梁惠

摘?要：在小學英語教學中，怎樣打開學生學習英語的興趣這扇門，是提高課堂教學及英語學習效率的關(guān)鍵。因此，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，就得使英語課堂教學多樣化，激發(fā)學生的求知欲、活躍課堂氣氛，使每堂英語課真正的“活”起來。

關(guān)鍵詞：興趣；激發(fā)；培養(yǎng)；英語學習

教學成功的關(guān)鍵就在于教師能否調(diào)動學生的學習積極性，能否使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。那么如何提高學生的興趣，如何激發(fā)這種“動力”呢？我們可以從以下幾個方面入手：

一、把每一課用學生喜聞樂見的形式來上，激發(fā)興趣

采取喜聞樂見的活動來激發(fā)學生的學習興趣。小學生活潑好動，記憶力強、模仿力強，通過夸張手法能夠使小學生的特點轉(zhuǎn)變成有利英語學習的積極因素。除了借助已有的教學資源（如教材、圖片、錄音、錄像等），運用夸張手法時還可以利用語言和非語言的表達（如身體姿勢、表情、動作等）方式，或?qū)煞N形式相結(jié)合（如童話、故事、小品、游戲等）的方式。通過這些讓學生感興趣的形式，使學生帶有激情地學習。

二、玩中學，在游戲中提高學生的興趣

愛玩是每個小學生的天性，玩中樂、樂中學、學中受益，因此教師可以經(jīng)常開展一些競賽性、趣味性、啟發(fā)性較強的游戲，激勵學生進入樂學狀態(tài)，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識，在蹦蹦跳跳中學習英語，學生是非常愿意的。因此，在教學中，教師不但要鼓勵學生玩，還要善于組織學生玩，和學生們一起玩，引導學生玩得有意義。在英語課的活動中，我經(jīng)常安排“聽聽做做”“看看猜猜”“畫畫填填”和“傳令游戲”等游戲。這些游戲不僅使課堂教學節(jié)節(jié)充滿了樂趣，堂堂充滿了笑聲，更提高了他們學習英語的興趣，讓學生不再只是“等”老師教給他們什么，而是“期待”自己將要做什么。游戲在英語課上的重要性都快比得上水之于魚了，很難想象四十分鐘的一堂課，如果沒有了游戲，該怎么繼續(xù)。不論高年級還是低年級，在游戲中學習都是一種十分有效的學習方式。

三、在情景教學中提高學生的興趣

交際功能是語言的本質(zhì)功能。任何運用語言的交際活動都是在一定的情景中進行的，沒有情景的英語教學既難以激勵學生的學習興趣，也難以提高學生理解知識的能力，更不利于學生把所學知識運用于交際現(xiàn)實。因此，英語要在情景中學，要在情景中教?！扒榫敖虒W”是培養(yǎng)學生英語學習“興趣”的重要途徑之一。

（1）創(chuàng)設(shè)生活情境。將真實生活情景引進課堂，縮短課堂教學與實際生活的距離，給學生提供語言交際的好機會。如，在教Ａ同學向Ｂ同學借一把尺子的對話時，可以讓A同學對B同學說“Can I borrow your ruler?” B同學說“of course. Here you are!”并把尺子遞給A同學，A 說：“Thank you !” B說：“you are welcome!”由于這種對話的內(nèi)容、形式都十分貼近生活，所以學生樂說、愛說，積極性特別高，爭先恐后地舉手進行對話練習，這種對話也培養(yǎng)了學生在特定場合與人對話的能力。

（2）在實景中學習單詞。將真實生活情景引進課堂, 縮短課堂教學與實際生活的距離, 給學生提供語言交際的好機會?？捎脤嵨飯D片，幽默的簡筆畫，就地取材，動作表演等，實踐證明，運用情境，能充分調(diào)動學生的多種感官參與語言學習，使學生產(chǎn)生興趣，取得很好的效果。如在教 “Food ”這一課的單詞時，我事先準備一些實物。在課堂上，拿著實物逐一教學生說，使學生們很快將詞義與讀音聯(lián)系起來。通過這些實景的重現(xiàn)，同學們學起來興趣盎然。

（3）借助動作。小學英語課堂教學，可以視為師生的共同活動，有些名詞、行為動詞和詞組完全可以采用具體的動作使學生理解。例如，在教職業(yè)的單詞時，我就把幾種職業(yè)，特別是學生熟悉的“doctor，policeman，farmer…”的工具“聽診器，警察制服，鋤頭...”等拿來，并編成一個故事。當要教的人物登場時，就用這些工具打扮起來，再教此職業(yè)的單詞。這樣課堂氣氛就會很活躍，都處在學習的熱情之中。學生在玩、說、學的情景教學中深深感到“英語真有趣”。

實踐證明，運用情境教學法，能充分調(diào)動學生眾多感官參與語言學習，能激發(fā)學生的學習興趣。在教學中全體學生一旦被“激活”，就能取得最優(yōu)的學習效果。

參考文獻：

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