羅艾明

（湖北中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，湖北 荊州 434020）

探討高職高專英語課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)策略

羅艾明

（湖北中醫(yī)藥高等專科學(xué)校，湖北 荊州 434020）

隨著我國的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度的不斷完善，尤其在2001年加入世界貿(mào)易組織后，高素質(zhì)、高水平的外語人才供不應(yīng)求，因此培養(yǎng)服務(wù)型、復(fù)合型的英語人才是當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要內(nèi)容，其中英語教學(xué)對(duì)提高學(xué)者綜合素質(zhì)的作用也不可小覷。本文就高職高專英語課堂教學(xué)目前的狀況進(jìn)行分析和探討，并提出相關(guān)建議促進(jìn)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

高職；高專；英語教學(xué)；設(shè)計(jì)策略

眾所周知，英語雖不是所有語言中最多人使用的卻是傳播最廣的，是有史以來世界上最重要的交流語言。隨著經(jīng)濟(jì)的全球化，英語在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所發(fā)揮的作用更是受到了世界各國、社會(huì)各界人士空前的關(guān)注。在教學(xué)方面，我國也加大了投資力度，然而目前我國高職高專課堂教學(xué)還不夠成熟，許多學(xué)生在學(xué)校所掌握的英語能力并不能達(dá)到現(xiàn)實(shí)工作的要求，一定程度上了制約了企業(yè)的發(fā)展。因此，當(dāng)務(wù)之急是探索出科學(xué)有效的英語教學(xué)模式來適應(yīng)社會(huì)的建設(shè)。

一、英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性

教學(xué)就是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，如何讓學(xué)生迅速地掌握知識(shí)，就需要對(duì)整個(gè)課堂提前設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)的質(zhì)量直接關(guān)系到課堂的效率。在設(shè)計(jì)英語課堂教學(xué)時(shí)，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，其對(duì)教學(xué)過程起著主導(dǎo)作用。然后根據(jù)目標(biāo)導(dǎo)入課堂教學(xué)的主題，采用生動(dòng)的導(dǎo)入方法才可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、高職高專英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.英語教學(xué)違背了英語課程教育的初衷。在2000年教育部針對(duì)高職高專英語課程教學(xué)頒布了第一部指導(dǎo)性文件，也就是《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》，其中明確規(guī)定高職高專英語課程的教育思想——以實(shí)用為主夠用為度，以應(yīng)用為目的，英語教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生在日常生活和工作中有能力使用英語，也就意味著高職高專的教育是為了培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才。但在以應(yīng)試教育為主的背景下，學(xué)校為了一味地追求升學(xué)率，老師授課的內(nèi)容也都是為了應(yīng)付考試，教育環(huán)境枯燥乏味，忽視了學(xué)生的素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)，對(duì)于那些教學(xué)要求也只是過過場(chǎng)而已，也就造成了當(dāng)下“人多才少”的局面，大大偏離了英語課程教育的初衷。

2.教學(xué)設(shè)施落后，英語師資不足。在信息化的時(shí)代，經(jīng)濟(jì)得到了快速的發(fā)展，但是高職高專院校教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施卻沒有跟上時(shí)代的腳步。尤其廣大農(nóng)村學(xué)校的布局比較分散，教育資源匱乏，嚴(yán)重影響了教學(xué)科研的開展，一定程度上制約了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。英語作為非母語使學(xué)生很難有主動(dòng)求知欲，要想激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，就需要一個(gè)創(chuàng)新的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓英語學(xué)習(xí)更生活化，貼近生活的教學(xué)內(nèi)容更易被學(xué)生接受，這些離不開先進(jìn)的教育設(shè)備。國內(nèi)英語教育的人才并不充足，很多高職高專院校都聘請(qǐng)外教，而這些外聘教師可能會(huì)由于地域文化差異，無法在短時(shí)間內(nèi)充分了解學(xué)校的學(xué)生，也就影響了教育工作的進(jìn)展。有的學(xué)校甚至出現(xiàn)一個(gè)老師任教多門課程，擔(dān)任英語老師的同時(shí)又要教數(shù)學(xué)或者其他課程，教學(xué)任務(wù)無疑變得更加繁重，就可能影響教育的質(zhì)量。同時(shí)教學(xué)任務(wù)的加重也減少了他們課余的時(shí)間，致使他們不能去外地進(jìn)修或者參加學(xué)術(shù)討論等活動(dòng)，自身專業(yè)知識(shí)不能得到充分提高必定會(huì)制約教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.單一的教學(xué)方法，陳舊的教學(xué)內(nèi)容。部分高職高專院校的英語教學(xué)過程中教學(xué)方法停滯不前，得不到應(yīng)有的更新，仍然采用這種“滿堂灌”的教學(xué)模式。老師只管自己講解單詞短語、分析句子，忽視了與學(xué)生之間的互動(dòng)，在這種情況下，學(xué)生自然就不能高效率地吸收課堂知識(shí)。雖然市場(chǎng)上有各種各樣的英語教材，但這些教材在課堂中沒有得不到很好的使用，面對(duì)不同作用的教材教出的內(nèi)容卻是千篇一律的。有的教材是用來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，有的教材則是用來提高學(xué)生的聽說能力，而也有專注于提高學(xué)生的寫作水平，但在實(shí)際使用中，往往會(huì)忽略對(duì)學(xué)生聽、讀英語方面的能力的提高。而且大部分高職高專院校并沒有針對(duì)不同的專業(yè)而選用不同的英語教材，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后面對(duì)與專業(yè)相關(guān)的工作卻沒有相應(yīng)的工作能力。

三、高職高專院校在英語教學(xué)中存在的問題提出相關(guān)建議

1.切實(shí)落實(shí)英語課程的教育思想，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的目標(biāo)。學(xué)習(xí)英語最終目的就是為了能夠更好地與來自世界各地的人交流，所以英語教學(xué)最主要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的交際能力，不能只是應(yīng)付考試。英語教師在日常的課堂教育中，要倡導(dǎo)以聽為主的教學(xué)方式，注重輕松的語言環(huán)境的創(chuàng)造，讓學(xué)生能像聽音樂看電影那樣學(xué)習(xí)英語。在這種形式下，學(xué)生要積極配合老師，摒棄以往整天抱著書本背單詞短語的方式，從枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境中走出來，以一種輕松的心態(tài)學(xué)習(xí)英語，既要能記住單詞，又要能聽得懂話，從而實(shí)現(xiàn)能用英語與人面對(duì)面地交流。

2.完善軟硬設(shè)施，促進(jìn)軟硬設(shè)施的有機(jī)結(jié)合。隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，多媒體的使用逐步在英語教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)地位。多媒體將書本上的內(nèi)容通過視頻、音頻生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了深刻的印象，更加牢固地記住了所學(xué)知識(shí)?？捎捎诮?jīng)濟(jì)的落后以及教育政策不夠完善等客觀原因，還有大部分高職高專院校在教學(xué)過程中沒有能夠使用上多媒體。為了提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該建立和完善教學(xué)中的基礎(chǔ)設(shè)施。然而有多媒體資源的學(xué)校也不能過度地依賴多媒體，畢竟老師才是真正傳授知識(shí)的人，多媒體只是老師教學(xué)中借助的一個(gè)工具而已。教師作為傳道授業(yè)解惑者，更在教學(xué)中扮演著舉足輕重的地位。一堂生動(dòng)的課程，需要生動(dòng)的內(nèi)容，更加離不開優(yōu)秀的老師。強(qiáng)大的師資隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。高職高專院校需要通過各種渠道引進(jìn)優(yōu)秀人才來投入到自己的師資隊(duì)伍中，同時(shí)也要不斷提高師資隊(duì)伍的水平，鼓勵(lì)教師走出學(xué)?？词澜?，積極參加各種學(xué)術(shù)交流，多專注科研，提高自己的學(xué)歷層次和文化素養(yǎng)。

3.不斷更新英語課程的教學(xué)方法，豐富英語課程的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生從心理上真正接受英語，對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)方法是關(guān)鍵。通過有效的教學(xué)方法，激起學(xué)生對(duì)英語的興趣，因此在教學(xué)過程中采用多變的教學(xué)方法是很有必要的。“書是死的，人是活的”，要避免照本宣科。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶砑觿h除，對(duì)某些內(nèi)容的學(xué)習(xí)順序作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。老師與學(xué)生之間要加強(qiáng)互動(dòng)，可以在課堂上做一些小游戲，或者舉行一些競賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間用自己所掌握的英語知識(shí)進(jìn)行交流，增強(qiáng)他們的信心。在學(xué)習(xí)書本上的內(nèi)容時(shí)，老師可以通過網(wǎng)絡(luò)、雜志等渠道搜集一些有趣味性的文章供學(xué)生們交流。老師也可以將社會(huì)上最近發(fā)生的事件用英語形式傳遞給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生用英語參與評(píng)論。這樣的話，不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，也提高了學(xué)生英語上的聽說的能力。

在如今國家的飛速發(fā)展下，學(xué)校作為培養(yǎng)人才的搖籃，它被賦予了提高社會(huì)整體水平的義務(wù)?？傊處煈?yīng)該全面了解社會(huì)發(fā)展的方向，根據(jù)社會(huì)需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力，以便能夠更好地保障我國社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才供給。充分利用課堂有限的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。

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