農(nóng)村幼兒園如何走出游戲的困境

邱琦玉

摘 要：對(duì)于年幼的兒童來(lái)說(shuō)，游戲是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，幼兒的生活就是游戲，寓教育于游戲之中是幼兒教育的一大特征，也是區(qū)別于小學(xué)教育的一個(gè)方面。幼兒的年齡特征就決定了他們好動(dòng)、注意力時(shí)間短的特點(diǎn)。作為幼兒教師，要充分挖掘身邊的教育資源，創(chuàng)造良好的活動(dòng)氛圍，合理地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲，教師在積極參與游戲中，要不斷生成新游戲，促進(jìn)幼兒知、情、意、行的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒游戲；需求；體驗(yàn)；參與；生成

“玩是幼兒的天性”，幼兒的生活就是游戲，玩中學(xué)，玩中做，寓教育于游戲之中是幼兒教育的一大特征。當(dāng)前農(nóng)村的一些幼兒園也在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行大量的游戲活動(dòng)，但普遍存在著這樣的游戲現(xiàn)象：教師提前設(shè)計(jì)好游戲的內(nèi)容和過(guò)程，然后引導(dǎo)著幼兒一步一步向著既定的目標(biāo)邁進(jìn)，某個(gè)幼兒提出一個(gè)疑問(wèn)，或者不按規(guī)則辦事，教師就會(huì)給他戴上一頂“不守規(guī)矩”的帽子，加以批評(píng)或給予不好的評(píng)價(jià)。

實(shí)際上，這正是我們教育幼兒或者生成新游戲的良好機(jī)遇，幼兒的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，啟示我們要給幼兒自主活動(dòng)的空間和時(shí)間，讓他們?cè)诮處焺?chuàng)設(shè)的游戲環(huán)境中主動(dòng)地、獨(dú)立地游戲，從而凸顯出他們獨(dú)特的個(gè)性和能力。作為一個(gè)幼兒教師，筆者就如何在一日常規(guī)活動(dòng)中做好游戲的引導(dǎo)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、給予幼兒多方面的支持，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍

1.滿足幼兒在游戲中對(duì)時(shí)間的需求

充足的時(shí)間是開(kāi)展游戲活動(dòng)的重要保證，時(shí)間的多少直接關(guān)系到游戲的質(zhì)量。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：要保證幼兒有充足的戶外活動(dòng)和游戲時(shí)間，全日制幼兒園每日不得少于2小時(shí)，其中包括每日1小時(shí)的戶外體育活動(dòng)。每一天，我們要合理安排幼兒的一日活動(dòng)，在早晨、中午幼兒來(lái)園時(shí)，在教育活動(dòng)前后，教師要將各項(xiàng)活動(dòng)和游戲安排得井井有條。

2.滿足幼兒對(duì)材料的需求

材料是游戲活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，只有擁有足夠豐富的游戲材料，幼兒才能很好地進(jìn)行游戲。首先，教師要善于積累和選擇材料。幼兒園的游戲材料應(yīng)該是各種各樣、包羅萬(wàn)千的，一切生活中的用品都可派上用場(chǎng)，如紙杯、吸管、糖紙、瓶蓋等。教師要加以選擇，讓幼兒自主地動(dòng)手操作，發(fā)揮想象。其次，合理使用材料。有的材料可以重復(fù)使用，可以改變游戲的規(guī)則和游戲區(qū)域。如，報(bào)紙可以在表演區(qū)當(dāng)“服裝”，也可以在美工區(qū)進(jìn)行制作，還可以在體育游戲中充當(dāng)“器材”。

3.滿足幼兒的心理需求

美國(guó)著名兒童教育家斯波戴克說(shuō)過(guò)：幼兒園的游戲是教育性的游戲，它一方面服務(wù)于教育目的，另一方面又使兒童得到滿足和快樂(lè)。如果一種游戲缺乏個(gè)人的滿足，這種活動(dòng)就不是游戲。幼兒是游戲的主體，在游戲中，教師要尊重幼兒，讓他們主動(dòng)地嘗試和探索，允許他們按照自己的想法去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，而不能把自己的意志和想法強(qiáng)加給幼兒。有一次，游戲結(jié)束，幼兒都紛紛地將自己在游戲中的成功作品進(jìn)行展示并做介紹，一個(gè)幼兒用益智材料搭的一臺(tái)電腦引起了大家的好感，大家似懂非懂，有著急切想了解的心態(tài)，于是，對(duì)電腦的外形結(jié)構(gòu)、電腦的功能和幼兒園有幾臺(tái)電腦成了大家想知道的話題。接下來(lái)的參觀、試機(jī)、下載圖片等活動(dòng)使幼兒大開(kāi)眼界，受益匪淺。

教師應(yīng)善于從作品展示中觀察幼兒的興趣熱點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在游戲中善于從語(yǔ)言、表情、動(dòng)作上揣摩幼兒心態(tài)，關(guān)心幼兒游戲的真正意圖，既不能做到放任自流，也不能以設(shè)計(jì)者的姿態(tài)指手畫(huà)腳。

4.對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境的支持

教師創(chuàng)造一種游戲的氛圍，可以很好地調(diào)動(dòng)幼兒游戲的興趣。教師首先要關(guān)愛(ài)每一個(gè)幼兒，營(yíng)造民主的氛圍。同時(shí)，教育幼兒要互相謙讓、文明交往、學(xué)會(huì)合作。游戲中把游戲場(chǎng)地劃分成許多小的游戲區(qū)域，游戲區(qū)要?jiǎng)屿o搭配開(kāi)，避免互相干擾。

二、重視游戲的選擇和體驗(yàn)，在活動(dòng)中生成新游戲

1.避免完全自發(fā)的自由游戲

游戲往往是真實(shí)生活的反映，但是幼兒園的游戲卻不同于日常生活中那種完全自發(fā)的自然的兒童游戲，因?yàn)橛變簣@的游戲環(huán)境是教師按照教育目標(biāo)特意創(chuàng)設(shè)的一種秩序化了的環(huán)境，富含有自覺(jué)的教育性，如果出于完全自發(fā)的自然的游戲，幼兒的教育便失去了意義，幼兒的發(fā)展也就無(wú)從談起。

游戲角色取決于生活經(jīng)驗(yàn)，只有讓幼兒獲得豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒的游戲活動(dòng)才會(huì)有聲有色，并使幼兒養(yǎng)成敏銳的觀察力。如，根據(jù)現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)游戲設(shè)置“生態(tài)養(yǎng)殖場(chǎng)”的角色游戲中，幼兒的興趣特別高，好幾個(gè)幼兒沒(méi)有根據(jù)教師的要求，在養(yǎng)殖場(chǎng)里喂養(yǎng)小動(dòng)物只是飼養(yǎng)員角色去做，而是跑到養(yǎng)殖場(chǎng)去買(mǎi)賣小動(dòng)物，抱回來(lái)用買(mǎi)來(lái)的蔬菜自己喂養(yǎng)小兔、小雞，跟他們玩。還說(shuō)小動(dòng)物太可愛(ài)了，我像抱小寶寶一樣抱它們。看到他們那樣專注、細(xì)心地照顧小動(dòng)物，我得到了啟發(fā)：我們平時(shí)對(duì)一些調(diào)皮的幼兒感到生氣、煩躁，認(rèn)為他們應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)講才是好孩子。事實(shí)上在教育調(diào)皮幼兒的時(shí)候，我們?cè)囍粩喔淖冏约旱慕逃椒ê徒逃侄?，吸引他們的注意力，讓幼兒得到一些新鮮感，他們就一定會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，做得更棒。

2.注重年齡特征選擇游戲

幼兒的身心發(fā)展是有一定規(guī)律可循的，游戲發(fā)展水平也是隨著身心的發(fā)展不斷發(fā)展著。不同的年齡段，他們所表現(xiàn)出來(lái)的身心某一方面的優(yōu)勢(shì)也不同，因而在某一方面的游戲上他們會(huì)表現(xiàn)出特定的喜好。在幼兒3歲前，游戲往往只是動(dòng)作的象征，他們會(huì)拿著棍子當(dāng)“馬”騎，會(huì)張著雙臂“開(kāi)飛機(jī)”，會(huì)“做餅干”等等；而到了4歲左右，幼兒會(huì)互相模仿，抱著“娃娃喂奶”，當(dāng)“警察叔叔指揮交通”；到了5歲，幼兒的結(jié)構(gòu)游戲發(fā)展到了高峰，他們喜歡搭積木、做手工等；5到6歲，幼兒學(xué)會(huì)了合作，他們喜歡許多小朋友一起進(jìn)行同一個(gè)游戲，尤其是一些規(guī)則游戲，如智力游戲、音樂(lè)游戲、體育游戲等。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，一定要根據(jù)年齡特征選擇符合身心發(fā)展特點(diǎn)的游戲。

3.重視游戲中的自主的、歡愉的體驗(yàn)

很多教師為了達(dá)到一定的目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)游戲的內(nèi)容和過(guò)程，甚至每一個(gè)環(huán)節(jié)都精心安排，幼兒在教師的支配下游戲，教師的想法強(qiáng)加給了幼兒，幼兒沒(méi)有了自己的思維，沒(méi)有了自己的感受和體驗(yàn)，能力也就無(wú)從得到發(fā)展。

南京師范大學(xué)教育系黃進(jìn)說(shuō)：“孩子們?cè)诶蠋熢O(shè)計(jì)的游戲里，在老師的帶領(lǐng)下沒(méi)有一點(diǎn)自己去開(kāi)發(fā)新游戲情節(jié)的想法，這樣的游戲其本身有沒(méi)有多大意義？”我們也要同樣反思這樣的行為，重視幼兒的愉悅體驗(yàn)。

一天，自主游戲結(jié)束交流體會(huì)時(shí)，一個(gè)幼兒說(shuō)：“今天，我搭的拖車是會(huì)裝小汽車的，是兩層的?！庇谑?，馬上引起了許多幼兒的參與。有的說(shuō)，我看見(jiàn)過(guò)裝蘋(píng)果的卡車，有的說(shuō)，我看見(jiàn)過(guò)油罐車，我見(jiàn)過(guò)火車，我見(jiàn)過(guò)裝大炮的車……一時(shí)，不論你用語(yǔ)言提示還是用動(dòng)作提示，都無(wú)法讓他們安靜下來(lái)。我馬上意識(shí)到幼兒對(duì)當(dāng)前車子的一些用途比較敏感，而且發(fā)現(xiàn)他們自發(fā)生成的這一話題很有教育價(jià)值。于是，設(shè)計(jì)出“各種各樣的車”的游戲，即收集有關(guān)車的玩具、圖書(shū)、圖片等材料，分小組交流—拼裝各種各樣的車—畫(huà)出你喜愛(ài)車的樣子—說(shuō)一說(shuō)你設(shè)計(jì)的車的用途。幼兒一節(jié)課下來(lái)意猶未盡。

三、教師要積極參與游戲，在活動(dòng)中走進(jìn)兒童的心靈

在幼兒的游戲中，教師要尊重幼兒對(duì)游戲的選擇，從各個(gè)方面給幼兒以支持，但并不意味著要放棄游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展的促進(jìn)作用。我們倡導(dǎo)的是隱形的促進(jìn)作用，是在讓幼兒獲得游戲的愉悅感受的基礎(chǔ)上促進(jìn)兒童的發(fā)展。

首先，教師要擁有一顆童心，和兒童一樣喜歡玩具、愛(ài)好游戲，和兒童平等相處，做兒童的伙伴，才能融進(jìn)兒童的心靈，知道他們?cè)谙胧裁矗钚枰裁础?/p>

其次，教師不能主宰兒童的游戲，但可以適時(shí)地向兒童提出一些有利于幼兒發(fā)展的設(shè)想和建議，根據(jù)游戲情節(jié)的發(fā)展，選擇時(shí)機(jī)，以角色的身份適當(dāng)引進(jìn)一些因素，在滿足幼兒好玩的基礎(chǔ)上引導(dǎo)游戲的發(fā)展。更主要的是走進(jìn)幼兒的心里，發(fā)現(xiàn)幼兒的好奇點(diǎn)和興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)出體驗(yàn)幼兒快樂(lè)的游戲。

總之，游戲是幼兒生活的重要部分，我們要充分挖掘身邊的教育資源，合理地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲，促進(jìn)幼兒知、情、意、行全面發(fā)展。

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（作者單位 陜西省商南縣富興幼兒園）

？誗編輯 韓 曉