駕馭音樂語言要素，讓思維在音樂中騰飛

崔連芳

摘 要：音樂語言的要素，是通往音樂大門的鑰匙。音樂課程的性質(zhì)與價(jià)值把情感態(tài)度與價(jià)值觀提到第一位，可見其是非常重要的。如何去感受音樂、體驗(yàn)音樂、審美音樂？關(guān)鍵要充分揭示音樂語言的要素（節(jié)拍、節(jié)奏、旋律、音色、力度、速度等）在音樂中的表現(xiàn)作用，將音樂要素貫穿在音樂教學(xué)的整個(gè)過程，讓學(xué)生會(huì)聽音樂、理解音樂。

關(guān)鍵詞：音樂語言的要素；情感態(tài)度；感受音樂；體驗(yàn)音樂；審美音樂

音樂欣賞需聽覺和理解兩種心理活動(dòng)參與。通過什么聽音樂并理解它的真正含義？音樂語言要素，是通往音樂大門的鑰匙。音樂課程的性質(zhì)與價(jià)值把情感態(tài)度與價(jià)值觀提到第一位，可見其是非常重要的。如何去感受音樂、體驗(yàn)音樂、審美音樂？關(guān)鍵要充分揭示音樂的要素（節(jié)拍、節(jié)奏、旋律、音色、力度、速度等）在音樂中的表現(xiàn)作用，將音樂要素貫穿在音樂教學(xué)的整個(gè)過程。面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)，幫助學(xué)生建立起音樂與人生的密切聯(lián)系，形成正確的人生觀和價(jià)值觀，提升鑒賞美的能力。

一、音樂欣賞中情景（場面）變化要滲透音樂語言要素的變化

當(dāng)人們打開音像資料第一遍欣賞音樂時(shí)，首先聽到的是音樂的旋律，其次是音樂的力度是強(qiáng)還是弱、速度是慢還是快，然后才是考慮是有什么樂器演奏的。在以往的音樂教學(xué)中，很多老師講課時(shí)，會(huì)問學(xué)生這段音樂表現(xiàn)了怎樣的場面？學(xué)生會(huì)爭先恐后地回答表現(xiàn)了……然后教師非常高興地說，回答得太好了、你真棒。而不再去揭示出表現(xiàn)這個(gè)場面的音樂要素是什么？只是來個(gè)走馬觀花的欣賞。在欣賞《圖畫展覽會(huì)》一課中，我注重了音樂表現(xiàn)的情景、場面是由許多音樂要素的變化發(fā)展來的。其中，《胖子和瘦子》（運(yùn)用的第一段音樂是表現(xiàn)胖子，第二段是表現(xiàn)瘦子）。在一上課老師問學(xué)生：“第一段音樂表現(xiàn)的是什么樣的人？第二段音樂表現(xiàn)的是什么樣的人？”學(xué)生回答第一段音樂表現(xiàn)的是傲慢、妄自尊大、粗暴無禮的胖子。第二段音樂表現(xiàn)的是羸弱膽小的瘦子。老師進(jìn)一步問：“你是怎么聽出來的？”學(xué)生回答第一段的音樂厚重、慢，第二段的音樂細(xì)、加弱音的小號(hào)聲音顫抖。相信學(xué)生會(huì)開始嘗試運(yùn)用音樂要素深層次地理解音樂的內(nèi)涵了。

二、音樂欣賞的情感變化中要滲透音樂語言要素變化

從音樂美的本質(zhì)來說，音樂進(jìn)行的過程實(shí)質(zhì)上就是情感的展示與變化過程。在音樂教學(xué)中，牢牢把握情感這條主線，通過音樂情緒與情感的這種特質(zhì)，能不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的情感強(qiáng)度，多讓音樂本身面對學(xué)生，用音樂的情感來呼喚學(xué)生的情感。當(dāng)然，在體驗(yàn)情感的同時(shí)要更深層次地挖掘音樂要素的變化，小小的音樂要素變化了，音樂的情緒、情感就會(huì)發(fā)生變化。

在本課的教學(xué)中，要讓學(xué)生通過討論、實(shí)踐、驗(yàn)證大膽運(yùn)用音樂要素來表現(xiàn)人物、場景、情景。如，在欣賞《圖畫展覽會(huì)》的《牛車》時(shí)，《牛車》表現(xiàn)了沉重的牛車在不堪重負(fù)似地艱難行進(jìn)。引導(dǎo)學(xué)生說出低聲部緩慢而沉重的和弦，大號(hào)用悲戚的音色奏出的音調(diào)，表現(xiàn)了沉重的牛車在不堪重負(fù)似地艱難行進(jìn)以及他們對不自由的生活和沒有歡樂的艱苦勞動(dòng)的悲痛感受，充分體現(xiàn)了音樂欣賞的根本是音樂要素變化的真理。

任何人都可以聽貝多芬的音樂，也可以聽京劇音樂，但效果可能不一樣，有的人可能從中聽到愉快，有的人覺得全無意義，看來理解是很重要的。在音樂教學(xué)中，將音樂語言要素貫穿在音樂教學(xué)的整個(gè)過程，就可以相當(dāng)自由的欣賞音樂，讓自己的思維在音樂中騰飛。

（作者單位 山東省膠州市第六中學(xué)）

？誗編輯 薄躍華