機(jī)自主實(shí)驗(yàn)用的教具、實(shí)驗(yàn)件——均由學(xué)生自行設(shè)計(jì)，經(jīng)過簡單的加工和裝配組合而成，最后再通過實(shí)驗(yàn)測量檢驗(yàn)學(xué)生的自行設(shè)計(jì)水平、加工和裝配質(zhì)量；航發(fā)試車模塊中學(xué)生可以直接進(jìn)入試車臺進(jìn)行試車，檢驗(yàn)裝配效果及發(fā)動機(jī)的流量、壓比、溫度等總體性能，檢驗(yàn)前面兩個(gè)環(huán)節(jié)中的學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐結(jié)果。

3. 全程化大學(xué)生零起點(diǎn)科研訓(xùn)練體系

學(xué)院構(gòu)建了“零起點(diǎn)三層次全過程”的大學(xué)生科研訓(xùn)練體系，使大一、大二的同學(xué)可以在專業(yè)知識零起點(diǎn)的情況下逐步培養(yǎng)科學(xué)研究的能力。科研訓(xùn)練體系可同時(shí)容納50名學(xué)生開展自主式創(chuàng)新實(shí)踐。其次，學(xué)院每年抽取院長基金的10%，用于設(shè)立學(xué)生創(chuàng)新基金，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生科研訓(xùn)練體系的制度化、規(guī)?；烷L效性管理，建立了國際AIAA動力設(shè)計(jì)大賽、全國挑戰(zhàn)杯競賽、全國節(jié)能減排競賽、校級馮如杯科技競賽、學(xué)院動力杯學(xué)生科技競賽的項(xiàng)目鏈條，實(shí)現(xiàn)了不同學(xué)生參加不同層次的創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目。

目前，學(xué)院本科生在大一期間參與人數(shù)覆蓋率約為30%，大二達(dá)到50%，大三可高達(dá)80%左右；每年學(xué)生獲省部級競賽獎勵約20人次以上。其中的典型案例是學(xué)生科技作品《無凸輪曲軸發(fā)動機(jī)》，經(jīng)過了6屆學(xué)生的堅(jiān)持不懈努力，將一個(gè)想法變成了圖紙，加工成模型，最終成為可推廣的產(chǎn)品。

4. 公共化實(shí)驗(yàn)平臺共享環(huán)境——國家試點(diǎn)學(xué)院樓

圍繞高等工程教育全方位人才培養(yǎng)需求，學(xué)院將教學(xué)區(qū)三號樓規(guī)劃為“國家試點(diǎn)學(xué)院樓”，在一層和四層統(tǒng)籌規(guī)劃了本科教學(xué)和研究生教學(xué)的全部教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)踐基地，圍繞基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)平臺、創(chuàng)新實(shí)踐平臺三級結(jié)構(gòu)，對現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資源和待建資源進(jìn)行了規(guī)劃和整合。

三大公共實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺均開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，具備在線預(yù)約、使用授權(quán)、自動計(jì)費(fèi)等功能，并實(shí)現(xiàn)對教師和學(xué)生全天24時(shí)的開放共享，大幅提高了現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)施用于人才培養(yǎng)的利用率，給學(xué)生提供了自由寬松的創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)境。

[責(zé)任編輯：夏魯惠]

（上接第72頁）湖南師范大學(xué)創(chuàng)建教學(xué)督導(dǎo)工作機(jī)制，提升教學(xué)質(zhì)量的探索與實(shí)踐表明，創(chuàng)建有效的教學(xué)督導(dǎo)工作機(jī)制是保證高校教學(xué)質(zhì)量、提高整體教學(xué)水平的有效途徑。

教學(xué)督導(dǎo)工作是一項(xiàng)授之以理、融之于心、潛移默化、潤物無聲的工作。筆者期待看到高校在科學(xué)合理、行之有效的教學(xué)督導(dǎo)工作機(jī)制的實(shí)踐中，以“人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會、文化傳承與創(chuàng)新”[3]四大基本職能為根本著力點(diǎn)，充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)的積極性和主動性，為我國高等教育事業(yè)提供科學(xué)的、持續(xù)的、活躍的發(fā)展動力，為人才培養(yǎng)質(zhì)量注入更新活力。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 胡錦濤同志在中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會上的報(bào)告. 堅(jiān)定不移沿著中國特色社會主義道路前進(jìn)，為全面建成小康社會而奮斗[Z]. 2012年11月.

[本文是“湖南師范大學(xué)進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)督導(dǎo)工作的研究與探索”項(xiàng)目的研究成果之一]

[責(zé)任編輯：吳芳和]