楊曉明

歷史學生成長民族精神歷史學科具有多方面社會化教育和思想滋養(yǎng)功能，它對陶冶情操、塑造美好心靈、提高人文素養(yǎng)、學習做人、完善人格等都具有潛移默化的作用。

首先，我們歷史學科關注學生成長，有利于學生樹立高尚的民族意識。誠然，歷史學科是實施愛國主義教育、幫助學生樹立高尚民族意識的重要方式之一，也是歷史學科重要教育功能的體現(xiàn)。一方面，它向?qū)W生展示了中華民族具有五千年文明史；告訴學生我們多民族文化的交織已成為中華民族團結(jié)的象征和國家統(tǒng)一的紐帶；民族團結(jié)和國家統(tǒng)一是祖國歷史前進發(fā)展的主流。使學生了解不同時代的我國各族人民共同締造了祖國歷史并友好相處，創(chuàng)造出許多舉世矚目的物質(zhì)文明和精神文明；推動社會發(fā)展和捍衛(wèi)國家主權及領土完整，顯示出中華民族所具有的牢不可破的強大凝聚力。另一方面，學生從虎門銷煙的學習中感受到林則徐表現(xiàn)出強烈的民族意識和民族責任感；從甲午海戰(zhàn)的學習中體會到鄧世昌等為民族利益而獻身的高尚精神。所以，學生懂得熱愛中華民族和報效祖國是崇高的民族精神，它成為衡量一個人道德及做人的基本水準。最后，通過學習了解祖國的過去，認識祖國的現(xiàn)在，開始明白自己的命運是同國家與民族的前途命運緊密相連的，就會從情感上產(chǎn)生關心國家與民族前途命運的愿望，所以，學生才能樹立起高尚的民族意識和無私的奉獻精神。

其次，我們歷史學科關注學生成長，有利于學生加強學生的思想道德建設。是的，歷史學科在現(xiàn)代教育中依然肩負著加強學生思想道德教育的主要責任，也是歷史學科的又一教育功能和思想滋養(yǎng)功能。在歷史教學中，結(jié)合新中國建立初期參與研制“兩彈一星”科技工作者對祖國無私奉獻精神教育學生。比如說，他們留學海外畢業(yè)后毅然拒絕國外高薪聘請和優(yōu)厚待遇的挽留；沖破種種阻撓選擇歸國之路；之后積極投身到振興民族科技事業(yè)洪流中去，以堅強的毅力克服重重困難，取得了令世人矚目的輝煌成就，使我們民族迅速走上科技強國之路。這些史實不僅幫助學生樹立崇高科學的精神，而且陶冶學生的情操，并促進學生思想道德素質(zhì)提高。有助于學生樹立現(xiàn)代人正確人生觀、道德觀、價值觀以及實現(xiàn)個人品質(zhì)的完善。使學生養(yǎng)成自我約束、自我激勵等優(yōu)秀品質(zhì)，自覺奉行正直、無私、公正和忠于社會的美德，更進一步完善學生思想道德建設。

再次，我們歷史學科關注學生成長，有利于學生提高學生現(xiàn)代可持續(xù)發(fā)展的意識。歷史學科具有現(xiàn)代環(huán)保社會化的教育功能，是現(xiàn)代環(huán)境保護教育中最具魅力的教育資源，其中涵蓋了許多非常適合教育學生樹立環(huán)保意識的史實，因為中國古代較早就萌生環(huán)境保護意識，并且創(chuàng)造出許多環(huán)保的奇跡。比如說，戰(zhàn)國時期修建的水利工程都江堰，它以開鑿合理、科學而又巧妙，具有防洪灌溉、凈化水質(zhì)并舉的雙種功能而聞名于世等，讓學生真正懂得了人與自然之間的平等地位。所以，學生通過學習，必須樹立起保護環(huán)境就是關心人類未來命運的意識，自愿參與保護環(huán)境活動以及積極宣傳環(huán)保的重大意義，從而進一步提高學生的人文素養(yǎng)和現(xiàn)代可持續(xù)發(fā)展的意識。