蔣雅

摘 要：多媒體技術(shù)的迅速興起、蓬勃發(fā)展，對(duì)人類的生產(chǎn)方式、工作方式乃至生活方式帶來(lái)巨大的變革。這種變革在教育、教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生了深刻的影響，英語(yǔ)教學(xué)也不例外。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)主要依靠黑板和粉筆，交互式電子白板克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，讓教師不再束縛在電腦鍵盤和鼠標(biāo)的旁邊，可以充分發(fā)揮教學(xué)的靈活性、學(xué)生的主動(dòng)性，提高了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力和思維能力，演繹出更多精彩的英語(yǔ)課堂，從而使師生之間的關(guān)系更為和諧。

關(guān)鍵詞：交互式白板；英語(yǔ)教學(xué)；有效性

20世紀(jì)90年代以來(lái)，多媒體技術(shù)迅速興起、蓬勃發(fā)展，其應(yīng)用已遍及國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活的各個(gè)角落，正在對(duì)人類的生產(chǎn)方式、工作方式乃至生活方式帶來(lái)巨大的變革。特別是由于多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影像這樣的特點(diǎn)，所以能提供最理想的教學(xué)環(huán)境，它必然會(huì)對(duì)教育、教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生深刻的影響。尤其是交互式白板作為一項(xiàng)新生的媒體技術(shù)運(yùn)用到英語(yǔ)課堂中來(lái)，無(wú)疑給課堂教學(xué)帶來(lái)了一場(chǎng)變革。電子白板取代了傳統(tǒng)的黑板，代替了粉筆和鼠標(biāo)。英語(yǔ)課堂上實(shí)現(xiàn)了高效的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的主體性得到了更大的發(fā)揮，師生之間的關(guān)系也變得更為和諧，

優(yōu)化了英語(yǔ)課堂教學(xué)，為英語(yǔ)教學(xué)打開了另一扇窗。交互式電子白板的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、交互式電子白板教學(xué)能有效突破重難點(diǎn)

交互的意思是互相交流，而新課改提倡的民主公平的課堂氛圍，在交互式電子白板的運(yùn)用中體現(xiàn)得淋漓盡致。電子白板的功能很多，但不是所有的功能都適用于所有學(xué)科，這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，選擇合適的功能讓其服務(wù)于課堂。相對(duì)于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，白板的視覺效果顯著，色彩、標(biāo)注、畫面截取、隱藏、動(dòng)畫等教學(xué)功能，能極大地吸引以興趣為先的小學(xué)生的注意力，在此基礎(chǔ)上我們可以利用多元智能理論在教學(xué)中更加凸現(xiàn)出重點(diǎn)，使學(xué)生能夠更加關(guān)注重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而將重點(diǎn)、難點(diǎn)逐一突破，有助于學(xué)生更好地理解、感悟課文。例如：在教授5B At the weekend這一課時(shí)，在教授新詞weekend的時(shí)候，我利用了拖拽字母的功能，使學(xué)生能夠用自己已經(jīng)熟知的week和end來(lái)認(rèn)知。在游戲環(huán)節(jié)，遮蔽和聚焦的功能能夠提高學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的眼球，加深學(xué)生的印象，幫助突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、交互式電子白板充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性

英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的黑板以及多媒體課件更多的是演示功能，因此學(xué)生無(wú)法主動(dòng)參與到課堂中，對(duì)于一些發(fā)散型思維題，即使老師有預(yù)設(shè)但要按照學(xué)生的回答來(lái)演示不易做到，更不要說(shuō)解決課堂突發(fā)性問(wèn)題了。而用電子白板技術(shù)制作的“課件”，老師和學(xué)生可以在白板上面親自操作，隨時(shí)在計(jì)算機(jī)界面、網(wǎng)頁(yè)上和光盤播放界面上進(jìn)行標(biāo)注、畫圖，展現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程，學(xué)生能與老師進(jìn)行討論，可以及時(shí)修改錯(cuò)題，充分發(fā)揮起師生間教與學(xué)的互動(dòng)性，從而也更能體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，教師在課堂上不必受到課件的約束，可以隨著學(xué)生對(duì)于文章的把握以學(xué)生為中心來(lái)隨時(shí)調(diào)整自我的教學(xué)。例如在進(jìn)行6A Unit 1 Who is younger？中比較級(jí)的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生自己到白板前來(lái)通過(guò)拖拽的功能，改變直尺、筆袋等的大小、長(zhǎng)短來(lái)更加深刻地認(rèn)識(shí)比較級(jí)。電子白板為英語(yǔ)課堂互動(dòng)提供了可行的技術(shù)和便利，促進(jìn)了師生之間、生生之間在課堂的有效互動(dòng)，建立和保證了學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，且體現(xiàn)了學(xué)生的首創(chuàng)精神，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我反饋。教師并不需要直接作用于學(xué)生，而以間接方式作用于教學(xué)情境，為培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成自身的活動(dòng)和合作能力奠定基礎(chǔ)。

三、交互式電子白板有助于創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交際情境

培養(yǎng)學(xué)生的交際能力是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)“小天地”，如果教師在英語(yǔ)教學(xué)中能創(chuàng)設(shè)好一定的情境，使學(xué)生進(jìn)入角色，就能喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而收到良好的教學(xué)效果。教師在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，我認(rèn)為利用電子白板來(lái)創(chuàng)設(shè)情境效果尤佳。如在Breakfast中，我先用兩首英語(yǔ)歌曲導(dǎo)入新課，然后用電子白板的圖畫功能畫一個(gè)商店的場(chǎng)面，并導(dǎo)入白板自帶的人物圖像，示范用英語(yǔ)買賣水果和食物，然后讓學(xué)生分組模仿，進(jìn)行交際和買賣，并讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展，用他們自己的東西模擬如何用英語(yǔ)買賣，談價(jià)錢。在這些活動(dòng)中，學(xué)生的交際能力得到了很大的

提高。

總之，電子白板教學(xué)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。交互式教學(xué)的形式多樣，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，自發(fā)自愿地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。這也是實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的有效方法。交互式電子白板作為一種變革性的教學(xué)手段，促進(jìn)課堂教學(xué)方式的改革，有利于教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，補(bǔ)充了從演示性多媒體教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)條件下的個(gè)別教學(xué)之間的空白，有利于推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，有利于提高課堂教學(xué)的效果和效率，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的和諧統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

張敏.交互式電子白板在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和誤區(qū)[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2009（21）.

（作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)遙觀中心小學(xué)）

·編輯 王旭平