王虹

摘 要：作文既是人們系統(tǒng)地表達(dá)知識和經(jīng)驗、思想和感情的書面語言形式，又是一種具有高度綜合性、創(chuàng)造性的語言活動。它是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，又是語文教學(xué)的一個難點。在素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天，初中作文教學(xué)仍存在著一些問題。因此，重視作文教學(xué)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力，是語文教學(xué)不可推卸的責(zé)任，是每一位語文教師不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學(xué)；存在問題；主要看法

說起作文，大家都感到是一件令人頭疼的事情：教師怕上作文課，學(xué)生怕交作文本。這是一個不爭的事實。當(dāng)下，初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀如何呢？怎樣才能提高學(xué)生的作文寫作能力？下面本人就談?wù)勛约旱南敕ǎc大家共同探討。

一、當(dāng)前初中作文教學(xué)的問題主要表現(xiàn)在以下方面

1.作文教學(xué)缺乏連貫性，隨意性大

語文教師對于作文訓(xùn)練整體目標(biāo)都清楚，也都清楚寫作是一種綜合的思維訓(xùn)練過程。但對各階段應(yīng)該達(dá)到什么樣的訓(xùn)練目的，并不十分明了，甚至為數(shù)不少的教師只是單純傳授寫作技巧，不厭其煩地將一些作文知識和方法公式般拋給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，套用現(xiàn)成材料與模式。結(jié)果必然導(dǎo)致窒息學(xué)生自主思考的能力，限制了學(xué)生的思想，最后作起文章來中心不明、條理不清、語句不通、文法不順。久而久之，學(xué)生覺著索然無味，喪失了作文興趣，連作文本也懶得交了。

2.作文教學(xué)缺乏系統(tǒng)性的方法指導(dǎo)，習(xí)慣于一味的空洞說教，脫離生活實際

現(xiàn)今語文作文教學(xué)中，語文老師的作文指導(dǎo)課往往是寫作“知識”或“技法”上的一些空洞說教，不像閱讀教學(xué)那樣精心設(shè)計準(zhǔn)備，對學(xué)生習(xí)作缺乏導(dǎo)向性。離開“生活”這個最基本的素材源，把學(xué)生關(guān)在教室，閉門造車的現(xiàn)象屢見不鮮，導(dǎo)致初中生作文由于缺乏了生活之水的灌溉而空洞乏味，嚴(yán)重脫離生活實際，寫出來的東西蒼白無力，毫無生趣可言。

3.作文教學(xué)中評價機(jī)制存在不足，批改講評不當(dāng)，無針對性

作文講評是對學(xué)生寫作實踐全面檢查分析的總結(jié)，是師生思想情感的交流，是學(xué)生期待的一次重要信息反饋。但是目前，不少教師修改、講評作文時，一般不是針對訓(xùn)練目標(biāo)集中精力重點指導(dǎo)，而是全方位批改，全方位講評，什么問題都涉及，結(jié)果是什么問題也都沒解決；或者片面注重作文前的指令性建議，而對作文后的講評不夠重視，常常在批改完作文后寫幾句諸如“中心突出、結(jié)構(gòu)緊湊、語言通順”之類不痛不癢的評語，就把本子發(fā)給學(xué)生完事，并不進(jìn)行有充分準(zhǔn)備的講評。

4.語文教學(xué)中存在作文效益不高、應(yīng)付了事的現(xiàn)象

在語文作文教學(xué)中部分教師關(guān)注的僅僅是作文的結(jié)果，沒有去仔細(xì)推敲學(xué)生作文的過程，訓(xùn)練程序僵化呆板，訓(xùn)練手段陳舊單調(diào)，以致學(xué)生寫作興趣不濃，積極性較差，常常是“為作文而作文”，只求完成任務(wù)了事，作文效益不高，適用性不大，學(xué)生寫作能力極不樂觀，更別提學(xué)生作文水平提高的事情了。

作文教學(xué)的問題具體表現(xiàn)在各個不同的層面，已經(jīng)構(gòu)成作文教學(xué)的“圍城”，制約著初中語文教學(xué)質(zhì)量的全面提高，這些都迫使我們應(yīng)盡快改進(jìn)作文教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生步入正軌。

二、對正確地引導(dǎo)學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生沖出作文訓(xùn)練的“圍城”談一些看法

1.教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹立大作文教學(xué)觀，夯實學(xué)生的“精神底子”

教師有意識地提高自身的思想修養(yǎng)，轉(zhuǎn)變舊觀念，樹立大作文教學(xué)觀，明確初中作文教學(xué)的性質(zhì)和目的，注重對學(xué)生知、情、意、行多方面的培養(yǎng)和塑造。同時，教師在作文教學(xué)時要從學(xué)生生活實際出發(fā)，尊重學(xué)生個性，大膽設(shè)計各種作文訓(xùn)練形式來進(jìn)行作文教學(xué)，讓學(xué)生有話可說，有情可抒，杜絕“假大空”式的作文產(chǎn)生。在教會學(xué)生如何寫好作文的同時，讓學(xué)生學(xué)會做人的道理，讓他們樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)高尚的道德情感。這點要貫穿于作文教學(xué)的始終，這是由作文教學(xué)具有強(qiáng)烈的人文性所決定的。

2.教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生積極作文

學(xué)生是作文的主人，作文一定要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，確實提高寫作水平。教師必須使學(xué)生在心理上認(rèn)同作文，接受作文，喜歡作文。要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到寫作是一種表達(dá)，它是人的一種內(nèi)心要求，一種心理需要。同時寫作還是一種積極的情感活動的過程。情有所感，才會有所作，而且情感活動還會貫穿作文過程的始終。情感始終是寫作的動力，讓學(xué)生有自信可以寫出好文章，從而轉(zhuǎn)變態(tài)度，愛上作文。

3.教師要對癥下藥，從激發(fā)學(xué)生寫作興趣入手，努力改善作文教學(xué)

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的動力源泉，表現(xiàn)自我、展示自我是每個孩子都愿意并積極去做的事。”這就明確地告訴我們對于作文指導(dǎo)要從興趣入手。在作文教學(xué)中，學(xué)生有了興趣，就可以形成一種強(qiáng)烈的樂于動筆的愿望。在這種愿望的驅(qū)使下，他們樂意主動地、自由地寫出自己的見聞和想象，不把作文當(dāng)成一種苦差事，而看成是一種快樂的享受，美好的傾訴。

4.創(chuàng)作源于生活，高于生活，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，積累素材

生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見的、所聽的、所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。這正如葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息?！边@就要求老師在作文教學(xué)中鼓勵學(xué)生全景式的掃描生活，用自己的眼，自己的心去感受、理解生活。生活越豐富，學(xué)生作文的素材和情感內(nèi)容就越豐富，學(xué)生的作文水平才可能以提高。

總之，作文教學(xué)是一項長期的艱苦細(xì)致的系統(tǒng)工程。在這項工程中，我們要做的工作還有很多。今后，我們要勇于開拓，繼續(xù)探索作文教學(xué)的新路子，從而增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

葉圣陶.葉圣陶語文教育論集.北京：教育科學(xué)出版社，1980.

（作者單位 山東省濟(jì)寧市泗水縣泉林初級中學(xué)）

·編輯 魯翠紅endprint